Технологическая карта открытого урока обучения грамоте в 1 классе по теме «Звуки [п], [п`]. Буквы П, п»
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

I. Организационный момент.

(1 мин.)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяю готовность обучающихся к уроку, озвучиваю тему и цель урока, создаю эмоциональный настрой на изучение новой темы.

Проверяют свою готовность.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Постановка учебной проблемы (1 мин)

На уроках обучения грамоте, что мы изучаем?

Совершенно верно, тогда давайте мы с вами поставим задачи на этот урок.

Знакомимся с новыми буквами, читаем, разделяем слова на слоги.

1.      Познакомится с новыми звуками, и узнать какой буквой она обозначается на письме.

2.      Читать слова с новой буквой.

3.      Составлять предложения.

4.      Слушать учителя и одноклассников

5.      Будем учиться помогать друг другу.

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (целеполагание)

Познавательные (поиск информации)

III. Актуализация знаний (3 мин)

Включение в учебную деятельность

- С какими буквами мы уже познакомились?

- Какие звуки она обозначают? Какие это звуки?

- В чем заключается особенность произношения гласных звуков? 

- А, о, и, ы, у.

- А, о, и, ы, у – гласные.

-Гласные звуки произносятся с голосом. При произношении воздух не встречает преграды, с их помощью можно пропеть мелодию

Формулирую задания.

 - Назовите изученные буквы.

 -В чём их отличие?

Называют буквы, отвечают на вопросы.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

логические  – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Коммуникативные:

Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Личностные:

Осознают себя в роли обучающихся, формулируют мотивы достижения поставленной цели.

IV. Поиск решения учебной проблемы. (10 мин.)

Для того, чтобы решить все поставленные задачи. Нам придётся отправиться в путешествие . Нас будет сопровождать сам император Пётр I. (на доске появляется портрет Петра)

Рассказ учителя о Петре Великом.

- Как вы думаете, куда Пётр I, нас с вами пригласит?

Рассказ ученика об истории Санкт – Петербурга. (на доске появляется фотография вида Санкт – Петербурга и карточка «Петербург»)

Пётр Великий очень хотел, чтобы и окрестности Санкт – Петербурга поражали своим великолепием, торжественностью.

Недалеко от города стали строится дворцово – парковые ансамбли. О них ребята подготовили небольшую информацию.

(Выходят ученики и рассказывают о Петергофе, Пушкине, Павловске. Появляются соответствующие картинки)

Дети слушают учителя.

- В Санкт – Петербург.

Познавательные:

- сравнение, группировка;

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- знаково-символическое моделирование;

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные (контроль, коррекция)

Коммуникативные (продуктивное сотрудничество со сверстниками; планирование учебного сотрудничества)

V. Изучение нового материала.

1.Звуки [п] – [п`] выделяют из слов

 -Назовите имя императора.

 -Выделите первый звук?

-Какой он?

Назовите город, который основал Пётр.

-Выделите звук?

Назовите город фонтанов.

-Выделите первый звук?

-Какой он?

Назовите город, в котором жил и учился великий русский поэт?

-Выделите первый звук?

-Какой он?

Кто запомнил город, который мы посетили последним?

-Выделите первый звук?

-Какой он?

2.Усваивание букв П, п.

Делаю вывод и знакомлю с новыми буквами П, п

3. Звуко-буквенный анализ слогов.

4. Читаем слоги.

Выполняют звуко-буквенный анализ слов.

Пётр

согласный мягкий

Петербург

Петергоф

Пушкин

Павловск

Разбор слогов

Читают слоги с буквой м.

Познавательные:

общеучебные –

осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи;

логические  – формируют логические действия анализа, сравнения, установления.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

 Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

IV. Первичное осмысление и закрепление материала.

1.      Чтение слогов – слияния, слов и предложений

Работа группами.

       I.            Группа (хорошо читающие дети)

    II.            Группа (могут читать по слогам слова с изученными буквами)

 III.            Группа (дети, которым сложно запомнить буквы)

2.      Работаем с прочитанным

3.      Ищем слова на картинке (стр. 78)

Найдите на картинке слова с новой буквой.

Читают текст.

Читают слова в учебнике «Азбука» стр.79

С помощью учителя читают слоги слияния. Конструируют букву П

I группа детей читает текст

Называют найденные слова.

Познавательные:

общеучебные – отличают согласный звук от гласного, твёрдые и мягкие согласные звуки;

логические – владеют основными логическими действиями (сравнение, анализ,  синтез).

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия.

Регулятивные:

действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

оценивают выполнение задания (справились или нет).

V. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщаем полученные на уроке сведения

. - Какие новые звуки мы выучили на уроке?

-Какими буквами обозначаются на письме?

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения.

Личностные:

понимают значение полученных знаний..