Программа по литературному чтению.
рабочая программа по чтению ( класс) на тему
Программа составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 shkola_rossii_literaturnoe_chtenie.docx | 274.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 11 учебных недель), во 2-4 классах отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа в год (34 учебные недели).
Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к нему.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами обучающихся являются:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Учебно – тематический план по литературному чтению
1 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | В том числе | |
Практические (лабораторные, проверочные) работы | Уроки контроля (обобщающие уроки) | |||
Обучение грамоте | 92 | |||
1 | Добукварный период Обучение чтению | 14 ч | ||
2 | Букварный период Обучение чтению | 53 ч | ||
3 | Послебукварный период. Обучение чтению | 21 ч | 1 | |
4 | Резерв | 4 ч | ||
Литературное чтение | 40 ч | |||
5 | Жили-были буквы | 7 ч | 1 | |
6 | Сказки, загадки, небылицы | 7 ч | 1 | |
7 | Апрель, апрель, звенит капель… | 5 ч | 1 | |
8 | И в шутку и всерьез | 7 ч | 1 | |
9 | Я и мои друзья | 7 ч | 1 | |
10 | О братьях наших меньших | 6 ч | 1 | 1 |
Итого | 132 ч | 6 | 2 | |
2 класс
Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них: тесты, провер. и контр. работы | Проверка техн.чтения |
Самое великое чудо на свете | 4 | ||
Устное народное творчество | 15 | 1-т | 1 |
Люблю природу русскую. Осень | 8 | ||
Русские писатели | 14 | 1-т | 1 |
О братьях наших меньших | 12 | 1-т | |
Из детских журналов | 9 | ||
Люблю природу русскую. Зима | 9 | 1 | |
Писатели – детям | 17 | 1-пр.р. | |
Я и мои друзья | 10 | ||
Люблю природу русскую. Весна | 10 | 1-т | 1 |
И в шутку и всерьез | 14 | ||
Литература зарубежных стран | 12 | 1-т | |
Резервные уроки | 2 | 1-пр.р. | 1 |
Итого | 136 | 7 | 5 |
3 класс
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них |
Проектная деятельность. Проверка техники чтения. | |||
1 | Введение. | 1 | |
2 | Самое великое чудо на свете. | 4 | Проверка техники чтения. |
3 | Устное народное творчество. | 14 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» |
4 | Поэтическая тетрадь №1. | 11 | Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского |
5 | Великие русские писатели. | 24 | |
6 | Поэтическая тетрадь №2. | 6 | Проверка техники чтения. |
7 | Литературные сказки. | 8 | |
8 | Были-небылицы. | 10 | |
9 | Поэтическая тетрадь №1. | 6 | |
10 | Люби живое. | 16 | Проект «Земля- наш дом родной» |
11 | Поэтическая тетрадь №2. | 8 | Проект «Праздник поэзии» |
12 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок. | 12 | |
13 | По страницам детских журналов. | 8 | |
14 | Зарубежная литература. | 8 | Проверка техники чтения. Итоговая диагностическая работа. |
Итого | 136 |
4 класс
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов |
Вводный урок по курсу литературного чтения. | 1 | |
1 | Летописи, былины, жития. | 11 |
2 | Чудесный мир классики. | 22 |
3 | Поэтическая тетрадь. | 12 |
4 | Литературные сказки. | 16 |
5 | Делу время – потехе час. | 9 |
6 | Страна детства. | 8 |
7 | Поэтическая тетрадь. | 5 |
8 | Природа и мы. | 12 |
9 | Поэтическая тетрадь. | 8 |
10 | Родина. | 8 |
11 | Страна Фантазия. | 7 |
12 | Зарубежная литература. | 15 |
Итого | 136 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ | |
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники.
Методические пособия 1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. 2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. 3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. 4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс | В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.). |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. | |
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА | |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, мультимедийные образовательные ресурсы. | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА | |
1. Магнитная доска. 2. Персональный компьютер с мультимедийным проектором. | |
ИГРЫ | |
| |
Календарно – тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание | ||
По плану | По факту | |||||||
1 четверть (36 ч.) | ||||||||
Добукварный период | ||||||||
Обучение чтению (14 часов). | ||||||||
1 | «Азбука- первая учебная книга. | Комбинированный | Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке | ||||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | Комбинированный | Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Оценивать результаты своей работы на уроке | ||||
3 | Предложение и слово. | Комбинированный | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | ||||
4 | Слово и слог | Комбинированный | Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | ||||
5 | Слог и ударение | Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье | Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать словапо количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей | Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | |||||
7 | Гласные и согласные звуки | Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края | Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
8 | Слог-слияние | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала | Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки | Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?» | |||||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения | Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Строить высказывания о пользе чтения. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями | Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словоми. Включать слово и в предложение. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика | Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика | Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать иразличать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||||
Букварный период Обучение чтению (53 ч) | ||||||||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины | Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе | Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | |||||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села | Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
18-19 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников | Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
20 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: Правила поведения в гостях. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко, согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | |||||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями | Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | |||||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
23 24 | Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буквае — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей | Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слоги-слияния с буквой е.Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[1] Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
25-26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России | Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
27-28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке | Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
29-30-31 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью/ Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
34-35 | Гласные буквы Я, я. | Букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласнымиаия. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
36 | Резерв | |||||||
2 четверть (28 ч.) | ||||||||
37-38 | Гласные буквы Я, я. | Выявлять способ чтения буквы Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой Я в начале и после гласных. | Производить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласнымиаия. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.Определять место буквы я на «ленте букв». | |||||
39-40 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
41-42 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
43-44 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Объяснять роль буквыь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
45-46 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
47-48 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
49-50 51-52 | Гласные буквы Ё, ё. Звук [j’], буквы Й, й. | Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Обозначать слияние [j’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
53-55 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
56-57 | Гласные буквы Ю, ю. | Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Обозначать слияние [j’у] буквой ю.Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
58-59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения | |||||
60-61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения | Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять и обосновыватьместо буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
62-64 | Резерв | |||||||
65-66-67 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
68-69 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознаватьв словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
70-71 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
Послебукварный период. Обучение чтению (21 ч) | ||||||||
72 | Русский алфавит. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения | |||||
73-74 | С. Маршак «Как хорошо уметь читать». Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | Герои произведения. Чтение по ролям. | На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Выборочное чтение. Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Читать самостоятельно и разыграть по ролям отрывок текста. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. | |||||
75 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине | Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста | |||||
76 | История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.) | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации | Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста | |||||
77 | В. Крупин. Первый букварь. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки | На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. | |||||
78 | А.С. Пушкин. Сказки. | Выставка книг | Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. | |||||
79 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | Нравственный смысл поступка Определять смысл поступка героев. | Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. | |||||
80 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. | Поучительные рассказы для детей | Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций | |||||
81 | К.И. Чуковский. Телефон. | Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей | Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем | |||||
82 | К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. | Особенности стихотворения — небылицы | Читать самостоятельно текст стихотворения. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев | |||||
83 | В.В. Бианки. Первая охота. | Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Находить на выставке нужную книгу. | Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста | |||||
84 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | Приёмы заучивания стихотворений наизусть | Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. | |||||
85 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Дополнение текста — описания. Глоток молока. | Знакомство с текстом описанием. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа | Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. | |||||
86-88 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. С.Михалков «Котята» | Сравнение стихотворений и рассказов, нравственный смысл рассказа В. Осеевой. | Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог | |||||
89-90 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова | Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. | Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять настроение стихотворения. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания | |||||
91 | Проект: «Живая Азбука» | Участие в групповом проекте. | Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением | |||||
92 | Наши достижения. | Планируемые результаты изучения | Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики | |||||
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||||
Жили-были буквы (7 ч) | |||||||
1 | Вводный урок | Изучение нового | Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами. | Научиться ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения, находить нужную главу в содержании учебника, находить в словаре непонятные слова. | |||
2 | В. Данько «Загадочные буквы» | Изучение нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Обучение выразительному чтению с опорой на знаки препинания. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. | |||
3 | Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | Изучение нового | Тема стихотворения. Заголовок. Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. | |||
4 | С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет | Изучение нового | Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | |||
5 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговори с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | Изучение нового | Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. | |||
6 | С. Маршак « Автобус номер двадцать шесть» | Изучение нового | Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | |||
7 | Из старинных книг | Изучение нового | Высказывания из стари нных книг, выразительное чтение, анализ произведения | Научиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | |||
8 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | Повторение | Анализ прочитанных произведений | Научиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами. Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | |||
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |||||||
9 | Е. Чарушин «Теремок» | Изучение нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
10 | Русская народная сказка «Рукавичка» | Изучение нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. | ||||
11 | Загадки, песенки | Изучение нового | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. | ||||
12 | Русские народные потешки. Стишки, песенки из книг «Рифмы матушки Гусыни» | Изучение нового | Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | ||||
13 | А.С. Пушкин | Изучение нового | Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок | ||||
14 | Русская народная сказка «Петух и собака» | Изучение нового | Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные | ||||
15 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | Повторение | Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | ||||
Апрель, апрель, звенит капель… (5 ч) | |||||||
16 | А. Майков «Ласточки примчались…», «Весна». А. Плещеев «сельская песенка» | Изучение нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | |||
17 | Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» | Изучение нового | Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | ||||
18 | Стихи- загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой | Изучение нового | Литературная загадка. Сочинение загадок. | ||||
19 | Стихи В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг | Изучение нового | Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | ||||
20 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель» | Повторение | Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | ||||
И в шутку и всерьез (7 ч) | |||||||
21 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | Изучение нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения | |||
22 | Н. Артюхова «Саша – дразнилка» | Изучение нового | Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | ||||
23 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз«Привет», О.Григорьев «Стук» | Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изображаемому. | |||||
24 | И. Токмакова «Разговор лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон» | Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | |||||
25 | М. Пляцковский «Помощник» | Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | |||||
26 | Из старинных книг | Знакомство с произведениями раздела. Анализ произведений. Выразительное чтение | |||||
27 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» | Изученный материал | |||||
Я и мои друзья (7 ч) | |||||||
28 | Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | ||||
29 | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» | Выставка книг по теме. Рассказы о детях Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. | |||||
30 | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «Вмагазине игрушек», В Орлов «Еслидружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» | Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Оценка достижений | |||||
31 | С. Маршак «Хороший день» | Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Выразительное чтение. Оценка достижений | |||||
32 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» | Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Выразительное чтение. Оценка достижений | |||||
33 | Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | Знакомство с произведениями раздела. Анализ произведений. Выразительное чтение | |||||
34 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | Изученный материал | |||||
О братьях наших меньших (6 ч) | |||||||
35 | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||||
36 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» | Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | |||||
37 | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» | Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | |||||
38 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» | Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | |||||
39 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо» | Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | |||||
40 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | Изученный материал, ориентация в изученном учебном материале | |||||
2 класс.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Урок введения в новую тему. | Ориентирование в учебнике по литературному чтению, применение системы условных обозначений, предположение на основе названия содержания текста или главы. | Знать структуру учебника, систему условных обозначений. Уметь пользоваться оглавлением, словарём. Уметь высказывать небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | |||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||||
2 | Игра «Крестики-нолики» Р. С. Сеф «Читателю». | Урок изучения нового материала | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Уметь: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке. | |||
3 | Книги, прочитанные летом. | Урок-проект. | Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. | Представлять выставку книг, прочитанных летом, представлять любимую книгу и любимых героев. | |||
4 | Библиотеки. «О чём может рассказать школьная библиотека». Книги старинные и современные. | Урок изучения нового. | Правила обращения с книгами. Знакомство с библиотеками. Старинные и современные книги. Сравнение книг. Формирование навыков связной речи, составления рассказов по картинке. Высказывание выдающихся людей о книгах. | Должны знать, что такое библиотека, для чего она существует. Уметь ориентироваться в библиотеке, находить нужную книгу по тематическому каталогу. Уметь рассказать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Уметь пересказывать содержание научно-познавательных текстов, выразительно читать. | |||
5 | Вводная диаг- ностическая работа. | Урок контроля знаний и умений. | Систематизация и проверка знаний по данной теме. | Знать названия, содержание изученных произведений и их авторов. Уметь создавать текст на заданную тему. | |||
Устное народное творчество (15 часов) | |||||||
6 | Устное народное творчество. | Урок изучения нового материала. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. | Уметь читать выразительно, опираясь на ритм произведения, читать , выражая настроение произведения. | |||
7 | Русские народные песни. | Комбинированный урок. | Прогнозирование содержания раздела, чтение произведения, находя в нём созвучные окончания. Рифма. | Знать названия, содержание изученных произведений и их авторов. Уметь создавать текст на заданную тему. | |||
8 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | Урок изучения нового материала. | Находить слова, которые помогают представить героя произведения, находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Знать правила заучивания стихов, знать фольклорные жанры, рисовать словесные картины природы, читать осознанно текст. | |||
9-10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Комбинированныйурок. | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснение их смысла. Составление рассказа по пословице и соотнесение содержания рассказа с пословицей. Анализирование загадки и её моделирование. | Знать малые фольклорные жанры, народные загадки. Уметь объяснять смысл пословиц. Составлять свои загадки, уметь приводить примеры произведений фольклора, соотносить загадки и отгадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | |||
11 | Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | Урок-сказка. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывание своих сказочных сюжетов. Исправление допущенных ошибок при повторном чтении. | Знать фольклорные жанры, народные загадки. Составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | |||
12 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Урок-драматизация. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Чтение по ролям, передавая настроение героя. Рассказывание сказки, используя иллюстрации в книге. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текс, используя иллюстрации в книге. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
13 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Чтение с передачей настроения. Характеристика героев сказки. Придумывание своих сказочных сюжетов. Исправление допущенных ошибок при повторном чтении. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации в книге. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки, пересказывание сказки по составленному плану. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации в книге. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Урок-исследова- ние. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки. Рассказывание сказки, используя иллюстрации в книге. Исправление допущенных ошибок при пересказе. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя, план текста. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Урок-проект. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки, пересказывание сказки по составленному плану. Исправление допущенных ошибок при пересказе сказки. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя, план текста. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
17 | Русская народная сказка «Гуси- лебеди». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки. Рассказывание сказки, используя иллюстрации в книге. Исправление допущенных ошибок при пересказе. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя, план текста. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
18 | Русская народная сказка «Гуси- лебеди». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки. Рассказывание сказки, используя иллюстрации в книге. Исправление допущенных ошибок при пересказе. | Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Уметь осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать текст, используя, план текста. Приводить примеры произведений фольклора. | |||
19 | А.А. Шибаев «Вспомни сказку». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Составление плана сказки. Соотносить пословицы со сказками. | Знать народные сказки. Уметь читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |||
20 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1. | Урок-исследование. | Систематизация и проверка своих знаний по данной теме. Ответы на вопросы. Формулирование выводов по теме. | Знать народные сказки. Уметь читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | |||
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | |||||||
21 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | Урок-исследование. | Прогнозирование содержания раздела, ответы на вопросы, формулирование ответов. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работа в парах. | Знать произведения русских поэтов. Уметь выразительно читать стихи, использовать интонацию, читать стихи наизусть ( по выбору). | |||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль-ной….», | Урок изучения нового материала. | Чтение стихотворений, передаваяя с помощью интонации настроение поэта. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. | Знать произведения русских поэтов. Уметь выразительно читать стихи, использовать интонацию, читать стихи наизусть ( по выбору). | |||
23 | К. Бальмоит « Поспевает брусника….», А. Плещеев «Осень наступила…». | Урок изучения нового материала. | Чтение стихотворений, передаваяя с помощью интонации настроение поэта. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. | Знать произведения русских поэтов. Уметь выразительно читать стихи, использовать интонацию, читать стихи наизусть ( по выбору). | |||
24 | А. Фет «Ласточки пропали…», | Урок изучения нового материала. | Чтение стихотворений, передаваяя с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Знать произведения русских поэтов. Уметь описывать поэтический образ осени в стихах. Читать стихи наизусть ( по выбору). | |||
25 | Осенние листья. | Урок изучения нового материала | Знакомство с произведениями разных поэтов об осени, | Уметь понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы. Уметь выразительно читать стихи, использовать интонацию, читать стихи наизусть ( по выбору). | |||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы». | Урок-проект. | Чтение стихотворений, передаваяя с помощью интонации настроение поэта. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. | Знать произведения русских поэтов. Уметь описывать поэтический образ осени в стихах. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Определять тему и главную мысль произведения. | |||
27 | М. Пришвин « Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Разноцветные страницы. | Комбинированный урок. | Чтение произведения, передаваяя с помощью интонации настроение автора. Иллюстрирование рассказа. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте. | Знать произведения русских поэтов. Уметь описывать поэтический образ осени в стихах. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | |||
28 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа № 1. | Комбинированный урок. | Чтение произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Проверка своих знаний. | Знать произведения русских поэтов. Уметь анализировать средства художественной выразительности, поэтов. Уметь выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |||
Русские писатели (14 часов) | |||||||
29 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» | Комбинированный урок. | Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснение интересных выражений в лирическом тексе. Иллюстрирование стихотворения. | Знать произведения А. Пушкина. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Осуществлять выборочное чтение отрывков, соот- ветствующих описаниям каких-либо явлений природы; уметь определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы. Читать стихотворение наизусть. | |||
30 | А. С. Пушкин «Вот север тучи, нагоняя..» « Зима! Крестьянин торжествуя…». | Комбинированный урок. | Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста. Выделение средств художественной выразительности. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. | Знать произведения А. Пушкина. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы; определять изобразительные средства выразительности речи, отображающих красоту природы. Читать стихотворение наизусть. | |||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок изучения нового матери- ала. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различие стихотворного и прозаического текста. Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. | Знать содержание сказки. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
32 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок-путешествие. | Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. Характеристика героев сказки. Обсуждение и составление плана произведения. | Знать содержание сказки. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Создавать небольшой тест на заданную тему, составлять план произведения. По составленному плану уметь пересказать. | |||
33 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок-театр. | Пересказывание сказки в прозе по плану. Выразительное чтение. Объяснение интересных выражений в произведении. Оценивать свой ответ. Исправление допущенных ошибок при пересказе. | Знать содержание сказки. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Создавать небольшой тест на заданную тему, составлять план произведения. Пересказывать по плану. | |||
34 | И. А. Крылов. Биография. | Урок изучения нового материала. | Знакомство с биографией И. А. Крылова. Ответы на вопросы. | Знать биографию И. А. Крылова, понятие «басня». Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | |||
35 | И. А. Крылов. « Лебедь, рак и щука». | Урок изучения нового материала. | Отличие басни от стихотворения, особенности басенного текста, характеристика героев басни с опорой на басенный текст. | Знать биографию И. А. Крылова, понятие «басня». Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | |||
36 | И. А. Крылов. « Стрекоза и муравей». | Урок-театр. | Отличие басни от стихотворения, особенности басенного текста, характеристика героев басни с опорой на басенный текст. | Знать биографию И. А. Крылова, понятие «басня». Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | |||
37 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Урок изучения нового материала. | Определение главных героев произведения. Характеристика героев сказки. Обсуждение и составление плана произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Знать понятие «быль», творчества Л. Н. Толстого. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
38 | Л. Н. Толстой « Филипок». | Урок изучения нового материала. | Определение главных героев произведения. Характеристика героев. Обсуждение и составление плана произведения. | Знать понятие «быль», творчества Л. Н.Толстого. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
39 | Л. Н. Толстой « Правда всего дороже». | Урок изучения нового материала. | Пересказывание текста, соотнесение пословицы и смысл прозаического произведения. Обсуждение и составление плана произведения. | Знать понятие «быль», творчества Л. Н. Толстого. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
40 | Л. Н. Толстой «Котёнок». | Урок-проект. | Определение главных героев произведения. Характеристика героев. Обсуждение и составление плана произведения. | Знать понятие «быль», творчества Л. Н. Толстого. Уметь читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы (рассказ, быль, стихотворение). | |||
41 | Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Оценивание своих ответов, планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок. | Знать понятие «быль», творчества Л.Н. Толстого. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения, различать жанры художественной литературы (рассказ, быль, стихотворение). | |||
42 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивание своих ответов, планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок. | Знать понятие «быль», творчества Л. Н. Толстого. Уметь читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы (рассказ, быль, стихотворение). Уметь оценивать свои знания и достижения. | |||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||||
43 | Н. И. Сладков « Они и мы». А. А. Шибаев « Кто кем становиться?» | Урок-проект. | Прогнозирование содержания раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении прочитанного. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знать авторов, которые пишут о природе. Уметь прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | |||
44 | Б. Заходер «Плачет киска…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Урок изучения нового материала. | Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении. | Знать произведения о животных, о природе, авторов, пишущих о природе Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | |||
45 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Урок изучения нового материала. | Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении. | Знать произведения о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Уметь выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
46-47 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Урок изучения нового материала. | Сравнение художественных и научно – познавательных текстов, сказок и рассказов о животных. | Знать произведения М. М. Пришвина. Уметь определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | |||
48 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». | Комбинированный урок. | Определение главных героев произведения. Восприятие на слух прочи- танного. Участие в обсужде- нии. | Знать произведения Е. И. Чару- на. Уметь определять построение текста, использовать силу голоса для постановки логического уда- ния, участвовать в диалоге. | |||
49 | Б. С. Житков «Храбрый утёнок». | Комбинированный урок. | Выражение своего собственного отношения к героям, нравственное оценивание поступков. Участие в обсуждении. | Знать произведения Б. С. Житкова. Уметь определять построение текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | |||
50-51 | В. В. Бианки «Музыкант». | Урок-проект. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составление плана и пересказывание. Участие в обсуждении. | Знать произведения В. В. Бианки.Уметь определять эмоциональный тон персонажа. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
52 | В. В. Бианки « Сова». | Комбинированный урок. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составление плана и пересказывание. Участие в обсуждении. | Знать произведения В. В. Бианки. Уметь определять эмоциональный тон персонажа. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
53 | Разноцветные страницы. | Урок-викторина. | Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок. Выбор книг по темам и по авторам. | Знать авторов, которые пишут о животных. Уметь поддерживать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | |||
54 | Обобщающий урок по теме « О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок. | Знать авторов, которые пишут о животных. Уметь поддерживать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | |||
Из детских журналов (9 часов) | |||||||
55 | Знакомство с детскими журналами. | Урок введения в новую тему. | Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. | Знать название детских журналов, понятие « темп чтения». Уметь устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале, придумывать свои вопросы по содержанию. | |||
56 | Д. Хармс «Игра». | Урок изучения нового материала. | Отличие журнала от книги. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. | Знать название детских журналов. Уметь найти нужную статью в журнале или в рубрике, находить отличие книги от журнала. | |||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?...» | Урок-игра. | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создание своего журнала и устное его описание. Выразительное чтение. | Знать название детских журналов. Уметь найти нужную статью в журнале или в рубрике, находить отличие книги от журнала. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценить свой ответ. | |||
58 | Д. Хармс « Весёлые чижи». | Урок изучения нового материала. | Планирование работы на уроке. Подборка заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знать название детских журналов. Уметь найти нужную статью в журнале или в рубрике, находить отличие книги от журнала. | |||
59 | Д. Хармс «Что это было?». Н. Гарнет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Урок изучения нового материала. | Рисование иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Написание своих рассказов для детского журнала. | Знать название детских журналов. Уметь проводить лексическую работу, создавать небольшой текст на заданную тему. | |||
60 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки». А. И. Введенский «Учёный Петя». | Урок изучения нового материала. | Рисование иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Написание своих рассказов для детского журнала. | Знать название детских журналов. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
61 | А. И. Введенский «Лошадка». | Урок изучения нового материала. | Планирование работы на уроке. Подборка заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знать название детских журналов. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
62 | Д. Хармс «Весёлый старичок». | Урок изучения нового материала. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличие журнала от книги. Ориентирование в журнале. | Знать название детских журналов. Определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||
63 | Обобщающий урок по теме « Из детских журналов». Тест № 2. | Комбинированный урок. | Оценивание своих ответов, планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок. | Знать, как устроен журнал. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. | |||
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | |||||||
64 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | Урок введения в новую тему. | Прогнозирование содержания раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении прочитанного. | Знать произведения о зиме. Уметь отгадывать загадки. Моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | |||
65 | И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…». К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая…». | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. | Знать произведения о зиме, уметь определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | |||
66 | Я. Л. Яким «Утром кот принёс на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Урок изучения нового материала. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различие стихотворного и прозаиче-ского текста. Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. | Знать произведения о зиме, уметь определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | |||
67 | С. А. Есенин «Поёт зима аукает..» «Берёза». | Урок изучения нового материала. | Чтение произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. | Знать творчество С.А. Есенина. Уметь восприни-мать на слух художествен-ный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | |||
68 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Урок-театр. | Понимание особенности сказочного текста. Характеристика и сравнение героев, используя слова-антонимы для и характеристики. | Знать отличия прозаического текста от лирического. Уметь объяснить авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологичес- кое высказывание с опорой на авторский текст. | |||
69 | С. В. Михалков « Новогодняя быль». | Комбинированный урок. | Чтение произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. | Знать зимние праздники. Уметь рифмовать слова, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | |||
70 | А. П. Барто «Дело было в январе…», С. Д. Дрожжин « Улицей гуляет…» Разноцветные страницы. | Комбинированный урок. | Чтение произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. | Знать творчество А. Л. Барто. Определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. Знать произведения о зиме. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. | |||
71 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3. | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивание своего ответа, Планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок. | Знать произведения о зиме. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. | |||
72 | Проверка техники чтения. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Анализ своих успехов и неудач. | Знать свои сильные и слабые стороны. | |||
Писатели – детям (17 часов) | |||||||
73 | К. И. Чуковский. Биография. | Урок введения в новую тему. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с биографией К. И. Чуковского, обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знать произведения К. И. Чуковского. Уметь найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | |||
74 | К. И. Чуковский «Путаница». | Урок-игра. | Восприятие на слух художественного текста, определение особенности юмористического произведения. Характеристика и сравнение героев, используя слова-антонимы для их характеристики. | Знать произведения К. И. Чуковского. Уметь анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | |||
75 | К. И. Чуковский « Радость». | Комбинированный урок. | Чтение произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. | Знать произведения К. И. Чуковского. Уметь определять смысл произведения. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. | |||
76 | К. И. Чуковский «Федорино горе». | Урок изучения нового материала. | Определение смысла произведения, составление плана, характеристика героев, выражение своего мнения в адрес главной героини. Чтение по ролям. Восприятие на слух художественного текста. Чтение по ролям. | Знать произведения К. И. Чуковского. Уметь анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. Уметь определять смысл произведения. Уметь различать народные и литературные сказки. Делать выводы. | |||
77 | К. И. Чуковский. «Федорино горе». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Пересказ в прозе и наизусть. Коллективное составление картинного плана. Анализировать отношение автора к главной героине в начале и в конце сказки. | Знать произведения К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь делать выводы, давать Аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | |||
78 | С. Я. Маршак. Биография. | Урок введения в новую тему. | Знакомство с биографией С. Я. Маршака, обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знать произведения С. Я. Маршака. Уметь найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | |||
79 | С. Я. Маршак « Кот и лодыри». | Урок изучения нового материала. | Чтение произведения, передаваяя с помощью интонации настроение автора, соотносить пословицы с содержанием произведения. Характеристика героев. | Знать произведения С. Я. Маршака. Уметь анализировать юмористиче-ское стихотворение. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному. | |||
80 | С. В. Михалков. Биография. | Урок введения в новую тему. | Знакомство с биографией С. В. Михалкова, обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знать произведения С. В. Михалкова. Уметь найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | |||
81 | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | Урок изучения нового материала. | Определение смысла произведения. Обсуждение заголовка стихотворения. Характеристика героя по его поступкам. Деление текста на смысловые части | Знать произведения С. В. Михалкова. Уметь выразительно читать стихотворение, используя интонацию. Прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. Уметь выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. | |||
82 | А. Л. Барто «Верёвочка». | Урок-игра. | Знакомство с биографией А. Л. Барто. Определение смысла произведения. Обсуждение заголовка и ритма стихотворения. Вспоминание детских считалок сопоставление с данным произведением. | Знать творчество А. Л. Барто. Уметь определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | |||
83 | А. Л. Барто « Мы не заметили жука», «В школу». | Комбинированный урок. | Анализ заголовков стихотворений, подборка своих; выразительное чтение. | Знать понятие « темп чтения». Уметь устанавливать темп чтения от смысла читаемого; Работать с иллюстрациями, читать осознанно текст художественного произведения; Оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения. | |||
84 | А. Л. Барто «Вовка - добрая душа». | Комбинированный урок. | Анализ заголовка стихотворения, подборка своего; выразительное чтение. Определение темы и главной мысли произведения, характеристику герою стихотворения. | Знать творчество А. Л. Барто. Уметь определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | |||
85 | Н. Н. Носов «Затейники». | Урок введения в новую тему. | Знакомство с биографией Н. Н.Носова. Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Анализ заголовка, составление картинного плана. | Знать творчество Н. Н.Носова. Прогнозировать содержание по названию. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Создать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
86 | Н. Н. Носов «Живая шляпа». | Комбинированный урок. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литератур-ному персонажу. Анализ заголовка, составление картинного плана. | Знать творчество Н. Н. Носова. Прогнозировать содержание по названию. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Создать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
87 | Н. Н. Носов «На горке». | Комбинированный урок. | Знакомство с биографией Н. Н. Носова. Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка, составление картинного плана. | Знать творчество Н. Н. Носова. Прогнозировать содержание по названию. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Создать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
88 | Скороговорки. | Урок-игра. | Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Диалог о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Знать понятие «скороговорка», её назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | |||
89 | Обобщающий урок по теме «Писатели- детям» Контрольная работа № 4. | Контрольно-обобщающий урок. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие). Обучение ориетировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению ). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |||
Я и мои друзья (10 часов) | |||||||
90 | Я и мои друзья. Развитие речи. | Урок введения в новую тему. | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книг по заданной учителем теме. | Прогнозировать содержание по названию. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Создать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
91 | Стихи о дружбе и обидах. В. Д. Берестов «За игрой». Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В. Д. Берестов «Гляжу с высоты». В. В. Лунин «Я и Вовка». | Комбинированный урок. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Ратота над беглостью и пра- вильностью чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Уметь работать со словарём; определять тему и главную мысль произведения. Оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения. | |||
92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения, озаглавливание текста, иллюстрации. Характеристика персона-жа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Уметь соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст. Уметь: определять тему и главную мысль произведе-ния, озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |||
93 | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных». | Комбинированный урок. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Прогнозировать содержание по названию и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | |||
94 | В. А. Осеева «Волшебное слово». | Урок-проект. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературно-му персонажу. | Прогнозировать содержание по названию и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | |||
95 | В. А. Осеева «Хорошее». | Комбинированный урок. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Уметь использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое выступление. | |||
96 | В. А. Осеева «Почему?» | Урок изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения, озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Составление плана. Характеристика персонажа. Работа над беглостью и правильностью чтения. | Прогнозировать содержание текста по названию и иллюстрации. Уметь оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев. Оценивать их поступки. Читать стихотворения по выбору наизусть. | |||
97 | В. А. Осеева «Почему?» | Урок закрепления. | Выполнение упражнений, вырабатывающих беглость и правильность чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. | Прогнозировать содержание текста по названию и иллюстрации. Уметь оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки. Читать стихотворения по выбору наизусть. | |||
98 | Е.А. Благинина «Простокваша» В.Н. Орлов «На печи» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Выполнение упражнений, вырабатывающих беглость и правильность чтения. Формирование осознанно-сти и выразительности чтения. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. | |||
99 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных действий. | Уметь прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением, умение ориентироваться в них, их особенности, правильно называть элементы книги и их назначение. | |||
Люблю природу русскую. Весна (10 часов) | |||||||
100 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | Урок введения в новую тему. | Прогнозирование содержания раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении. | Знать произведения о весне. Уметь отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | |||
101 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды» | Урок изучения нового материала | Работа над правильностью, беглостью, осознанностью и выразительностью чтения. Определение темы произведения. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. | |||
102 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Урок изучения нового материала | Анализ заголовка произведения, определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать стихотворный текаст. | |||
103 | А.А. Блок «На лугу» | Урок изучения нового материала | Анализ заголовка произведения, подбор своего, выразительное чтение. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному, оценивать события, находить в тексте логически законченные части. | |||
104 | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Урок изучения нового материала | Анализ заголовка произведения, подбор своего, выразительное чтение. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному, оценивать события, находить в тексте логически законченные части. | |||
105 | И. А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. | Контрольно- обобщающий урок. | Проверка предметных универсальных учебных умений. Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении. | Уметь выделять авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участие в обсуждении. | |||
106 | А. Н. Плещеев « В бурю» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Выполнение упражнений, вырабатывающих беглость и правильность чтения. Формирование осознанно-сти и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Уметь выделять авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения, воспринимать на слух и обсуждать прочитанное, ставить вопросы к прочитанному. | |||
107-108 | Е. А. Благинина «Посидим в тишине». Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Уметь использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, чи- тать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое выступление. | |||
109 | И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3. | Контрольно- обобщающий урок. | Проверка предметных универсальных учебных умений. | Уметь осознанно читать текст художественного произведения; оценивать события; читать стихот- ворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализи-ровать стихотворный текст. | |||
И в шутку и всерьёз (14 часов) | |||||||
110 | И в шутку и всерьёз | Урок введения в новую тему | Знакомство с новым разделом. Выполнение упражнений, вырабатыва-ющих беглость и правильность чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Составлять небольшое монологическое выступление с опорой на авторский текст; находить в тексте логически законченные части произведения. | |||
111 | Б. В. Заходер « Товарищам детям». « Что красивей всего?» | Урок изучения нового материала | Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль- ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Уметь осознанно читать текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть ( по выбору ); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. Отличать «Добрый смех» от иронии. | |||
112-113 | Б. В. Заходер. «Песенка Вини-Пуха». | Комбинированный урок. | Выделение авторских сравнений и подборка своих. Определение главных героев произведения. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении. | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |||
114 | Э. Н. Успенский «Чебурашка». | Комбинированныйурок. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Уметь давать характеристику необычным героям; осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | |||
115 | Э. Н. Успенский «Чебурашка». | Урок закрепления. | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление плана по иллюстрации. | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочи- танному. | |||
116 | Стихи Э. Успенского | Комбинированный урок. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочи- танному. | |||
117 | Стихи В. Берестова | Комбинированный урок. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. пополнение словарного запаса. | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочи- танному. Понимать настроение лирического героя. | |||
118 | Стихи И. Токмаковой | Комбинированный урок. | Определение идеи произве- дения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Уметь осознанно читать текст художественного произведения; уметь определять тему и главную мысль; понимать настроение лирического героя. | |||
119-120 | Г. Б. Остер « Будем знакомы». | Комбинированный урок. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль- ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достойную характеристику. | |||
121 | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Урок изучения нового материала. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь читать орфоэпически, по ролям; уметь определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. | |||
122 | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Обучение правильному названию книги (автор, заглавие). Выбор книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Уметь делить текст на смыс ловые части, составлять небольшое монологическое выступление с опорой на авторский текст. | |||
123 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского.Обобщающий урок по теме «И в шут- ку и всерьёз». Проверочная работа №4.» | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных универсальных учебных умений. | Уметь понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достойную характеристику. Уметь осознанно читать текст художественного произведения; уметь определять тему и главную мысль. | |||
Литература зарубежных стран (12 часов) | |||||||
124 | Литература зарубежных стран | Урок введения в новую тему | Знакомство с новым разделом. Пополнение словарного запаса. Выполнение упражнений, вырабатывающих беглость и правильность чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||
125 | Американская и английская народные песенки. | Урок изучения нового материала. | Анализ заголовка стихотворений. Определение собственного отношения к литератур-ному персонажу. | Уметь определять характер текста. Уметь осознанно читать текст художественного произведения; уметь определять тему и главную мысль; оценивать героев произведении, события. | |||
126 | Французская народная песенка «Сюзон мотылёк». Американская народная песенка «Знают мамы, знают дети». | Комбинированный урок. | Формирование Осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Уметь подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений. Уметь соблюдать интонацию при чтении. Уметь осознанно читать текст художественного произведения. | |||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Урок изучения нового материала. | Знакомство с народными сказками (разных народов) и литературными (авторскими). Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Анализ заголовка произве- дения. Составление картинного плана. | Знать понятие «драматизация» «Волшебная сказка». Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать. Уметь делить текст на смысловые части, оценивать героев произведения, события. | |||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Урок закрепления. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приёма драматизации. Составление картинного плана. | Знать понятие «драматизация» «Волшебная сказка». Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать. Уметь делить текст на смысловые части, оценивать героев произведения, события. Различать сказки народные и литературные. | |||
129 | Ш. Перро «Красная шапочка» | Урок изучения нового материала. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературно-му персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать. Уметь делить текст на смысловые части, оценивать героев произведе-ния, события. Различать сказки народные и литературные. | |||
130 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Урок изучения нового материала. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произве- дения. Составление картинного плана. | Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать. Уметь делить текст на смысловые части, оценивать героев произведения, события. | |||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Комбинированный урок. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произве-дений; давать персонажам достойную характеристику. | |||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произве- дения. Составление картинного плана. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достойную характеристику. | |||
133 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверочная работа №5. | Контрольно-обобщающий урок. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство с народными сказками (разных народов) и литературными (авторскими). | Уметь осознанно читать текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое выступление с опорой на авторский текст. Оценивать героев произведения, события. | |||
134 | Проверка техники чтения. | Контрольно-обобщающий урок. | Проверка предметных универсальных учебных умений. | Уметь определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | |||
135 | Итоговая диагности-ческая работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Проверка предметных универсальных учебных умений. | Уметь определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочи- танному. | |||
136 | Резерв. Впереди лето. | Комбинированныйурок. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор-скими). Летнее задание по литературному чтению. | Уметь определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. | |||
Итого: 136 часов | |||||||
3 класс
Итого: 136 часов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...