Урок литературного чтения 2 класс УМК "Школа России" М. Пришвин "Ребята и утята"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с творчеством М. Пришвина; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части.

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемы образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научаться: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получать возможность научится: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику

Оборудование

Телевизор, компьютер, учебники, карточки оценивания, картинки, презентация.

Этапы урока

Обучающие  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает на учебную деятельность.

А ну-ка, дети, встаньте в ряд! 
Готов к работе мой отряд! 

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная, индивидуальная.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учится; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Устные ответы, наблюдения учителя.

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка

Конкурс чтецов стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок».

Утят учила утка-мать
Улиток на лугу искать. 
Улитки на лугу без шуток 
Учились прятаться от уток. 

Читают наизусть. (заполняют оценочные листы).

Работают со скороговоркой.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для одноклассников высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

3. Постановка учебной задачи

1. Определение темы, задач урока.

Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших». И сегодня мы с вами отправимся в гости к еще одному автору, который писал о животных и природе.

Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был непросто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. И сегодня вы в этом убедитесь.

Итак, к кому мы сегодня с вами отправимся в гости?

Давайте поставим перед собой задачи?

М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых и детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке. В основном все книги Пришвина с яркими иллюстрациями.

Читают фамилию имя отчество писателя.

Формулируют задачи урока.

Рассматривают выставку книг.

Фронтальная, индивидуальная.

4. Первичное усвоение новых знаний.

1. Знакомство с биографией автора.
2. Определение темы произведения

О М. Пришвине вам подготовили свой рассказ ребята.

После 1 части

- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

После 2 части

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

После 3 части

Где побывал Пришвин? Чем любил заниматься?

Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М. Пришвина.

Отгадайте загадки и подумайте, о ком будет произведение?

Вдоль по речке, по водице 
Плывет лодок вереница. 
Впереди корабль идет, 
За собою всех ведет 

Пришвин родился в имении   Орловской губернии, провел здесь свое детство.  Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»

Текст для 3 группы на бумаге красного цвета      Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями. 

Отгадывают загадку.

Предполагают о чем или о ком произведение.

Фронтальная, индивидуальная.

5. Знакомство с произведением.

1. Первичное знакомство с произведением.
2. Словарная работа.

Чтение начала теста произведения учителем.

Как вы думаете, что произойдет дальше?

Откройте учебники на странице 132 и продолжим с вами чтение текста.

Понравилось ли вам произведение?

Какова тема произведения, о чем оно?

Встретились ли вам незнакомые слова?

Чирок-свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов.

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.  Работа со словариком

                                                                                 в конце учебника с.213

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы. 

Предлагаю вам объединится в группы. И поработать с конвертами.

Определите последовательность событий в произведении.

(вывешивают на доску)

Слушают начало текста.

Предугадывание продолжения произведения.

Читают продолжение хорошо читающие дети.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

6. Закрепление знаний и способов действий.

1. Повторное самостоятельное чтение текста.
2. Работа по тексту.

Предлагаю вам прожужжать произведение. И определить части к картинкам.

Прочитайте мне 1 часть.

Куда решила перевести уточка своих утят?

Почему уточка решила перевести утят?

Как она проводила их по открытым участкам?

Как можно озаглавить эту часть?

1. Дорога к озеру.

Прочитайте вторую часть.

Кто увидел утиную семью?

Как вела себя уточка?

Как можно озаглавить эту часть?

2. Опасность.

Прочитайте 3 часть.

Кто пришел на выручку?

Где сидела испуганная утка-мама?

Как ребята отреагировали на приказ автора?

Как озаглавим эту часть?

3. Заступник.

Прочитайте 4 часть.

Чем рассказчик рассмешил ребят?

Что он им предложил сделать?

Как озаглавим эту часть?

4. До свидания, утята!

Ребята ловили утят. Хорошо это или плохо?

Как вы бы поступили?

Обсудите с товарищем, что пытался объяснить автор ребятам и читателям? Какова идея этого произведения?

Перечитывают произведение, делят текст на части.

Читают 1 часть.

Отвечают на вопросы выборочным чтением.

Фронтальная, групповая, работа в парах.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; владеют логическими действиями.

Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию, принимают и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками, умеют слушать собеседника.

Устные ответы. Выполнение задания.

7. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщение полученных сведений. Выставление оценок.

С каким автором мы сегодня с вами познакомились?

Что вы о нем узнали?

Какое произведение прочитали?

С какой целью Пришвин написал это произведение?

К какому жанру относится этот текст.

Над чем этот урок заставил вас задуматься?

Как вы понимаете слова «Будь природе другом!».

Отвечают на вопросы.

Определяют жанр произведения.

Фронтальная.

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Устные ответы

8. Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Пересказ прочитанного произведения. На выбор, от имени рассказчика, от имени ребят.

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.