Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые УУД | Промежуточный контроль |
- Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает на учебную деятельность. А ну-ка, дети, встаньте в ряд! Готов к работе мой отряд! | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку. | Фронтальная, индивидуальная. | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других. Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учится; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. | Устные ответы, наблюдения учителя. |
- Актуализация знаний
| - Проверка домашнего задания.
- Речевая разминка
| Конкурс чтецов стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок». Утят учила утка-мать Улиток на лугу искать. Улитки на лугу без шуток Учились прятаться от уток. | Читают наизусть. (заполняют оценочные листы). Работают со скороговоркой. | Фронтальная, индивидуальная. | Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для одноклассников высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении. |
|
- Постановка учебной задачи
| - Определение темы, задач урока.
| Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших». И сегодня мы с вами отправимся в гости к еще одному автору, который писал о животных и природе. Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был непросто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. И сегодня вы в этом убедитесь. Итак, к кому мы сегодня с вами отправимся в гости? Давайте поставим перед собой задачи? М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых и детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке. В основном все книги Пришвина с яркими иллюстрациями. | Читают фамилию имя отчество писателя. Формулируют задачи урока. Рассматривают выставку книг. | Фронтальная, индивидуальная. |
|
- Первичное усвоение новых знаний.
| - Знакомство с биографией автора.
- Определение темы произведения
| О М. Пришвине вам подготовили свой рассказ ребята. После 1 части - Что узнали о жизни М.М.Пришвина? После 2 части - Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин? После 3 части Где побывал Пришвин? Чем любил заниматься? Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М. Пришвина. Отгадайте загадки и подумайте, о ком будет произведение? Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, За собою всех ведет
| Пришвин родился в имении Орловской губернии, провел здесь свое детство. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи» Текст для 3 группы на бумаге красного цвета Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями. Отгадывают загадку. Предполагают о чем или о ком произведение.
| Фронтальная, индивидуальная. |
|
- Знакомство с произведением.
| - Первичное знакомство с произведением.
- Словарная работа.
| Чтение начала теста произведения учителем. Как вы думаете, что произойдет дальше? Откройте учебники на странице 132 и продолжим с вами чтение текста. Понравилось ли вам произведение? Какова тема произведения, о чем оно? Встретились ли вам незнакомые слова? Чирок-свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов. Работа со словариком в конце учебника с.213 Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. Кузница – помещение, где работают кузнецы. Предлагаю вам объединится в группы. И поработать с конвертами. Определите последовательность событий в произведении. (вывешивают на доску) | Слушают начало текста. Предугадывание продолжения произведения. Читают продолжение хорошо читающие дети. Отвечают на вопросы учителя. | Фронтальная, индивидуальная, групповая. |
|
|
- Закрепление знаний и способов действий.
| - Повторное самостоятельное чтение текста.
- Работа по тексту.
| Предлагаю вам прожужжать произведение. И определить части к картинкам. Прочитайте мне 1 часть. Куда решила перевести уточка своих утят? Почему уточка решила перевести утят? Как она проводила их по открытым участкам? Как можно озаглавить эту часть? - Дорога к озеру.
Прочитайте вторую часть. Кто увидел утиную семью? Как вела себя уточка? Как можно озаглавить эту часть? - Опасность.
Прочитайте 3 часть. Кто пришел на выручку? Где сидела испуганная утка-мама? Как ребята отреагировали на приказ автора? Как озаглавим эту часть? - Заступник.
Прочитайте 4 часть. Чем рассказчик рассмешил ребят? Что он им предложил сделать? Как озаглавим эту часть? - До свидания, утята!
Ребята ловили утят. Хорошо это или плохо? Как вы бы поступили? Обсудите с товарищем, что пытался объяснить автор ребятам и читателям? Какова идея этого произведения?
| Перечитывают произведение, делят текст на части.
Читают 1 часть. Отвечают на вопросы выборочным чтением. | Фронтальная, групповая, работа в парах. | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; владеют логическими действиями. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию, принимают и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками, умеют слушать собеседника. | Устные ответы. Выполнение задания. |
- Итоги урока. Рефлексия.
| Обобщение полученных сведений. Выставление оценок. | С каким автором мы сегодня с вами познакомились? Что вы о нем узнали? Какое произведение прочитали? С какой целью Пришвин написал это произведение? К какому жанру относится этот текст. Над чем этот урок заставил вас задуматься? Как вы понимаете слова «Будь природе другом!». | Отвечают на вопросы. Определяют жанр произведения. | Фронтальная. | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность. Личностные: проявляют интерес к предмету.
| Устные ответы |
- Домашнее задание.
| Инструктаж по выполнению домашнего задания. | Пересказ прочитанного произведения. На выбор, от имени рассказчика, от имени ребят. | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. |
|