О некоторых приемах обучения навыкам чтения.
методическая разработка по чтению на тему
Работая с детьми младшего школьного возраста, я поняла, что серьезный и большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 39 КБ |
Предварительный просмотр:
О некоторых приемах обучения навыкам чтения.
Гоголева Мария Гаврильевна, учитель начальных классов Кэнтикской средней школы Верхневилюйского улуса.
Я работаю учителем начальных классов 19 лет. И всё это время являюсь читателем журнала «Начальная школа». Всегда нахожу на страницах журнала много интересного материала, который применяю и на своих уроках. За эти годы у меня накопилось немало и своего материала. Некоторыми находками хочу поделиться, может быть, кто-то решит использовать их в своей работе.
Работая с детьми младшего школьного возраста, я поняла, что серьезный и большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала.
Я считаю уроки русского языка самыми трудными для наших детей, ведь запомнить огромное количество правил, орфограмм сложно. И поэтому всегда на уроках использую занимательные рисунки, рисунки-ребусы, опорные таблицы, графические схемы изготовленные на отдельных листах.
Вот улыбающийся человек будет помощником при закреплении изученного по теме «Изменение местоимений по числам». И дети, имея перед глазами опору, будут рассказывать уверенно: «местоимения
1 лица Я МЫ
2 лица ТЫ ВЫ
3 лица ОН ОНИ».
Присутствие на уроке человека по имени «ПКЧАГ» напомнит детям 5 правил. Вывешиваю таблицу, дети сообщают 5 «золотых» правил грамматики:
- Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.
- Предложение пишу с большой буквы. Если предложение повествовательное, то ставлю точку.
- Помню о красной строке.
- Использую перенос слов с одной строки на другую.
- При письме проговариваю слова по слогам.
При повторении падежей использую слова путеводители: существует, нет, дать, вижу, доволен, думаю. При подведении итога урока интересна и эффективна зачётная форма закрепления изученного в виде игры «Подскажи словечко». Например, при закреплении знаний о глаголе можно использовать такую таблицу.
часть речи…
обозначаю…
Я отвечаю…
имею…
изменяюсь…
бываю….
Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы я стараюсь формировать навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений. К ним относятся:
- упражнения, направленные на развитие четкости произношения;
- упражнения, вырабатывающие внимание к слову;
- упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память;
- упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя.
Урок обычно начинаю с игровой разминки, т.е. с работы над постановкой дыхания и развитием чёткости произношения. Упражнения для разминки предлагаются следующего вида:
А) вдох носом, выдох через рот;
Б) вдох, задержка дыхания, выдох;
В) вдох, выдох по порциям.
Самолёты взлетают: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок, цок, цок.
Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
Муха бьётся в стекло: з-з-з.
Затем следует задание продолжите пословицы:
На смелого собака лает,… .
Волков бояться-…
Семь раз примерь- … .
Глазами плачет, а … .
Далее проводится работа с таблицей согласных. Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда:
Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х
Ж Л П Ф Х Ч Ш Б Р П Т С Т К Л
М Н Д Г М К Т Ф Т Р М Г Н Ж З
В Д Ф Х Ф Г М Н Б С К Т Ф М Н
П Т К З Р М В Д Г Б Ф К З Р Ч
З С Ч К Т Ф Т Щ Д М Л Х В Д М
Д Г Р Ш К Т Б С Т Ц Т Р С Ч Ш
Т Р Г Х Л Д К В Ч Т Б Л М Н З
М Ф Т Ч С Б Н П Ж Л Ч Ш Г Х Р
Чтение согласных с какой-нибудь гласной. Например: первый ряд читает с гласным [а], второй ряд – с гласным [о], третий ряд – с гласным [у].
Далее отводим время для жужжащего чтения. 3 мин учащиеся читают вслух. После чтения вслух учащиеся 3 мин читают, не проговаривая вслух слова (работают только губы), и 3 мин читают только глазами.
Любимый у учащихся вид чтения - ролевое чтение. Чтение по ролям мы с ребятами проводим с инсценировкой.
Весьма полезны и принимаемы детьми ещё и такие виды чтения, как «игра в прятки», «сочиняй загадку» и «чтение за диктором».
«Игра в прятки»: один ученик (ведущий) начинает читать текст не сначала, а где попало. Остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.
«Чтение за диктором»: диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик. Диктор читает одну строчку из стихотворения, а остальные повторяют за ним.
«Сочиняй загадку»: дается таблица с буквами:
Т А К У Р Й М П
Ы Л О Б Х ў Д
Ґ Г Э Ј С Ў Л
Ч Н ДЬ И НЬ ¤
Учитель ведёт указкой слова по буквам. Например, слово «кот». Дети читают это слово молча, думают, а затем своими словами загадывают об этом слове.
Большую пользу приносит и хоровое чтение. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.
Начиная с I класса мы ведем тетради по чтению. В этих тетрадях ребята выполняют творческие задания по изученным произведениям, выписывают понравившиеся отрывки из произведений и делают рисунки к ним. Оценивая эти тетради, стараюсь учитывать содержание вопросов, грамотность написания, аккуратность, систему в работе.
Во II-IV классах провожу зрительные диктанты. В каждом из 12 наборов имеется 5-6 предложений. Время работы со всеми 12 наборами составляет примерно два месяца. За это время при условии ежедневной работы оперативная память развивается настолько, что ребенок может запомнить предложение из 8-9 слов. Теперь он легко усваивает смысл предложений, читать ему становится интересно.
Большое внимание уделяю пересказу прочитанного. Составляем план. Сначала детям трудно пересказывать. Постепенно они учатся выделять в пересказываемом тексте основное содержание, точнее и короче выражать свои мысли.
Такая работа помогла значительно улучшить процесс обучения чтению, повысить интерес к нему учащихся.
\
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Некоторые приемы формирования навыка грамотного письма
Чтобы повысить грамотность учащихся учитель должен развивать орфографическую зоркость при коллективной работе над ошибками, применяя разные приемы, используя индивидуальный дифференцированный подход. ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/17/picture-327681-1384689223.jpg)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Развитие техники чтения...
О некоторых приемах обучения навыкам чтения
Эта статья интересна для учителей начальных классов.Здесь описываются навыки и приёмы, которые помогают разнообразить урок чтения и способствуют формированию навыка беглого чтения....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/18/picture-856706-1547803339.jpg)
О приемах обучения навыкам чтения в начальной школе
О приемах обучения навыкам чтения в начальной школе...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/19/picture-655440-1439973204.jpg)
О некоторых приёмах обучения навыкам чтения в начальной школе.
Чтобы помочь детям стать читателями, в процессе обучения чтению заложена реализация следующих задач: Формирование устойчивого желания читать литературу ( мотивационная сторона читательской деятельност...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/19/picture-896534-1487514610.jpg)
О некоторых приемах обучения чтению
Хорошо поставленное чтение в начальных классах создает основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображените, речь...
некоторые приемы обучения навыкам чтения
Обучем чтению детей...