Урок литературного чтения.
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

(указать содержание заданий и методические приемы)

Деятельность обучающихся

(виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)

1. Организация внимания

Итак, друзья, внимание -

Ведь прозвенел звонок

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок

- Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

Приветствие,

настрой на работу

2. Стадия вызова

Актуализация знаний.

(пробудить интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений)

Методический прием «Корзина понятий»

 (На интерактивной доске репродукция картины В. Васнецова "Богатыри", условный значок корзины с вопросом).

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы смотрите на этих людей?

- Как вы думаете, в каких произведениях устного народного творчества можно «встретиться» с этими героями?

1. Проверка домашнего задания.

1. - Что такое былина?
2. О чем рассказывается в былинах?
3. Назовите героев русских былин.
4. О каких подвигах богатырей вы знаете?

2. Работа со скороговоркой.

– Какое отношение эта скороговорка может иметь к теме нашего урока? (От топота копыт пыль по полю летит)

3. Введение в тему урока.

- На протяжении нескольких уроков мы гостили в царстве сказок.

Сказка - это вид устного народного творчества.

Методический прием «Кластер»

Какие еще виды устно народного творчества вам, ребята, известны?

 Эмоциональное введение в тему

(учащиеся называют ассоциации, вызванные картиной, слова выписываются на доску)

п/о:- богатыри

- защитники

- Русь

- сильные и т.п.

(В былинах, сказках)

Рассказ учеников о былине.

Задание 1 на с. 26 тетради.

п/о: у богатырей были быстрые и сильные кони

п/о: пословицы, поговорки, волшебные сказки, потешки, небылицы, былины (По ходу ответов заполняется кластер на интерактивной доске)

3. Стадия осмысления

Развитие умений.

Работа с текстом «Сказки про Илью Муромца».

1. Работа с текстом до чтения (система «толстых» и «тонких» вопросов)

– Прочитайте заглавие.

– Что мы будем читать?

– Вспомните название раздела. Что можно предположить?

– Какое отношение имеет сказка к богатырям?

– Кто такой Илья Муромец?

– Просмотрите первую строчку текста и скажите, откуда родом Илья Муромец.

Рассказ учителя об Илье Муромце:

Работа с иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию. Найдите на ней предметы, которые говорят о древности сказки.

– Где Илья? Как вы догадались? Опишите его.

– Можно ли предположить, о чём мы будем читать?

– Давайте прочитаем сказку.

2. Читают текст, используя приём технологии КМЧЧП, - «чтение с остановками».

Чтение сказки по частям с комментариями.

После чтения 1-й части:

– Как звали отца и мать Ильи? Почему у них не было фамилии?

– Что огорчало родителей?

Чтение 2-й части.

Словарная работа по ходу чтения:

не прекословил – не спорил;

тын – забор из брёвен или жердей;

странник – человек, который ходит пешком, странствует.

Уточняющие вопросы:

– Как понимаете: есть сын, да никуда не годящий?

– Сколько это – чаша в полтора ведра? Может ли быть такое в реальной жизни?

– Какое чудо сотворили странники с Ильёй?

– Какой наказ ему дали?

Чтение 3-й части.

Словарная работа по ходу чтения:

обух топора – тупая сторона топора;

подсоблять – помогать.

Работа со словарной картой

- Подбери к устаревшим словам современную “пару”

Уточняющие вопросы:

– Как мать с отцом узнали о силе своего сына?

– Зачем старики корчевали пни в лесу? Лёгкое ли это было дело?

Почему вы так думаете?

– Какую работу выполнил Илья?– Как жизнь крестьян зависела от посевов и урожаев пшеницы?

– Забыл ли Илья Муромец наказ странников? Из чего это видно?

– Как напутствовали Илью отец с матерью?

Что значит – благословить?

– На что благословили родители Илью? Сравните их напутствие и наказ странников. Что заметили? (Они похожи. И странники, и родители Ильи говорят о том, каким должен быть настоящий богатырь и настоящий человек.)

– Чем отличаются по смыслу слова наказ и напутствие?

– Куда направился Илья Муромец? (Илья Муромец поехал послужить князю Владимиру Красно Солнышко в Киев.)

– Когда наше государство только появилось, оно называлось Киевская Русь. Самым известным из русских князей был Владимир.

3. Работа с текстом после чтения.

– Какой эпизод сказки вас особенно взволновал? Расскажите.

– Как вы думаете, случайно ли странники остановились у дома Ильи?

– Можно ли раскорчёвку пней и расчистку поля для посева пшеницы назвать подвигом?

– Расскажите о первой битве Ильи.

Первичная рефлексия

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

п/о: сказку, отрывок.

п/о: это особые сказки про богатырей, и называются они богатырскими.

п/о: он из Мурома

рассказ учителя сопровождается показом слайдов

п/о: одежда, причёски, посуда.

Чтение сильными учащимися

п/о: раньше на Руси не было фамилий. Это ещё раз говорит о древних корнях сказки.

Чтение по цепочке

п/о: нет, подобное преувеличение силы богатырей называется гиперболой.

Работа в парах (затем на экране высвечивается правильный ответ)

Самопроверка

п/о: после тяжёлой работы все заснули от усталости.

п/о: рубил весь лес, помог корчевать пни – будет много свободной земли для посева пшеницы.

п/о: Перекрестить человека, произнося слова молитвы, напутствия, пожелания.

п/о: Напутствие – наказ человеку, отправляющемуся в путь.

Сообщение ранее подготовленного ученика

Ответы детей

Если ребята дают отрицательные ответы, то учитель говорит, что к этому вопросу они вернутся на других уроках.

4. Стадия рефлексии

Итог урока.

Прием «До и после»

– Итак, мы знаем, что в основе былин лежат реальные события, да и сами богатыри не плод народной выдумки. Почему же тогда история, прочитанная нами, называется сказкой?

– Что в прочитанной истории правдиво?

– А какие события можно назвать сказочными, волшебными?

– Найдите в сказке другие сказочные приметы. (Начало сказки, герой-помощник конь богатырский…)

Составление синквейна.

-Давайте попробуем обобщить все, что мы узнали об Илье и составим синквейн.

Самооценка

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

Коллективное составление синквейна

1. Илья.                                                                                  

2. Могучий, храбрый.                                                          

3. Ехал, сражался, победил.                                      

4. Всем людям радость дарил.                                              

5. Герой!                          

Раскрашивают круги- настроения

(можно использовать смайлы)

ΙV. Домашнее задание.

Перечитать сказку. Выполнить задание 2 в тетради на с. 26. Выполнить (по желанию иллюстрацию к сказке)