Рабочая программа - литературное чтение. "Перспективная начальная школа" 3 класс.
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

№

уро-

ка

Тема, тип урока

Основное содержание темы; термины и понятия

Кол-во часов

Виды контроля

Планируемые результаты обучения

Дата

Дом.задание

предметные умения

(освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия

(умение учиться)

План

Факт

Глава 1. Учимся наблюдать и копим впечатления (26 ч)

1

С.Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом». А. Герасимов «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева. (вводный; постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением С.Козлова «Июль».

научатся обращаться с титульным данным, аннотациям, предисловию и  послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; использовать понятие «олицетворение».

Метапредметные: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте: распределять работу между собой и партнером, выполнять свою часть деятельности, осуществлять взаимопроверку сделанной работы; выполнять задание по цепочке.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

С.

7-9

2

Ю.Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом». М Шагал «Окно в сад». Слушаем музыку П.И.Чайковского. (постановка и решение учебной задачи)

Представление жанра рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомиться с произведением Ю.Коваля «Березовый пирожок».

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги;

Получат возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

С.

9-13

3-4

Как научиться порождать сравнения? В.Маяковский «Тучкины штучки». С.Козлов «Мимо белого...»

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением В.Маяковского «Тучкины штучки», С.Козлова «Мимо белого…»,

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор); понимать содержание литературного произведения (тема, главная мысль, события, их последовательность); читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Получат возможность научиться понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений).

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе, желание учиться, активно участвовать в постановке учебных целей.

С.

13-16

5

С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А.Скрябина, П.Чайковского.

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

Научатся интерпретировать литературный текст , живописное и музыкальное произведения (выражать  свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного

); находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор);

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе.

С.

16-17

6

Сравнение. А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», « Опрятней модного паркета…»

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями А.Пушкина «Вот север тучи нагоняя…», « Опрятней модного паркета…».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор);

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей.

С.

18-20

7-8

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. В.Шефнер «Середина марта»

(постановка и решение учебной задачи)

Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,  - это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями хокку  Дзёсо и Басё. В.Шефнер «Середина марта».

Научатся читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Получат возможность научиться читать вслух стихотворные тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения  собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

С.

20-22

9

Контраст. Хокку Басё. Поход в «Музейный Дом». И Грабарь «Мартовский снег». Н.Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Бусона.

(постановка и решение учебной задачи)

Сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как сходство и  близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с хуку Басё и Бусона, стихотворением Н.Матвеевой «Гуси на снегу».

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор);

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

С.

22-25

10

Звукопись. Э. Мошковская «Где тихий пруд…»

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями Э. Мошковской «Где тихий пруд…».

Научатся пользоваться толковым словарем объяснения значения слов; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор);

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе, адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.

С.

26-27

11-12

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями С. Козлова «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

С.

28-29,

29-33.

13

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением И. Бунин «Листопад».

Научатся пользоваться толковым словарем объяснения значения слов; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор);

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России.

С.

34-37

14

Записная книжка Кости Погодина.

(постановка и решение учебной задачи)

Представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с правилами заполнения записной книжки.

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Получат возможность научиться составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам.

Метапредметные: Регулятивные:

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

С.

38-43

15

Очередное заседание клуба «Ключ и заря» по теме «Учимся переживать красоту вместе». А.Пушкин «Зимнее утро».

(решение учебной задачи)

Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор). Жанровый, тематический и монографические сборники.

Понятие «избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением А.Пушкина «Зимнее утро».

Научатся читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Получат возможность научиться читать вслух стихотворные тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения  собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей.

С.

44-46

16-17

В.Берестов «Большой мороз», «Плащ». Поход в «Музейный Дом». Винсент Ван Гог «Ботинки», «Отдых после работы».

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями В. Берестова.

Научатся пользоваться толковым словарем объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения  героев на одну проблему; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

47-48,

С.

49-51

18

С.Козлов Разрешите с вами посумерничать».

(постановка и решение учебной задачи)

Формирование представлений о жанре сказки. Герой сказки. Особенности характера и мира чувств. Анализ характеров героев, портреты героев, характеристики действий героев, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героев, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением С.Козлова «Разрешите с вами посумерничать».

Научатся пользоваться толковым словарем объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения  героев на одну проблему; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке.

С.

51-55

19-20

Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный Дом». В.Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку П. Чайковского, А.Скрябина.

(постановка и решение учебной задачи)

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением Ю.Коваля «Вода с закрытыми глазами».

Научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор).

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

С.

55-61,

С.

61-62

21

Настроение героя. Хокку Ранран.

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с хокку Ранрана.

Научатся эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность высказать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: обобщать, то есть осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимать причины успеха в учебной деятельности.

С.

63

22

В.Берестов «Первый листопад». В.Лунин «Идем в лучах зари». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Винсент Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари».

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями В. Берестова «Первый листопад». В.Лунина «Идем в лучах зари».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор); определять настроение повторяющихся строк.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать выразительно поэтические и прозаические произведения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

23-24

В.Лунин «Ливень». В.Берестов «Отражение», «Урок листопада».

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведениями В.Лунина «Ливень». В. Берестова «Отражение», «Урок листопада».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Получат возможность научиться читать вслух стихотворные тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения  собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе.

25

А.Иванов «Как Хома картины собирал»

(постановка и решение учебной задачи)

Жанровые особенности произведения. Герой. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением А.Иванова «Как Хома картины собирал»

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться читать вслух стихотворные тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения  собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: руководствоваться основными правилами бережного отношения к природе.

26

Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». В Попков «С санками». Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления».

(обобщение и систематизация знаний)

Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся подтверждать свой ответ строчками из текста; называть имена писателей и поэтов – авторов изученных произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: аргументировать  собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Глава 2. Постигаем секреты сравнения (16 ч)

27-28

Сказки индейцев Северной Америки Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка «Гиена и черепаха»

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как о произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история

2

Чтение вслух по ролям, инсценировака

Познакомятся со сказкой индейцев Североной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства» и африканской сказкой «Гиена и черепаха».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике .

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

С.

64-66,

С.

67-69

29

Алтайская сказка «Нарядный бурундук».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как о произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история

1

Чтение вслух по ролям, инсценировака, беседа

Познакомятся с алтайской сказкой «Нарядный бурундук».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных  целей.

С.

69-73

30

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как о произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с венгерской  сказкой «Два жадных медвежонка».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные:  художественного текста;

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные:.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира.

С.

74-76

31

Корейская сказка «Как барсук и куница судились».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Особенности «Самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение  причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида); «просто древних сказок»: начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с корейской  сказкой «Как барсук и куница судились».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться  определять связь названия с темой текста, мысль текста.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к материалу.

С.

76-77

32

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история. Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с индийской   сказкой «О собаке, кошке и обезьяне».

Научатся определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; различать сказки  о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; участвовать в диалоге о прочитанном.

Получат возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимать чувства других людей и сопереживать им.

С.

78-80

33-34

Индийская сказка «Золотая рыба». Чем похожи «бродячие» сказочные истории?

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Особенности «Самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение  причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида);

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с индийской   сказкой «Золотая рыба».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; находить в тексте ответы на вопросы.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: строить конструктивный диалог в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе.

С.

80-84

35-36

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Особенности «Самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение  причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида); «просто древних сказок» (ценятся ум и хитрость героя), «менее древних сказок» (ценятся благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным)

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с кубинской    сказкой «Черепаха, кролик и удав-маха».

Научатся различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Получат возможность  научиться понимать содержание литературного произведения (тема, главная мысль, события, их последовательность).

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: строить конструктивный диалог в сотрудничестве.

Личностные: проявлять положительный интерес к учению.

С.

84-89

37

Индийская сказка «Хитрый шакал».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как о произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с индийской   сказкой «Хитрый шакал».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться.

С.

89-95

38

Сборник «Сказки народов мира».

(решение частных задач; постановка и решение учебной задачи)

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «избранное». Воспитание потребности  пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся ориентироваться в книге по ее элементам (название, страница «Содержание», иллюстрации); перечислять названия произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе.

Получат возможность научиться составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов.

С.

96-98

39-40

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская  сказка «Как птицы царя выбирали».

(постановка и решение учебной задачи)

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как о произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история,

2)просто древняя,

3)менее древняя сказочная история Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях)

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с бурятской   сказкой «Снег и заяц» и хакасской  сказкой «Как птицы царя выбирали».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию; внимательно относиться к красоте окружающего мира..

С.

98-100

41

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки». Д.Дмитриев «Встреча».

(постановка и решение учебной задачи)

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя  при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Д. Дмитриева «Встреча», с бирманской сказкой «Отчего цикада потеряла свои рожки».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Х.

42

Шведская сказка «По заслугам расчет». Обобщение по теме «Постигаем секреты сравнения».

(Обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи)

Лента времени. Линейное движение времени. Размещение на ленте времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений. Жанровый, тематический и монографический сборники. Понятие «избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Библиотека, выбор книг в соответствии с рекомендованным списком.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  со шведской сказкой «По заслугам расчет».

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования.

Получат возможность научиться  понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.

С.

101

Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (18 ч)

43-44

Фантазия. Н.Матвеева «Картофельные олени».

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Н. Матвеевой  «Картофельные олени».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор); Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

102

45

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т.п.»

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Саши Черного«Дневник фокса Микки».

Научатся определить содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух  доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения.

Получат возможность  научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться.

С.

103-105

46

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак.»

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различие жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Саши Черного«Дневник фокса Микки».

Научатся определить содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; объяснять название произведения; анализировать фантазии героев.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

С.

106-109

47

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один»

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское  творчество. Различение целевых установок жанров

(на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Саши Черного«Дневник фокса Микки».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений;

Коммуникативные: учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимовыдержку в коллективе класса.

С.

109-113

48

Очередное заседание клуба «Ключ и заря» по теме «Почему люди фантазируют». Т.Пономарева «Автобус».

(решение частных задач; постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  Т. Пономаревой «Автобус».

Научатся различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе.

С.

113-118

49-50

Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный Дом». П. Филонов «Нарвские ворота»., фотография Нарвских ворот.

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  Т. Пономаревой «В шкафу». Э. Мошковской «Вода в колодце». Научатся сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

видами искусства.

С.

118-124

51

Герой –выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  Б. Житковым «Как я ловил человечков».

Научатся различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе воображения.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: 

при выработке решения.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем;

С.

124-128

52

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений).

Метапредметные: Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять способность к адекватной самооценке; адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; руководствоваться правилами здорового образа жизни человека.

С.

129-134

53

Тим Собакин «Игра в птиц».

(постановка и решение учебной задачи)

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего  героя, авторские комментарии. Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа.  Различение композиций, целевых установок.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  Тима Собакина «Игра в птиц».

Научатся определять жанр произведения; анализировать выдумки героя; определять отношения героев в произведении; понимать мнение людей.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе;

С.

134-138

54-55

К. Бальмонт «Гномы». Поход в «Музейный Дом». В. Кандинский «Двое на лошади».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  К. Бальмонт «Гномы».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

139142

56-57

М. Яснов «Мы и птицы». Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода…».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведениями   М. Яснова «Мы и птицы». Э. Мошковской «Мотылек», «Осенняя вода…».

Научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; иметь представление о силе воображения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть.

Получат возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять  учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

Х.

58

С. Козлов «Звуки и голоса».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Особенности характера и мира чувств героя сказки. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением С. Козлова «Звуки и голоса».

Научатся сравнивать точки зрения разных героев; объяснять название произведения; читать произведения по цепочке.

Получат возможность научиться читать художественное  произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться.

Х.

59-60

О. Кургузов «Мальчик-папа». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». М. Шагал «Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют».

(обобщение и систематизация знаний)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением О. Кургузова «Мальчик-папа».

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; объяснять название произведения.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем ценить взаимопомощь в коллективе класса.

Х.

Глава 4. Учимся любить (10ч)

61-62

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в «Музейный Дом». А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Т. Пономаревой «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор);

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять  учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

142-146, с.

147

63

М. Вайсман «Лучший друг медуз».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением М. Вайсмана «Лучший друг медуз».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

соблюдать правила поведения на уроке.

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

148-151

64

А. Куприн «Слон».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа; целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка), рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением А. Куприна «Слон».

Научатся делить текст на смысловые  части; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

151-157

65

А. Куприн «Слон».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

С.

158-163

66

К. Паустовский «Заячьи лапы».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Сказка и рассказ. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа; целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка), рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением К. Паустовского «Заячьи лапы».

Научатся понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение.

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой; адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

С.

163-170

67-68

С. Козлов «Если меня совсем нет». Поход «Музейный Дом». О. Ренуар «Портрет Жанны Самари».

(проверка знаний; постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением С. Козлова «Если меня совсем нет».

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; объяснять название произведения.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

принимать образ «хорошего ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой ; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

170-174,

С.

174-176

69

Э. Мошковская «Когда я уезжаю». В. Драгунский «Кот в сапогах».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением Э. Мошковской «Когда я уезжаю» и  В. Драгунского  «Кот в сапогах».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

соблюдать правила поведения на уроке.

Х.

70

Тим Собакин «Самая большая драгоценность». Э. Мошковская «Нужен он…» Обобщение по теме «Учимся любить». Заседание для членов клуба.

(обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи)

Правила разыгрывания по ролям крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Личные впечатления и наблюдения, возникающие в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведениями Тима Собакина «Самая большая драгоценность». Э. Мошковской «Нужен он…»

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить  в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Получат возможность  научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Коммуникативные:

. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

активно участвовать в постановке учебных  целей.

проявлять способность к адекватной самооценке.

соблюдать правила поведения на уроке.

Х.

Глава 5. Набираемся житейской мудрости (13 ч)

71-72

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб».

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с баснями Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; находить мораль в басне.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе.

С.

6-8,

С.

9-10

73

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и Лев».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная  популярность жанра басни и его развитие во времени: Эзоп, Ж. де Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с баснями Эзопа «Отец и сыновья», «Быки и Лев».

Научатся характеризовать героев, определять мотивы их поведения; выделять в басне повествование и мораль.

Получат возможность  научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

Обладающего познавательной инициативой.

С.

10-16

74

Самостоятельная  жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисицы». Контраст в описании  внешности. И. Крылов «Ворона и лисица». Иллюстрация В. Серова.

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Лента времени. Представление о линейном движении времени путем помещения на ленту времени авторских литературных и живописных произведений. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная  жизнь басенной морали: сходство с пословицей.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с баснями Эзопа «Ворон и Лисицы» и И. Крылова  «Ворона и лисица».

Научатся анализировать поведение и характер героев; подбирать пословицы к иллюстрациям; совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова; находить сходство басни с пословицей..

Получат возможность  научиться высказывать оценочное суждение о героях прочитанных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России; проявлять уважение к культуре своего народа, эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

16-21

75-76

Происхождение сюжетной части басни  из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова.

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Лента времени. Представление о линейном движении времени путем помещения на ленту времени авторских литературных и живописных произведений. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная  жизнь басенной морали: сходство с пословицей.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с баснями Эзопа «Лисица и виноград». И. Крылова «Лисица и виноград».

Научатся объяснять мораль басни; определять происхождение сюжетной части басни из сказки о животных; определять, какому герою принадлежат данные слова.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

С.

21-25,

С.

26-28

77

Международная популярность жанра басни и его развитие во времени. И. Крылов  «Квартет». Иллюстрация В. Серова

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная  популярность жанра басни и его развитие во времени: Эзоп, Ж. де Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с басней  И. Крылова  «Квартет».

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать характер героя басни; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать выразительно басни на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

С.

28-31

78

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная  популярность жанра басни и его развитие во времени: Эзоп, Ж. де Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Лента времени. Авторские литературные произведения.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с произведением  И. Крылова  «Лебедь, Щука и Рак».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить басню на части; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; руководствоваться  правилами здорового образа жизни человека.

С.

32-38

79

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовой сказки. На материале сказок «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».

(постановка и решение учебной задачи)

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовой сказки. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).  Лента времени. Произведения фольклора: сказки о животных и бытовые сказки.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с бытовыми сказками «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».

Научатся различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить басню на части; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  текстов,

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.

С.

38-45

80-81

Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова к басне Ивана Крылова «Волк и Журавль».

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с басней Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль».

Научатся объяснять  значение морали в басне; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений;  сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения произведения; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; оценивать собственные поступки и поступки других людей.

Х.

82

Ж. де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова к басне «Ворона в павлиньих перьях».

(постановка и решение учебной задачи)

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с басней Ж. де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях».

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Х.

83-84

И. Крылов «Волк и Журавль». Индийская сказка «О радже и птичке». Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости».

(обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная  популярность жанра басни и его развитие во времени: Эзоп, Ж. де Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся  с басней И. Крылова  «Волк и Журавль». Индийской  сказкой «О радже и птичке».

Научатся называть имена поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названий их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять  авторское отношение к герою.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе; проявлять способность к адекватной самооценке.

Х.

Глава 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 ч)

85

Л. Каминский «Сочинение».

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Правила разыгрывания по ролям крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Личные впечатления и наблюдения, возникающие в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Л. Каминского «Сочинение».

Научатся понимать содержание прочитанного; осознанно  выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи.

Получат возможность  научиться устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных  текстов, музыкальных и живописных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

С.

46-50

86

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думается моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением И. Пивоваровой «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думается моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться  основам смыслового чтения; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С.

51-55

87-88

М. Бородицкая «На контрольной». Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол».

(постановка и решение учебной задачи)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведениями М. Бородицкой  «На контрольной». Л. Яковлева «Для Лены». М. Яснова «Подходящий угол».

 Научатся читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного  чтения,  повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Получат возможность  научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем;

С.

55-57,

С.

57-58

89

Н.Тэффи «Преступник».

(постановка и решение учебной задачи)

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением  Н.Тэффи «Преступник».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

С.

58-63

90

Н.Тэффи «Преступник».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; определять содержание книги по ее элементам;  самостоятельно читать книги.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем;

С.

64-70

91-92

К. Чуковский «От двух до пяти». Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведениями К. Чуковского «От двух до пяти»,  Г. Остера «Вредные советы» и  Т. Пономаревой «Помощь».

 Научатся определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев; выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; анализировать причину смешного.

Получат возможность  научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

С.

70-74

93

В. Драгунский «Ровно 25 кило».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением  В. Драгунского«Ровно 25 кило».

Научатся анализировать характер героя-рассказчика; работать с иллюстрациями; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры : повтор);

Получат возможность  научиться воспринимать художественную  литературу как вид искусства.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий  с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных  целей и заданий..

С.

74-78

94

В. Драгунский «Ровно 25 кило».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся объяснять название произведения; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;  делить текст на смысловые части.

Получат возможность  научиться творчески пересказывать текст (от лица героя, автора); дополнять текст.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:. ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков .

С.

78-85

95-96

Н.Носов «Мишкина каша».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Н.Носова «Мишкина каша».

 Научатся выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); делить текст на смысловые части.

Получат возможность  научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах.

97

М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

(постановка и решение учебной задачи)

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии. Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций, цветовых установок.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением  М. Вайсмана «Приставочка моя любименькая»

Научатся осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений).

Получат возможность  научиться понимать, в чем особенность восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений).

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных  целей; проявлять желание учиться.

98-99

Т. Кочиев «Такая яблоня». Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного».

(обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Т. Кочиева «Такая яблоня».  Научатся открывать секреты смешного; выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

Глава 7. Как рождается герой (20 ч)

100

Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин»

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведениями Б. Заходера «История Гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Научатся определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские; подтверждать свое мнение строчками из текста.

  Получат возможность  научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

С.

86-95

101

Б. Заходер «История Гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Л. Яхнина  «Лесные жуки».

Научатся анализировать характер героя; устанавливать связь между названием и содержанием произведения; делить текст на смысловые части, придумывать название каждой части текста.

Получат возможность  научиться высказывать свое отношение к герою и его поступкам.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

активно участвовать в постановке учебных  целей проявлять желание учиться.

С.

95-100

102

Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся анализировать название произведения; рассказывать о любимом литературном герое;

Выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев разных произведений; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе;

.

С.

101-105

103

Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различие жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся ориентироваться в тексте, определять главную мысль текста; характеризировать героев произведения; сравнивать характеры героев разных произведений; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: 

владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

внимательно относиться к красоте окружающего мира.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе;

С.

105-110

104-105

М. Яснов «Гусеница – Бабочке». Поход в «Музейный Дом». С. Жуковский «Плотина». Слушаем музыку А.Аренского, С.Рахманинова.

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением М. Яснова  «Гусеница – Бабочке».

Научатся анализировать шуточные стихотворения; проводить исследования, является ли герой произведения сказочным героем; выразительно и осознанно читать литературные произведения; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: 

владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов ;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

110-114

106-108

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Особенности характера и мира чувств героя. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

3

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

Научатся определять тему и выделять главную мысль произведения; указывать способы выражения авторской оценки, анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступков.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов .

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С.

114-118,

С.

118-127

109-110

Л. Пантелеев «Честное слово».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различие жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа; целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Л. Пантелеева «Честное слово».

Научатся объяснять название рассказа; определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

С.

127-131,с.

131-135

111

Поход в «Музейный Дом». Огюст Ренуар «Девочка с линейкой». Слушаем музыку  С. Прокофьева.

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

1

Чтение вслух, беседа

Научатся анализировать характеры героев произведения.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить рассуждения в форме связи  простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу ;

положительного отношения к учебе;

С.

136-138

112

Н. Некрасов «На Волге».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся произведением Н. Некрасова  «На Волге».

Научатся определять отношение героя к природе; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор); объяснять выделенные в тексте выражения.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

С.

138-139

113

Н.Некрасов «На Волге». Поход в «Музейный Дом». А. Мещерский «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова, В. Калинникова.

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

1

Чтение вслух, беседа

Научатся определять отношение героя к природе; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор); объяснять выделенные в тексте выражения.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

139-144

114-115

С. Махотин «Самый маленький».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением С. Махотина «Самый маленький».

Научатся сравнивать изученные произведения раздела; соотносить поведение героя произведения с поведением  своих друзей.

Получат возможность научиться: высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; внимательно относиться к красоте окружающего мира, других людей.

Х.

116-117

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением Л. Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Научатся различать сказку и рассказ по двум основаниям (или  одному из двух оснований): особенности построения и основания целевая установка повествования; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Получат возможность  научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

активно участвовать в постановке учебных  целей.

Проявлять способность к адекватной самооценке.

Х.

118-119

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Обобщение по теме «Как рождается герой»

(обобщение и систематизация знаний)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

внимательно относиться к красоте окружающего мира.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; выполнять правила безопасного поведения в школе.

с разными видами искусства.

Х.

120

Поход в «Музейный Дом» Б. Кустодиев «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-Корсакова. И. Стравинского

(вводный; постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

1

Чтение вслух, беседа

Научатся видеть прекрасное в простом; сравнивать живописные и музыкальные произведения на тему народных праздников.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: 

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

руководствоваться основными правилами бережного отношения к природе.

выполнять правила безопасного поведения в школе.

С.

145-147

121-122

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Растрепанный воробей».

Научатся анализировать характеры героев произведения; определять жанр произведения.

Получат возможность научиться устно делиться  своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: 

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

147-150,

С.

150-157

123

Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации В. Боровиковского, З.Серебряковой. Слушаем музыку С.Прокофьева.

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Представление о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как о сходстве и близости мировосприятия их авторов (а не тематическом сходстве).

1

Чтение вслух, беседа

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с музыкальными произведениями с точки зрения выражения в них мыслей, чувств и переживаний.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные: 

внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

соблюдать правила поведения на уроке.

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

157-158

124-125

А.Пушкин «Цветок».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Цветок».

Научатся сравнивать характеры героев различных произведений; анализировать внутренний мир героя-рассказчика; характеризовать чувства людей, живших ранее; работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

активно участвовать в постановке учебных  целей.

принимать образ «хорошего ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

С.

159

126

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением А.Гайдара «Чук и Гек».

Научатся определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою.

Получат возможность  научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

С.

160-161

127

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Формирование представлений о различении жанров сказки и рассказа. Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа;

1

Чтение вслух, беседа

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; подтверждать свое мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль..

Получат возможность  научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

С.

162-165

128

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Дорога к отцу».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

1

Чтение вслух, беседа

Научатся подтверждать свое мнение строчками из текста; читать осознанно текст  литературного произведения; соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе, адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.

С.

166-168

129

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Вот и приехали».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

1

Чтение вслух, беседа

Научатся рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать персонажей произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность  научиться читать выразительно  поэтические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

168-173

130

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Одни в лесной сторожке».

(постановка и решение учебной задачи)

Правила разыгрывания по ролям крупных диалоговых  фрагментов литературных текстов. Личные впечатления и наблюдения, возникающие в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся  различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность  научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: понимать причины успеха в учебной деятельности.

С.

173-179

131

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Вот оно – счастье!»

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Научатся объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Получат возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

С.

179-183

132

Поход в «Музейный Дом» К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Слушаем музыку А.Бородина.

(постановка и решение учебной задачи)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, как сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

1

Чтение вслух, беседа

Научатся называть имена писателей и поэтов – авторов изученных произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; использовать понятие «олицетворение».

Метапредметные: Регулятивные: 

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

С.

183-184

133

Ю.Коваль « Под соснами». Поход в музейный Дом. Выставка рисунка». В. Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии».

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

1

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением Ю.Коваля « Под соснами» и картинами В.Попкова.

Научатся делить текст на смысловые части; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и особенности построения и основная целевая установка повествования; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; использовать понятие «олицетворение».

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Х.

134-135

К.Паустовский «Стальное колечко»

(постановка и решение учебной задачи)

Авторское творчество. Различия жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа; целевых установок жанров (на уровне наблюдений):объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

2

Чтение вслух, беседа

Познакомятся с произведением К.Паустовского «Стальное колечко».

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветочное маркирование.

Метапредметные: Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей.

Х.

136

Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее». Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

(обобщение и систематизация знаний; проверка знаний)

Правила разыгрывания по ролям крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Личные впечатления и наблюдения, возникающие в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

1

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Научатся читать про себя в процессе повторного чтения, выборочного и повторного чтения; писать письма и правильно реагировать на получение письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Получат  возможность научиться делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Метапредметные: Регулятивные: 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме; учиться основам смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимовыдержку в коллективе класса; проявлять желание учиться.

№ п/п

Разделы, темы

Количествочасов

Примернаяпрограмма

Рабочаяпрограмма

Рабочаяпрограммапоклассам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Литературное чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

3 класс

Учимся наблюдать и копим впечатления

Постигаем секреты сравнения

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Учимся любить

Набираемся житейской мудрости

Продолжаем разгадывать загадки смешного

Как рождается герой

Сравниваем прошлое и настоящее

20

13

14

16

11

15

28

18

ИТОГО

540

540

132

136

136

136

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)

Учебно-методические комплекты  по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных  Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портретыпоэтов и писателей

Д

Ф

Д/К

Д/К/П

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронныесправочники, электронныепособия

П

При наличии необходимых технических условий

Техническиесредстваобучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

С диагональю  не менее 72 см

По возможности

Экранно-звуковыепособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудованиекласса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Полкидля «Уголкакниг»

К

Д

Д

Д

К

Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф