Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 4класс
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме
Программа разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» Н.А.Чураковой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_pr._lit.cht_.rar | 74.49 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ | ||
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №50 | ||
«Рекомендовано» | «Согласовано» | «Утверждено» |
Руководитель МО | Заместитель директора по УВР | Директор МОУ СОШ№50 |
/ | МОУ СОШ№50 | / |
_________________________________ | / | _________________________________ |
Ф.И.О. | _________________________________ | Ф.И.О. |
Протокол №________от «_____» | Ф.И.О. | Приказ №____ от «___»_______2015г. |
____________________2015г. | «___»_________________2015г. | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА | ||
По литературному чтению | ||
Ступень обучения (класс) начальное общее, 4 а класс | ||
Количество часов 105 Уровень базовый | ||
Учитель Столярова Елена Павловна ВКК | ||
Программа разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» Н.А.Чураковой,2011г. | ||
Рассмотрено на заседании | ||
педагогического совета | ||
протокол №____________ | ||
от «____»________________2015г. | ||
г.Комсомольск-на-Амуре | ||
2015-2016 учебный год | ||
Пояснительная записка
Рабочая программа литературному чтению для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3,6 ст.28;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями от 30.08.2010 № 889, 03.06. 2011 N 1994, 01.02. 2012 N 74;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями от 22.09.2011 года № 235, 29.12.2014 № 1643, 18.05.2015 № 507;
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями;
- учебный план МОУ СОШ №50 на 2015-2016уч.год;
- Авторская программа «Литературное чтение» Н.А.Чураковой,2011г
Рабочая программа ориентирована на использование учебника УМК образовательной системы «Перспективная начальная школа»:
-Чуракова Н.А« Литературное чтение». Учебник по литературному чтению в 2-х частях, 4 класс.- М. : Академкнига/учебник,2013.-294с. |
-Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях, 4 класс.- М. : Академкнига/учебник,2013.-86с. |
-Чуракова Н.А Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия.- М. : Академкнига/учебник,2013.-173с |
Количество учебных часов в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель составляет 105 часов.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Литературное чтение» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в4 классе в общим объёме 105 часов в год.(3 часа в неделю) на базовом уровне.
1четверть – 27 часов
2четверть – 21 часов
3четверть – 33часов
4четверть – 24 часа
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
- духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
- литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств
- выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приѐмы);
- библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по еѐ элементам и пользоваться еѐ справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы.
Программа 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Программа 4 класса рассчитана на 105часов, 35 учебных недель. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года - организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы.
Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Используемые технологии обучения.
- - Информационно – коммуникационные технологии ( Горячев А. В.).
- - Индивидуальный и дифференцированный поход (Е. С. Полат);
- - Системно – деятельностный подход (Асмолов А. Г.);
- - Здоровьесберегающие технологии на уроках (приём чередования деятельности, физминутки ) (Цабыбин С. А).
- -Технология модерации
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с данной технологией выбираются формы организации учебного процесса:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуально-групповые.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
Виды речевой и читательской деятельности читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. | Регулятивные универсальные учебные действия принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные универсальные учебные действия полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом мате- риале; осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази- тельными средствами разных видов искусств. Коммуникативные универсальные учебные действия выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства; сотрудничать с учителем и сверстниками; грамотно формулировать вопросы; используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; принимать участие в коллективных проектах. | заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения; основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны; основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения; умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. |
Учебно-тематический план
В том числе | ||||
№ п/п | Раздел , тема | Всего часов | Формы контроля | Проверочные, контрольные работы, развитие речи |
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире. | 13 | Текущий, промежуточный | 1 | |
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре | 11 | Текущий, промежуточный | 2 | |
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. | 16 | Текущий, промежуточный | 2 | |
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. | 11 | Текущий, промежуточный | 1 | |
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. | 11 | Текущий, промежуточный | 2 | |
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. | 9 | Текущий, промежуточный | 2 | |
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда. | 18 | Текущий, промежуточный | 2 | |
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. | 16 | Текущий, промежуточный,итоговый | 1 | |
Итого: | 105 | |||
Содержание тем курса «Литературное чтение» 4 класс
- Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (14 часов)
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
- Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. (10 часов)
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
- Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (16 часов)
Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
- Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (12 часов)
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (10 часов)
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
2. участие воображения и фантазии в создании произведений;
3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
- Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (9 часов) Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
- Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда. (18часов).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
- Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (16часов).
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Круг чтения
Устное народное творчество Мифологические сюжеты: Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»
Былины: а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»; б) Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), А. Пушкин отрывки из «Евгения Онегина»; « гонимы вешними лучами», « Сквозь волнистые туманы»; М. Лермонтов «Парус» ; Ф. Тютчев «Как весел грохот…»; А. Фет «Это утро, радость эта»;
И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, А. Чехов «Ванька», « Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении); М.М. Волошин « Зеленый вал отпрянул»; В. Набоков « Грибы», « Мой друг, я искренно жалею», « Обида».
Классики русской литературы второй половины XX в.: А Ахматова « Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга», С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов, «Доволен я буквально всем», Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы», «Все чернила вышли»; Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою», ; К. Паустовский «Тёплый хлеб»; Ю. Коваль «Лес, лес!Возьми мою глоть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр»; В. Драгунский « Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц», «Лисичка»; Б. Сергуненков «Конь-мотылек». С. Маршак «Как поработала зима!»; А.Пантелеев «Главный инженер»
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний младший «Письмо Тациту», Авторские волшебные сказки: Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие животные» (отрывок).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4класс
№п/п | Раздел и основное содержание | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Предметные | Личностные | Метапредметные УУД | Диагностика (текущий итоговый контроль) |
Глава 1. «Постигаем законы волшебной сказки». | 13ч | |||||||
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности. | 1 | 03.09.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
«Персей». Древнегреческое сказание. Представление о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром. | 1 | 05.09.2015 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
« Персей» Древнегреческое сказание | 1 | 07.09.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Отражение древних представлений о красоте в земном мире трехчастной композиции | 1 | 10.09.2015 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Древнее представления о животных- прародителях, знакомство с понятием « тотем» | 1 | 12.09.2015 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Особенности героя волшебной сказки | 1 | 14.09.2015 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||
Особенности сюжета волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 17.09.2015 | научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Особенности сюжета волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 19.09.2015 | определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Отражение древних представлений о мире. Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка». | 1 | 21.09.2015 | научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Представление о волшебном мире. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | 1 | 24.09.2015 | определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Особенности сюжета волшебной сказки. Русская сказка «Гуси-лебеди» | 1 | 26.09.2015 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Герои волшебной русской народной сказки « Гуси-лебеди» Проверочная работа по разделу « Постигаем законы волшебной сказки» | 1 | 28.09.2015 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | Пр.р.1 | ||
Анализ проверочной работы. Отличие народной сказки от других литературных жанров. | 1 | 01.10.2015 | научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение | |||
Глава 2«Знакомство с повествованиями, основанными на фольклоре». | 11 ч | |||||||
Былина как эпический жанр. Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник» | 1 | 03.10.2015 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД:-оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
Приметы народного юмора .Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | 05.10.2015 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Особенности жанра былина. «Илья Муромец и Святогор» . | 1 | 08.10.2015 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Образы былинных богатырей. Картина В. Васнецова « Богатыри» | 1 | 10.10.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Образы былинных богатырей. Р.р.Сочинение «Герой русских былин богатырь Илья Муромец» | 1 | 10.10.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | Р.р.сочинение | ||
Анализ сочинений. Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | 12.10.2015 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||
Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | 15.10.2015 | научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Особенности сюжета волшебной сказки. Эмоционально-нравственные переживания героя. Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | 17.10.2015 | определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
Характеристика главного героя. Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | 19.10.2015 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Входная контрольная работа. | 22.10.2015 | научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | Вх.к.р. | |||
Анализ входной контрольной работы. Авторские сказки. Г.Х. Андерсен « Стойкий оловянный солдатик». | 1 | 24.10.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Глава3.«Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | 16 ч | |||||||
Выразительность художественного языка В. Жуковский «Славянка», И.Левитан «Тихая обитель». | 1 | 26.10.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский « Весеннее чувство» и Левитан « Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». | 1 | 29.10.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Осенняя природа в поэтических произведениях Д.Самойлов « Красная осень» | 1 | 31.10.2015 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
2ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
Формирование представлений о выразительных приёмах авторской поэзии: олицетворения, сравнения. Н.Заболоцкий «Сентябрь», В. Врубель « Жемчужина» | 1 | 09.11.2015 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||
Пейзажная лирика Н.Заболоцкий « Оттепель» | 1 | 12.11.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Поэзия как особое переживание мира. И.Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», « Детство»
| 1 | 14.11.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
Характеристика главного героя. В. Набоков « Обида» | 1 | 16.11.2015 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Характеристика главного героя. В. Набоков « Обида» | 1 | 19.11.2015 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Поэтическое восприятие мира. В.Набоков «Грибы» «Мой друг, я искренно жалею…» | 1 | 21.11.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Поэтический образ и средства его создания на примере произведений К.Бальмонта « Бусики», Тиё | 1 | 23.11.2015 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД:-находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД:-сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД -формлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||
Поэзия как особое переживание мира. И.Бунин « Бушует полая вода….» | 1 | 26.11.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Поэт и природа. Р/р Сочинение. | 1 | 28.11.2015 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение | Р.р.Сочинение «Поэт и природа» | ||
Анализ сочинений.Своеобразие изображения природы писателями и художниками. Ю.Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» С. Лучишкин « Шар улетел» | 1 | 30.11.2015 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи. В.Драгунский « Красный шарик в синем небе» | 1 | 03.12.2015 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Взаимоотношения человека и природы. Б. Сергуненков « Конь мотылек» | 1 | 05.12.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД:-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД:-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Дж.Даррелл «Землянично - розовый дом». Проверочная работа по разделу | 1 | 07/122015 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | Пр.р.2 | ||
Глава 4.«Всматриваемся в лица наших сверстников». | 11ч | |||||||
Анализ проверочной работы. Два мира в рассказе Л.Андреева «Петька на даче». | 1 | 10.12.2015 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
Приём контраста характеров героев рассказа. Л.Андреев «Петька на даче». | 1 | 12.12.2015 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Сложность характера героя и развитие его во времени. Андреев «Петька на даче». | 1 | 14.12.2015 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
Трудное детство ровесников, отраженное в литературе и живописи. А.Чехов «Ванька» | 1 | 17.12.2015 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
Сложность характера главного героя рассказа. А.Чехов «Ванька» | 1 | 19.12.2015 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||
Драматизм рассказа А.Чехов «Ванька». | 1 | 21.12.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | |||
Такие похожие разные судьбы. Л. Андреева «Петька на даче» и А. Чехов «Ванька». А.Чехов « Мальчики» | 1 | 24.12.2015 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | |||
Идейный смысл произведения. Антон Чехов «Мальчики». | 1 | 26.12.2015 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||
3ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
Авторская сказка. А.Погорельский « Черная курица» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Нравственные уроки сказки А. Погорельского « Черная курица, или подземные жители». | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Проверочная работа по разделу «Всматриваемся в лица наших сверстников». | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | Пр.р.3 | |||
Глава 5 «Пытаемся понять, как на нас воздействует Красота» | 11 ч | |||||||
Анализ проверочной работы Наблюдения за особенностями жанра рассказа. И.Пивоварова «Как провожают пароходы». | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
И Пивоварова « Как провожают пароходы» | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Формирование представлений о художественной правде как правде мира чувств. Л.Улицкая «Бумажная победа». | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
События в рассказе, раскрывающие характер героев Л.Улицкая « Бумажная победа». | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
В.Драгунский « Девочка на шаре». Р/р Сочинение | 1 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | Р.р.сочинение | |||
Анализ сочинений. В.Драгунский « Девочка на шаре». | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД:использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД:-уметь задавать уточняющие вопросы | |||||
Сравнительный анализ героев авторской сказки С.Козлов «Не улетай, пой, птица!» | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Мир ценностей героев авторской сказки . С.Козлов «Давно бы так, заяц!». | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||||
Выражение внутреннего мира автора. В.Соколов «О, умножение листвы…», Б. Пастернак « « Опять весна» | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Чувства и переживания главного героя В.Соколов «Все чернила вышли, вся бумага…». | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Проверочная работа по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота». | 1 | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | Пр.р4 | ||||
Глава 6.«Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» | 9 ч | |||||||
Анализ проверочной работы. И. Пивоварова « Как Коля Лыков стал звеньевым» | 1 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи .С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса…»
| 1 | научится анализировать построение авторской сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Анализ характера главного героя сказочной повести С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса…» | 1 | определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Проявление характера героя волшебной сказки, сказочные помощники. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса | 1 | анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги; | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Философское содержание сказочной повести . Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
| 1 | научится анализировать построение авторской сказки; давать характеристику герою волшебной сказки | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Раскрытие авторского отношения к героям и событиям . Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Р/р Сочинение | 1 | определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | Р/р Сочинение | |||
Анализ сочинений. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения К. Паустовский «Тёплый хлеб» | 1 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Характер героя: его поступки и переживания. К. Паустовский «Тёплый хлеб» . | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Обобщающий урок по разделу «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения». Проверочная работа | 1 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | Пр. р.5 | |||
Глава7.«Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда…» | 18ч | |||||||
Анализ проверочной работы Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Связь произведений литературы с живописными произведениями.
| 1 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Знакомство с настоящим писателем.Произведения и герои рассказов Марии Вайсман. | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Мария Вайсман «Шмыгимышь». Жанровые особенности рассказа. | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
События в рассказе, раскрывающие характер героя Мария Вайсман «Шмыгимышь» | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Особый язык художников и поэтов: П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения», Ф. Марк «Птицы», В. Хлебников «Кузнечик» | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Особый язык художников и поэтов. | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Особый язык художников и поэтов. В. Хлебников « Кузнечик | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. Анна Ахматова «Перед весной», « Тайны ремесла» | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Выразительные средства авторской поэзии: приемы сравнения, звукописи. А.Кушнер «Сирень». | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Стихотворная форма - выразительное средство авторской поэзии. В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
4ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
Тайны поэзии. В мастерской А.Фета. «Это утро, радость эта…». | 1 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Прием звукописи. Охватная рифма Ф.Тютчев «Как весел грохот…». | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой . М.Лермонтов «Парус» | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Реальное и фантастическое в поэзии. М.Волошин « Зеленый вал отпрянул», И.Айвазовский « Девятый вал» Р/р Сочинение | 1 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | Р/р Сочинение | |||
Выражение внутреннего мира автора . С.Маршак «Как поработала зима..» | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Связь смысла стихотворения выбранной стихотворной формой А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки) | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
А.Пушкин « Евгений Онегин»: « Зима! Крестьянин, торжествуя…» | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||||
Обобщающий урок по разделу «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда…» Проверочная работа | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | Пр.р.6 | |||
Глава8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего…» | 16ч | |||||||
Анализ проверочной работы Наблюдение за особенностями жанра рассказа. Пантелеев «Главный инженер» | 1 | Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Итоговая комплексная работа. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; | Ит.к.р | ||||
Картина А.Дейнеки « Окраина Москвы, ноябрь 1941г» | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | |||||
Тема и основная мысль произведения. А.Ахматова «Памяти друга» | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Тема и основная мысль произведения. Н.Рыленков «К Родине» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Деление текста на смысловые части. Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!». | 1 | научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Лексические повторы – выразительное средство авторской поэзии. Кедрин «Всё мне мерещится…» | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Поход в « Музейный дом» Репродукция картины В.Попкова « Моя бабушка и ее ковер» | 1 | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
Древнегреческий Гимн Природе. Жизнь древнего жанра гимна во времени: жанровое и лексическое сходство | 1 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
С. Михалков « Гимн России» | 1 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Особый язык художников и поэтов: К.Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные УУД: -уметь работать по предложенному плану, плану, используя необходимые средства; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; | ||||
Деление текста на смысловые части . Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». | 1 | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные УУД: -оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: -обосновывать высказанное суждение; | ||||
Общее представление об образе поэта через его творчество А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…», « Сквозь волнистые туманы» | 1 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Литература в контексте художественной культуры. | 1 | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Познавательные УУД: -использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные УУД: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Связь литературы с другими видами искусств. | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться. | Познавательные УУД: -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Регулятивные УУД: -осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные УУД: -уметь задавать уточняющие вопросы; | ||||
Обобщающий урок по разделу «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего» | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. | Познавательные УУД: -находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Регулятивные УУД: -сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной речи; -обосновывать высказанное суждение; | |||||
ИТОГО | 105ч |
Перечень обязательных контрольных и других видов работ.
Раздел и основное содержание | Дата план | Дата факт | Диагностика (текущий,промежуточный, итоговый контроль) |
Глава 1. «Постигаем законы волшебной сказки». | |||
У.№12. Герои волшебной русской народной сказки « Гуси-лебеди» Проверочная работа по разделу « Постигаем законы волшебной сказки» | 28.09.2015 | Пр.р.1 | |
Глава 2«Знакомство с повествованиями, основанными на фольклоре». | |||
У.№18. Образы былинных богатырей. Р.р.Сочинение «Герой русских былин богатырь Илья Муромец» | 10.10.2015 | Р.р.сочинение | |
У.№23.Входная контрольная работа. | 22.10.2015 | Вх.к.р. | |
Глава3.«Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | |||
У.№36. Поэт и природа. Р/р Сочинение. | 28.11.2015 | Р.р.Сочинение | |
У.№40. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Дж.Даррелл «Землянично - розовый дом». Проверочная работа по разделу | 07.12.2015 | Пр.р.2 | |
Глава 4.«Всматриваемся в лица наших сверстников». | |||
У.№51. Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Проверочная работа по разделу. | Пр.р.3 | ||
Глава 5 «Пытаемся понять, как на нас воздействует Красота» | |||
У.№56. В.Драгунский « Девочка на шаре». Р/р Сочинение | Р.р.сочинение | ||
У.№62.Проверочная работа по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота». | Пр.р4 | ||
Глава 6.«Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» | |||
У.№68. Раскрытие авторского отношения к героям и событиям . Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Р/р Сочинение | Р/р Сочинение | ||
У.№71.Обобщающий урок по главе «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения». Проверочная работа | Пр. р.5 | ||
Глава7.«Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда…» | |||
У.№85. Реальное и фантастическое в поэзии. М.Волошин « Зеленый вал отпрянул», И.Айвазовский « Девятый вал» Р/р Сочинение | Р/р Сочинение | ||
У.№89.Обобщающий урок по разделу «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда…» Проверочная работа. | Пр.р.6 | ||
Глава8Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего…» | |||
У.№91. Итоговая комплексная работа. | Ит.к.р |
Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года по курсу «Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
- грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
- определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
- представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
- перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
- обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
- ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
- делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);
- высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
- самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.
Выпускник научится:
- представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
- отличать народные произведения от авторских;
- находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
- отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
- отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
- представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
- обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
- понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
- понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
- Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
- Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
- Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
- читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
- устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области универсальных учебных действий
Выпускник научится:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
- читать по ролям литературное произведение;
- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
В области познавательных общих учебных действий
Выпускник научится:
- свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
- свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий
Выпускник научится:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
- разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;
- уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий
Выпускник научится:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий
Выпускник получит возможность научится:
- осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
- профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Учебно-методическое и информационное обеспечение.
№п\п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1 | Литература для учителя | |
1.1 | Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», М. : Академкнига/учебник,2013.-75с. | 1 |
ЧекинаА.Л. ЧураковаР.Г Авторская программа по литературному чтению .Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» М. : Академкнига/учебник,2011.-87с | 1 | |
2 | Литература для ученика | |
2.1 | Чуракова Н.А« Литературное чтение». Учебник по литературному чтению в 2-х частях, 4 класс.- М. : Академкнига/учебник,2013.-294с. | 25 |
2.2 | Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях, 4 класс.- М. : Академкнига/учебник,2013.-86с. | 25 |
Чуракова Н.А Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия.- М. : Академкнига/учебник,2013.-173с | 25 | |
3 | Контрольно- измерительные материалы. | |
3.1 | Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях, 4 класс.- М. : Академкнига/учебник,2013.-86с. | 25 |
4 | Технические средства обучения | |
4.1 | Ноутбук | 16 |
4.2 | Мультимедийный проектор | 1 |
4.3 | Принтер | 1 |
4.4 | Магнитная доска | 2 |
4.5 | Документ-камера | 1 |
4.6 | Система голосования SMART | 15 |
4.7 | Интерактивная доска SMART | 1 |
5 | Электронные образовательные ресурсы. | |
5.1 | ||
6 | Оборудование | |
6.1 | Ученические столы двухместные с комплектом стульев | 15/30 |
6.2 | Стол учительский со стулом | 1/1 |
6.3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. | 1 |
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 2 класс СКО 136 часов...
Рабочая программа по литературному чтению УМК Начальная школа 21 век
Рабочая программа по литературному чтению УМК Начальная школа 21 век...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....
Рабочая программа по литературному чтению Перспективная начальная школа 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе ФГОС начального обучения для 4 класса...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная перспективная школа"
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС....