Рабочая программа по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

№

п/п

Сроки

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Введение. Знакомство с учебником

Повторить правила общения с книгой; познакомить с новым учебником

Обложка, оглавление, титульный лист

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги

Р. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

2

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные за лето.

Повторить правила общения с книгой.

Иллюстрация, аннотация

Составлять связное высказывание.

Р. - коллективное выстраивание учебно-познавательной деятельности с целью достижения поставленных на урок задач;

П. - выявление читательской компетентности (знание сказок и их узнавание);

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

3

Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Ввести в новую тему «Летопись»

Летописи, жития.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

4

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Летописи, былины, жития

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. - задавать вопросы.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

5

 Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Показать значение летописей для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения.

Различение жанров произведений.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Р. - смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. - договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

6

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом

Волхвы, кудесник, слыть

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Р. - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

К. - проявлять уважение к чужому мнению.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7

 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Былина.  Тема, главная мысль, события, последовательность.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Р. - смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8

 Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

Поэтический и прозаический тексты.

Выделять языковые средств выразительности. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Р. - анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

9

 Герой былины – защитник Русского государства. Картина  В. Васнецова «Богатыри»

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Тема, главная мысль, события, последовательность.

Репродукция.

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Р. - смысловое чтение как осмысление цели чтения;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

10

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Архаизмы

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста отвечать на них. Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Р. - поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

П. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

11

Житие Сергия Радонежского

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Благородный, уродник, добродетель, праведный, обет, благочестивый, ангел, смирение, мошна, благодать, отрок.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

12

 Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Календарь исторических событий»

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Различение жанров произведений. Монголо-татарское иго, Царьград,

Аллегория, иносказание, Библия, Святая Троица

Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

П. – рассказывать об известном историческом событии на основе опорных  слов и других источников информации;

К. - осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

13

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Народная сказка, литературная сказка.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П. - осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;

К. - осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций

14

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке

Герой произведения. Вскоре, смеркаться, пшеницу шевелить, соглядать.

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.  Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

П. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

К. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

15

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Сызнова, сенник, «зубы начали плясать», «до животиков промёрз»

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Р. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

К. - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

16

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».  Характеристика героев.

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Караул, «на печи в углу поёт изо всей дурацкой мочи», три вершка

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Р. - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

17

А.С. Пушкин «Няне».

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Эпитеты.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.  Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

18

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Олицетворение.

Сравнение Светлица, вороты, всечасно, алчную (землю)

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Р. - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

П. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. - определять общую цель и пути её достижения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Литературное произведение

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

К. -  инициативное сотрудничество в поиске информации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

Картинный план, орфоэпические нормы,  инда, Сочельник, молодица, перста, девичник, сенная девушка, подворье, горница, лежанка изразцовая.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

К. - разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

21

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Содержание,  основная мысль.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;

К. - коллективно обсуждать прочитанное.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

22

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Изобразительно-выразительные средства.

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. – работать с текстами:               - определять основную мысль произведений;

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;

К. - работать в группе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

23

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Познакомить с творчеством Лермонтова, отработать навыки беглого выразительного чтения. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Монологическое высказывание Терек - река на Северном Кавказе, утёсистых (громад), приют, Дарьял (аул)

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

24

М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Аяк-Ага (знатный господин), чауш (сторож), оглан(мальчик), пророк, газель, зарок, сааз, паша, намаз

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

25

М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.   Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Турецкая сказка

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

26

М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев

Нормы языка

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам.  Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;

П. - голосом передавать характеристику героя, делить текст на диалоги и текст автора;

К. - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

27

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Расширить знания учащихся о жизни Л.Н.Толстого. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Выразительность литературного языка.

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.  

Р. - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал в соответствии с целью;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

28

Л.Н.Толстой «Детство»

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Текст,  главная мысль произведения.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка.

Р. - составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи;

П. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории.

29

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Порох, басня

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Р. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;  

К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

30

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

31

А.П. Чехов «Мальчики»

Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Оотличие рассказа от сказки. Розвальни, сюртюк, самоеды, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, плантации, флигель, приказчик, урядник

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.  Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - строить сообщения в устной и письменной форме;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

32

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Тема, главная мысль.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

П. - осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

33

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Чернавка, чародей, черница, проза, прозаическая

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Р. - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

34

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

35

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Лирический герой

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать;

К. – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

36

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Лирический герой Воздвинуться, изнемочь, нега.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

К. -  инициативное сотрудничество в поиске информации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

37

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.  Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора

Образные языковые средства. Очертанье, бархат

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию  

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера;

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

38

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Лирические произведения Древа, обнажены, ветхий, незримый, ропот

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.  Развивать умения воссоздавать художественные образы

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

39

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Логическое ударение

Определять ритм стихотворения

Р. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

К. - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

40

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.  Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Интонация,  персонаж Межа, грезит.

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

41

Н.А. Некрасов «Школьник».

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.  

Образные языковые средства.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Р. - уметь выполнять задание в соответствии с целью;

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

42

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)  

Образные языковые средства.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

43

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Образные языковые средства. Олицетворение, строфа. Лиловый, золотой, багряный.

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий;

К. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

44

Внеклассное чтение. Родные поэты.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Тон и темп чтения

Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Р. - поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

П. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

45

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Строфа

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Р. - - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

46

Оценка достижений.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

47

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Табакерка, счесть нельзя, извольте, с сими словами, учтиво, свод, камин, досадно, , ни пяди, индо, одинакие, опамятоваться

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Р. - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал в соответствии с целью;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Р. - смысловое чтение как осмысление цели чтения;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.  Определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Герои произведения

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при прочитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  

Народная сказка, литературная сказка. Кол, пика, повилика, коровяк, пронизать

Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.  Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Иллюстрация.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

Читать осознанно текст художественного произведения  про себя,  анализировать особенности речи героев произведения.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы.  Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Барская рукодельня, взъесться, пожитки, похлёбка

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.  

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

К. - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Читать осознанно текст художественного произведения  про себя , анализировать особенности речи героев произведения.

Похлёбка, несподручно, пособник, покосные ложки, статочное ли дело

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.  Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - строить сообщения в устной и письменной форме;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Читать осознанно текст художественного произведения  про себя , анализировать особенности речи героев произведения.

Нравственность.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.  Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р. - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;

П. - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель;

К. - слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

56

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.  Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Именитый, заморский, не ведаю, парча, тувалет, венец, самоцветный, сажень, доподлинный, сходный.

Колода, почитай.

Сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Р. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

П. - осмысленно читать и анализировать прочитанное;

К. - кооперация с учителем и сверстниками, выстраивание оценочного суждения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

57

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.  Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Чертог, паче зеницы ока, утешался, во единое око мгновения, гвалд, пяльцы, почали, лебезить, заутра.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Р. - создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста;

К. - коллективно обсуждать прочитанное.

Проявление  активности  в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Пригорок мураватый, яства, золота червонного, опочивать, середович, николи, неусыпная, дворовая.

Делить текст произведения на части, составлять план.  Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

 К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы

Пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

К. -  коллективно обсуждать прочитанное.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

60

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Знать авторов, которые пишут литературные сказки.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

61

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Виды  текстов.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Р. - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;

П. – перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

К. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

62

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

К. - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

63

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Окладистая, керосиновая, ходики, пола, полы

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Р. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

 П. - проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

64

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Монологическое высказывание.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

П. - умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;

К. - ставить вопросы, слушать собеседника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

65

В.Ю. Драгунский «Главные реки»,

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.  Понимать юмористический смысл рассказа.  Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Средства создания комического эффекта. Мужичок с ноготок, чтокать

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).  Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Р. - организация учащимся собственной учебной деятельности;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

66

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст  

Образные языковые средства Шопен, поёрзал, частик, зельц

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Р. - установление причинно-следственных связей.

П. - построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К. - обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

67

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Патент

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Р. - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;

П. - поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

68

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

К. - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

69

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

Оценивать свой ответ. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Р. - смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

70

Обобщающий урок «Делу время – потехе час».

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Дискуссия

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Р. - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

П. - умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;

К. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

71

Оценка достижений.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Р. - поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

П. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

72

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Жанры литературных произведений Корма, мачта, палуба, полировать, лакировать

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Р. - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров;

К. - установление дружеских взаимоотношений в коллективе.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Герои произведения

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.  Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им.

74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний  

Герои произведения Аккорд, симфонический, ботфорты, парча, фетровая шляпа

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

П. - осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;

К. - инициативное сотрудничество в поиске информации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

75

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения.  Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Связь литературы с музыкой.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - строить сообщения в устной и письменной форме;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

76

М.М. Зощенко «Елка»

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составлять план, пересказывать произведение

Оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии Длинновязая, золотушный

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Р. - осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач;

П. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

77

Обобщающий урок «Страна детства»

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Р. - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

П. - осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

78

Оценка достижений.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

К. - формулировать собственное мнение и позицию

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

79

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Находить необходимую информацию в справочной литературе.

Серия книг.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

80

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Тема и главная мысль произведения Дебри, гиппопотам

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Р. - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.  Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Тема и главная мысль произведения Задворки, разухабистая гурьба, опостылеют

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий;

К. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.

Иллюстрировать стихотворение.  Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Тема и главная мысль произведения Рай, шпага, замок

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Р. - определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.  Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Р. -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

П. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

К. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

84

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера;

К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

85

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Писатель натуралист, доспехи, сайма, муштровать, муштра

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.  Понимать нравственный смысл рассказа.  Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно

Жанр произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Приземистый, сталактит, флирт, фистон, подпалина, лицемерный, лицемерие, лавры, карьер, триумфальный

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Р. - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Тема и главная мысль произведения. Бдительность, радужный

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. - освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов;

П. - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель;

К. - слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

90

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;

К. - коллективно обсуждать прочитанное.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

91

Е.И. Чарушин «Кабан»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков

Жанр произведенияОлень марал, ягуар, медведь-губач, гуськом

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.  Определять основную мысль рассказа

Образные языковые средства

Яр, бесцеремонно, заполошно, лепиться

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.  Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.  Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.  Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему.

Р. - составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи;

П. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

94

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе.

Р. - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

95

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Находить информацию в разных источниках.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

П. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы;

К. - осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

96

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Р. - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

П. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. - определять общую цель и пути её достижения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

97

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Тема, главная мысль Чертог, позолота, венец, каталог

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Р. - остановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

98

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Тема, главная мысль Грудой, рудый, яр, никнет, истома, клохчут, пробор, свирелка.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Р. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

П. - поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

99

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.  Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Тема, главная мысль

Бабье лето, зябкий.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям;

К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.  Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Поднебесный, багряной, россыпь, златогривые, бездна

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Р. - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;

П. - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель;

К. - слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

101

С.А. Есенин «Лебедушка»

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.  Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Зорюшка, златотканые, ватага, лебежатушки, дробилась, заводь, раздольная, тихозвонные, муравушка, чужедальние, коршун, помертвелые, раздирал, колыхалось

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

К. -  инициативное сотрудничество в поиске информации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

102

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Называть произведения русских поэтов.

 Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

К. - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

103

Оценка достижений.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Уметь анализировать содержание, определять тему и главную мысль произведения.

Р. - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

П. - интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности);

К. - формулировать свои затруднения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

104

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Р. - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал в соответствии с целью;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

105

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Шатер, грани, цепи, нивы зрелые, зарево, непроглядная, державная, православная, царственная, разгул, казна,     курганы, полчища, Литва, лях, колебалася, зловещий, кровавый пир, недруг

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

106

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Недвижим, молитвенно, чарующий, приветные, мощь

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

П. - создание условий для процесса социализации и нравственного взросления школьников средствами литературы;

К. - работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

107

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа.

Тема, главная мысль Неяркий, трепетный взор, роща белоствольная, ржавый крест, жнивьё.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

108

Обобщающий урок «Родина».

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Р. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;  

К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

109

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»

Находить необходимую информацию в разных источниках. Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения.

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать;

К. – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

110

Проект «Они защищали Родину»

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Литературный вечер, музыкальная композиция, устный радиожурнал, книга воспоминаний, вечер военной песни, фотомонтаж

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Р. - определение  границ умения и неумения;

П. - осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характер;

К .- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

111

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Знать авторов, которые пишут о Родине. Определять тему и главную мысль произведения

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

112

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Различие жанров произведений Кибернетик, кибернетика, контрабас

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Р. - работать с текстом,               определять основную мысль произведения;  

П. - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

113

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Р. - установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации;

П. - устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

К. - ставить вопросы, слушать собеседника.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

114

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Космокатер, песчаные барханы, трофеи, благозвучное, кают компания, трюм,

иллюминатор,

дверной проем,

огнемет, динамик,

отсек,

непоседа,

тычется,

грош.

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Р. - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;

П. – перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

К. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

115

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности фантастических произведений

Нормы литературного произношения

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.  Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Р. - установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации;

П. - поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

116

Путешествие по стране Фантазии.

Сравнивать и характеризовать героев фантастического произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

Р. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

 К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

117

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

118

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

Умение находить среди различных источников информации нужное произведение.

Определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать героев.

Р. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

 К. - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

119

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

События, герои произведения

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;

К. - ставить вопросы, слушать собеседника.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

120

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Колчан, врассыпную, мальчик-паж.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К. - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.  Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу;

П. - извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров;

К. - установление дружеских взаимоотношений в коллективе.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

122

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Кораллы, янтарь, сан, фейерверк, гавань

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

События, герои произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

124

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Эмоционально-нравственные переживания

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий;

К. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

126

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).  Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Р. - - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Тема, главная мысль Кафедра, бедовый

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Р. - составлять план и последовательность действий;

П. - осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К. - строить монологическое/диалогическое высказывание

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.    

Мотивы поведения героев

Понимать текст художественных произведений; осознавать  отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Р. - обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач;

П. - использование разных способов  выполнения задания;

К. - умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

129

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Рождественский сочельник,, рождественские песнопения,

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. - обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач;

П. - проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

130

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы

Тема, главная мысль

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Р. - осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач;

П. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К. - осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

131

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Мотивы поведения героев Околоток, жбан для вина, исподтишка,

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач;

К. - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

132

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Тема, главная мысль

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Р. - осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач;

П. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К. - осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

133

Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»

Пересказывать самые интересные моменты из прочитанных произведений от лица героев.

Уметь анализировать произведения. Определять главную мысль и тему.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

134

Контрольная работа за 2 полугодие.

Самостоятельно оценивать свои достижения

Уметь анализировать прочитанные книги, высказывать свое мнение, характеризовать поступки героев.

Р. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

П. - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

135

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Р. - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

П. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

К. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

136

Урок-игра «Литературные тайны»

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. - развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

70(80)

80 (90)        

90-100 (100- 110)