План-конспект урока по литературному чтению в 4 классе по теме:И.А.Бунин "Листопад"
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

           УУД

СОТ

I. Эмоциональный

настрой.  

–Ребята, сегодня на урок к нам пришли  гости, это студенты, будущие учителя. А когда в доме гости, считается – это праздник. Давайте улыбкой передадим, друг другу хорошее настроение и начнем урок.

II. Проверка домашней работы.

- А почему у вас, ребята хорошее настроение я уже догадалась. Вы все сегодня  готовы к уроку.

- А почему?

- Так начнём наш  урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это стихотворение в вашем исполнении.

-Молодцы, ребята.

- Очень легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».

3 ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»

III. Актуализация знаний. Самоопределение  к деятельности.

- Зима это хорошо!  

-А какое время года предшествует зиме?

- А что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

-А какие поэты описывали в своих  стихотворениях осень? Назовите и процитируйте хотя бы строчку.

 -И я помню.

-Утром мы во двор идём -

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

- Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?

- Дети, мы с вами уже на протяжении нескольких уроков читаем стихотворения. Не наскучило ли вам это занятие?                                                          - Почему?

- Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту красоту?

- Вы уже прочитали на доске эпиграф к уроку.  «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок.

     - Почему я взяла именно эти слова?

-Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.

- Так зачем же нам читать стихи?

-Какая же одна из главных задач урока?

-А хотите узнать, как Иван Бунин стал  таким внимательным и наблюдательными? 

- К этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие «Проектная деятельность» приготовили мини - проект «Творчество И. А. Бунина».                                         - Ваша задача, слушать внимательно а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того, чтобы потом вы смогли составить синквейн  -И. Бунин.

-Осень.

Дети вспоминают один из главных признаков осени.

-Листопад.

Дети называют поэтов и читают отрывки.

-И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

(Три ученика выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)

- Нет.

                                                                - Стихотворения  красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы.

- Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.                          

                                                                 - В этих строках упоминается фамилия Бунин.

- Из этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях. 

                                                                 -Чтобы научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и наблюдательны, чем мы.

-Услышать и увидеть  богатство звуков и красок осеннего леса.            

-Да!

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект: передавать его внешние характеристики,                    используя выразительные средства языка;         (Коммуникативные УУД)

преобразовывать информацию из одной формы в другую (Коммуникативные УУД)

Технология диалогового взаимодействия.

III. Знакомство с биографией писателя.

Выступление учащихся (сопровождается слайдами презентации).

Курбанова Анастасия

-Мы   расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.

Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство провёл в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем возрасте.

Терских Валерия                                                            - В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет.                                                  Глушков Алексей                                                              - Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую славу.                         Он хорошо знал иностранные языки, много переводил.                                                                    Усманова Валерия                                                              - Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения сразу же получили известность. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже.

В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.

 Творческая работа (в группах)

-Большое спасибо, ребята! Было очень интересно!

- А теперь предлагаю составить синквей.

- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.

- Вспомните ребята, правила работы в группах.

- Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны получились.

- Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают  необходимые пометки.

- Пять строк (смотрят в тетрадях)

а) 1строка – подлежащие (тема)

б) 2 строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)

Проверка задания. (чтенние синквейнов)

Составленные ребятами синквейны:

1.Бунин Иван Алексеевич

Талантливый, внимательный

Писал, творил, создавал

Жил в России и Франции.

Лауреат

2. Бунин Иван Алексеевич

Русский, наблюдательный

Печатался, переводил, эмигрировал

Лауреат Нобелевской премии по литературе

Писатель

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД, Позновательные УУД)

умение совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Информационно-коммуникативные технологиРеализация проектной деятельности.

Элементы критического мышления

IV. Первичное восприятие стихотворения.

- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно так и вы сейчас убедитесь в этом.

-Я предлагаю вам послушать это стихотворение.

– Понравилось ли вам это стихотворение?

- Что вы представили, когда слушали стихотворение?

- Какое время года описывает поэт? Докажите.

- Какие чувства вызвало стихотворение? 

- Какой вы увидели Бунинскую осень?

-  Стихотворение называется «Листопад».

-  Что для вас слово листопад?

- Составим корзинку идей?!

-Прочитайте, стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина   листопад?

- В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение из корзинки идей.

Дети слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.

Слушают стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя

-Да.

- (ответы детей)

- Осень. (дети находят строки из стихотворения)

- Печаль, восхищение, радость.

- Яркая, праздничная, красивая

Корзинка – идей.

Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.

Листопад  – это …

• …опадание листьев
• … пора осени
• … явление в природе
• … сухие листья
• … разноцветные листья

Обмен впечатлениями. Предположения детей.

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

осуществлять взаимоконтроль (Регулятивные УУД)                              

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

Информационно-коммуникативные технологии

Элементы критического мышления.

V. Чтение стихотворения с анализом

 1 часть.

а) Словарная работа. перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на голубых листочках

Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета,  цвет неба в ясный день.

Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.

Завороженный - от слова ворожить

( колдовать)

Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса

в)  Чтение по частям с анализом

I 1часть до слов «И осень тихою вдовой,

 вступает в пёстрый терем свой»

- Докажите словами текста.

- Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?

- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.

- Предлагаю вам, закрыть  глаза и представить, что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.

Дети, которые знают их лексическое значение слов (они на белых листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то находят ответ на голубых листочках.

Работа в парах.  Взаимоопрос.  Два ученика читают текс.  Останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

1 пара:

- Кто главный герой этого стихотворения?

- Лес.

- С чем сравнивает поэт лес?

-С теремом.

-Какие  деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.

- Берёзы, елочки, клёны.

2 пара:

-Почему образуются просветы?

- Листья кое - где опали.

  -С чем автор сравнивает эти просветы?

  - Что оконца. С окнами.

-Кто хозяйка терема?

-Осень.

Работает весь класс.

- И Осень тихою вдовой… 

- Оживляет, даёт ей имя.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

Воспринимать 

текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект: передавать его внешние характеристики,                    используя выразительные средства языка;         (Коммуникативные УУД)

Элементы критического мышления

VI. Физкультми- нутка.

- Вот мы остановились и …

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули,

Кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В сторону руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

Под руководством учителя выполняют зарядку для  правильной осанки.

Здоровье –сберегающая технология.

VII. Чтение стихотворения с анализом 2 и 3 части.

2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»

- Почему же этот период получил такое название?
Не знаете? А вот почему!

Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.

3 часть  А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»

Продолжается взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.

3 пара:

- Где мы оказались?

- На поляне.

- С чем сравнивается поляна?

- С дворцом.

-С чем сравнивается паутина?

- С тканью из серебра.

4 пара:

- А когда бывает много паутины?

- В дни теплых дней бабьего лета.

- Когда бывает  бабье лето?

- Каждый год в начале осени природа

дарит приятный сюрприз, когда холодная погода на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.

Ответы учащихся. Дети затрудняются правильно ответить.

5 пара:

-Кто есть во дворе на поляне?

 -Мотылёк.

- Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич?

- Белый лепесток.

6 пара:

- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? 

-Мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.

- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

 - Чтобы  понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

- Как ты понимаешь последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.

- Лес удивлен, потрясен.

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные, личностные УУД.

Элементы критического мышления. Работа в парах.

VIII. Обобщение деятельности учащихся. Работа в группах.

-Каждый поэт описывая природу использует средства  художественной выразительности?

- Какие средства  художественной выразительности использует И. Бунин?

- На белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из стихотворения  и предлагаю  каждой группе найти:

• -1 групп - сравнение
• - 2 группа - олицетворение
• -3 группа  эпитеты

- Пользуйтесь памятками, если забыли.

-Молодцы!

- Олицетворение,  сравнение, эпитеты.

Работа в группе.

Каждая группа зачитывает свои ответы.

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для               решения учебной задачи (Познавательные УУД) 

уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Групповая работа.

IX. Работа над выразительностью текста.

- Мы переходим к самому интересному,  к актёрской работе над стихотворением.

- Какое настроение надо передать при чтении?

- Какие строки повторяются?

- Одинаково ли их надо читать?

-Почему?

- Прочитайте стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.

Вспоминают, на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.

-Радость, восторг, любование.

-Лес, точно терем расписной

  Лиловый, золотой, багряный…

-Нет,

1 – более громко, восторженно,

2 – спокойно, тихо.

- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.

Работа в паре.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД).

Работа в парах.

X. Определение темы и авторской идеи произведения.

- Скажите, что мы сегодня читали?

- О чём это стихотворение? .

- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?

- Определите авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.

- Что значит для И. Бунина   листопад?

 - Правильно. Молодцы.

- Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;

 - Об осени, о красоте осенней природы.

-Чтобы обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться, выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к природе.

- Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД) 

X. Рефлексия.

- Активно работая на уроке каждый, из вас внёс вклад  в достижение поставленных задач - научиться видеть красоту природы,  узнать об отношении автора стихотворения к родной природе, определить авторскую идею.

– Оцените себя, выбирая начало фразы на доске.

                                                                                             сегодня я узнал… 
было интересно… 
было трудно… 
я выполнял задания… 
я понял, что… 
теперь я могу… 
я почувствовал, что… 
я приобрел… 
я научился… 

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним предложением.

(ответы детей)

Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (Регулятивные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)

XII. Домашнее задание по выбору.

Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:

•  Прочитайте выразительно стихотворение И. А. Бунина  «Листопад» -это на оценку 3.

•  Выучите наизусть стихотворение – на оценку 4.

• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и проиллюстрируйте их,  сопроводите свой рисунок  текстом   наизусть – на оценку 5.

Дифференцированный подход.