Занятие по внеурочной деятельности "В мире книг" по теме "Герои книг В.Осеевой"
план-конспект занятия по чтению (2 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

города Губкина Белгородской области

Занятие по внеурочной деятельности «В мире книг» во 2-б классе

по теме «Герои книг В. Осеевой».

Вялова Елена Петровна,

учитель начальных классов

Губкин, 2014

Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности.

Задачи:

Обобщить знания детей по теме: «Рассказы В.А.Осеевой».

Формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне. Показать детям, что тема, затронутая автором много десятилетий назад актуальна в жизни каждого человека и в настоящее время.

Развивать навыки прогнозирования события,  отвечать  на вопросы , выражая свои мысли и свое мнение.

Развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение.

Воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях, трудолюбие.

Развивать самооценку учащихся.

 Оборудование: плакаты с пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”, “Не одежда красит человека, а его добрые дела”, “Спешите делать добро”; карточки для работы по группам, ноутбук.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Образовательные ресурсы:

Оборудование: магнитная доска, ноутбук, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал: иллюстрации к произведениям В.А.Осеевой, карточки с названиями рассказов, книги для выставки, презентация.

Универсальные учебные действия.

1. Личностные:

- Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

- Уважать мнение одноклассников.

-  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

2.Регулятивные:

- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

3.Позновательные:

-Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию.

-Сравнивать  и группировать  объекты  по нескольким признакам;

-Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

4.Коммуникативные:

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Читать текст рассказа, запоминать с последующим воспроизведением;, понимать прочитанное.

- Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать последующие события в соответствии с поступками; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев и их чувства в разных ситуациях. запомнить названия рассказов, их автора,  расширять знания, полученные на уроках.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

-Ребята, сегодня к нам пришли гости,  поприветствуем их.

Давайте поприветствуем друг друга и подарим друг другу улыбку и хорошее настроение(слайд со смайликом)

II.Знакомство темой и целями занятия:

Учитель: (Высветить слайд с портретом Осеевой)

-Знаете ли вы кто это?

- Сегодня у нас очень интересное занятие. Проведем его вместе с замечательной писательницей, автором детских коротких рассказов В.А.Осеевой.

(слайд с темой)

В жизни по-разному можно жить –

Можно в беде, а можно – в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать –

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям.

(С. Островой)

 -О чем это стихотворение?

-Что вам показалось необычным?

(достать рукой до солнца)

-Можно ли на самом деле достать рукой солнце?

-Как вы понимаете слова автора о том, что солнце можно подарить людям?

-Что в нашей жизни можно назвать «солнцем»?

-Из выше сказанного сформулируйте цели нашего занятия.

-Воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях;

-Учиться приносить добро людям.

-Думать не только о себе, но и о людях, которые находятся рядом.

III. Работа по группам:

-Готовясь к уроку, я нашла письмо-обращение В.Осеевой к  читателям, давайте его прочитаем (на слайде). –читает ученик

 «Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.

 Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.

Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать»

- Что посоветовала, автор письма?

- Давайте и мы постараемся думать над каждым произведением, с которым будем знакомиться.

-Каждая группа выбрала себе задание перед занятием.

(задания групп на слайде)

 а) Слово 1 группе

1 группа.-защита проекта.  

Наш проект называется «Валентина Осеева – как писатель и человек»

Цель нашей работы: познакомиться с биографией писательницы

-познакомить с ней одноклассников;

-узнать, каким человеком была Валентина Осеева и почему она смогла писать такие рассказы.

Изучив материал в библиотеке, мы узнали, что Валентина Александровна Осеева -  советская детская писательница. Она родилась 28 апреля 1902 года в Киеве в семье инженера. После окончания школы училась до 1923 года на актерском факультете в городе Киеве. Мечтала стать актрисой, однако не закончила учебу: всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.

В 21 год юная Валя Осеева пришла однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 г. коммун и колоний для обездоленных детей, так как в то время в нашей стране было очень много детей, у которых не было родителей.

Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекалась ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 г. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ — «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».

Мы узнали, что Осеева много писала для малышей — не только короткие рассказы, но и стихи, сказки. Ее произведения понятны, просты. Большую любовь у самых маленьких читателей завоевали сборники «Рыжий кот», «Отцовская куртка», «Мой товарищ» и др. нам всем понравился сборник рассказов «Волшебное слово». Эти рассказы учат вежливости, честности, уважению к людям.

В 1946 г. Осеева начала работать над книгой «Васек Трубачев и его товарищи». Писательница показала, как в безмятежную жизнь мальчишек врывается война, как закаляет их характер, как они учатся дружить, как становятся участниками борьбы с захватчиками. Эта книга была отмечена Государственной премией.

 Многие эпизоды своего нелегкого детства она описала в повести «Динка».

 «Доброй и честной, смелой и рыцарски благородной» — такой запомнил писатель Алексин Валентину Осееву(на слайде)

- Как вы думаете, справились ли ребята со своим заданием?

б) фронтальная работа

-Вы читали много рассказов писательницы, какие они?

(на доске прикреплены листочки со словами – поучительные, злые, добрые, интересные, добродушные, радостные, надоедливые, воспитывающие)

-Тот, кто внимательно и вдумчиво читал рассказы В. Осеевой, сможет сразу найти названия этих рассказов на листочках, которые прикреплены по классу.

2 группа.

-А сейчас мы отправимся с вами в театр. Один из рассказов В.Осеевой представит нам 2 группа, а вы, ребята, назовите название этого рассказа.

Дети инсценируют рассказ «Хорошее»

- Что же хорошего в рассказе? (хорошие мысли, хорошее желание)

- А что было не очень хорошим в рассказе? ( поступки мальчика)

- О каких делах мечтал Юра?

- А как поступал на самом деле?

- Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

- Мог ли Юрик стать хорошим другом? Почему?

- Что бы вы  посоветовали Юре?

ФИЗКУЛЬМИНУТКА под песню «Что такое доброта»

3 группа

Дети инсценируют рассказ «В одном доме»

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку - мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. От нечего делать взял да и дёрнул за косичку Таню. Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит - мальчик большой, сильный. И ударила девочка ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Таня - хозяйка, трогать её нельзя. И цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки; хотела цыплёнка Боську своим клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

- Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

- Я не такая глупая, как ты, - отвечает Барбосу утка.

- Есть глупее меня, - говорит пёс и на Таню показывает.

Услыхала Таня.

- И глупее меня есть, - говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня - сзади него нет никого.

"Неужели я самый глупый из всех?" - подумал Ваня.

-Сказала ли автор нам прямо, кто же самый глупый?

-А как вы узнали, кто самый глупый из всех? (По поступкам)

-Какой вывод вы сделали, увидев эту инсценировку в исполнении ребят?

-Что бы вы сказали тому, кто обижает слабого?

4 группа

-Ребята из 4 группы, читая рассказы В. Осеевой, вели «Дневник умных мыслей». Эти мысли они записали. Узнайте, из какого рассказа каждая мысль?

(на доске развешены иллюстрации)

-Соотнести иллюстрацию и высказывание из рассказа.

Какое качество проявлялось в каждом из главных героев рассказа?

1.- Надо так давать, чтобы можно было взять. (жадность)

Вопросы после каждого произведения:

-О каком качестве человека рассказала нам писательница?

-Это положительное качество или отрицательное?

2. - А что - стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина. (равнодушие)

3. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке...(воспитанность)

4. - А где ж они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!(трудолюбие, любовь к родителям)

5. - Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! - отвечал мальчик. - Это просто старушка.(уважительное отношение к старшим, кому нужна помощь)

6. - Разделите это так, как делили работу.(трудолюбие, хитрость)

7. Правду всегда легче сказать, потому что она, правда и придумывать ничего не надо.(честность)

8.- Видно, ваша дружба до первого дождя! (товарищество, дружба)

IV. Знакомство с В. Осеевой, как поэтом.

-Тот, кто был внимательным, сможет сказать, что, кроме рассказов, писала Осеева? (сказки, стихи)

-Кто читал стихи В.Осеевой?

-Знаете ли вы, ребята, что на слова стихов В. Осеевой написаны детские песенки?

-Когда я включу вам эту песенку, вы ее сразу вспомните, можете подпевать и танцевать.

БЕДНЫЙ ЕЖИК

Спит медведь. Уснула галка.

Сон сморил лису.

Я не сплю. Мне очень жалко

Ежика в лесу.

Бедный ежик, бедный ежик!

По ночам не спит.

Весь в иголках, лечь не может,

Сядет и сидит!

На бочок приляжет - колко.

Колется спина.

Я б не мог всю ночь под елкой

Просидеть без сна.

Как себя он спать уложит?

Снял бы шкурку прочь.

Бедный ежик, бедный ежик,

Как тебе помочь?

Итог занятия.

-На кого из героев рассказов В. Осеевой вы хотели бы быть похожими?

-Какими качествами героев хотели бы обладать вы?

-Кого из одноклассников ты бы хотел похвалить за работу?

-За что  бы вы похвалили себя?

-Ребята, вам понравилось наше занятие?

-Какое  у вас настроение?

-Посмотрите, какая темная туча, тем, кому занятие понравилось, свои солнышком постарайтесь ее прогнать (дети прикрепляют солнышки к тучке).

Спасибо за внимание.