Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Занкова
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

1

А. Леонтьев «Что поделаешь!» (удм. литература)

2

А. Леонтьев «Про Галю» (удм. литература)

3

А. Леонтьев «Две подружки» (удм. литература)

4

А. Уваров «Чёрт» (удм. литература)

5

В. Широбоков «Приходилось ли вам слышать, как разговаривают деревья?» (удм. литература)

6

А. Леонтьев «Липа и птицы» (удм. литература)

7

Ф. Васильев «Притих на поле ветер» (удм. литература)

8

А. Демьянов «Ночные работники» (удм. литература)

9

О. Поскрёбышев «Бобрята – добрые зверята» (удм.)

10

В. Ванюшев «Италмас» (удм.)

11

А. Демьянов «Самый добрый» (удм.)

12

А. Демьянов «Лесные фамилии» (удм.)

13

А. Демьянов «Всё наоборот» (удм.)

14

Г. Симаков «Галка» (удм.)

15

Г. Ходырев «Проучили» (удм.)

16

В. Романов «Драчун» (удм.)

17

Г. Симаков «Листок из тетради» (удм.)

18

В. Садовников «Недотёпа» (удм.)

19

А. Леонтьев «Дед Мороз поцеловал» (удм.)

20

Как землю сотворили (удм.)

21

Сотворение первой живности (удм.)

22

«Топор-саморуб» (удм. сказка)

23

«Лапти-самоходы» (удм. сказка)

24

«Ох и его ученик» (удм. сказка)

25

А. Комаров «Дед Мороз и Костя-лыжник» (удм.)

26

О. Поскрёбышев «Наткина физзарядка» (удм.)

27

А. Самсонов «Загадки» (удм.)

28

«Второе творение Инмара» (удм.)

29

Ф. Васильев «Конец зиме» (удм.)

30

«Как Вукузё обманул собаку» (удм.)

31

«Почему у пчелы меду много, у шмеля мало, а у осы совсем нет» (удм.)

32

«Сказы древних о Матери-земле» (удм.)

33

Ю. Фролов «Бурундук» (удм.)

34

Г. Симаков «Хитрец» (удм.)

Глава 1. Вступление, или Детективное начало…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие,

честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе.

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 2. Завязка, тайны искусства  

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 3. Погоня за секретами литературы

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотиваций к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником

и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении

по ролям, в инсценировках.

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Глава 4. Идём по невиданным следам…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

– уважать мнение собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать контекстную речь взрослых;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 6. Вперёд по дороге открытий…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания.

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника.

№

Название раздела

Всего часов

Количество часов

Сроки

Теоретические

Контрольные, лабораторные, тест, диктант, сочинение, изложение и др.

1

Вступление, или Детективное начало…

12

11

1

04.09-21.09

2

Завязка, тайны искусства…

14

13

1

25.09-17.10

3

Погоня за секретами литературы…

16

15

1

18.10-21.11

4

Идем по невиданным следам…

21

20

1

22.11-27.12

5

Кульминация! Вершина воображения…

22

21

1

28.12-17.02

6

Вперёд по дороге открытий…

21

20

1

20.02-04.04

7

Развязка. Раскрытие тайны…

15

14

1

05.04-05.05

8

Заключение, или Счастливые минуты с книгой

15

13

2

08.05-29.05

9

Всего

136

127

9

оценки

«2»

«3»

«4»

«5»

1 класс

2 четверть

Менее 10 слов

10-15 слов

16-20 слов

Более 20 слов

3 четверть

Менее 20 слов

20-25 слов

26-35 слов

Более 35 слов

4 четверть

Менее 25 слов

25-30 слов

31-40 слов

Более 40 слов

2 класс

1 четверть

Менее 25 слов

25-34 слова

35-45 слов

Более 45 слов

2 четверть

Менее 30 слов

30-39 слов

40-50 слов

Более 50 слов

3 четверть

Менее 35 слов

35-44 слов

45-55 слов

Более 55 слов

4 четверть

Менее 40 слов

40-54 слов

55-70 слов

Более 70 слов

3 класс

1 четверть

Менее 45 слов

45-54 слов

55-70 слов

Более 70 слов

2 четверть

Менее 50 слов

50-59 слов

60-75 слов

Более 75 слов

3 четверть

Менее 55 слов

55-64 слов

65-80 слов

Более 85 слов

4 четверть

Менее 60 слов

60-74 слов

75-90 слов

Более 90 слов

4 класс

1 четверть

Менее 60 слов

60-74 слов

75-90 слов

Более 90 слов

2 четверть

Менее 70 слов

70-84 слов

85-100 слов

Более 100 слов

3 четверть

Менее 80 слов

80-94 слов

95-110 слов

Более 110 слов

4 четверть

Менее 90 слов

90-104 слов

105-120 слов

Более 120 слов

I четверть

сентябрь   – 4 недели + 1 день

октябрь    –  4 недели + 3 дня

ноябрь – 2 дня

9 недель

Каникулы с   04.11.2013г. – 10.11.2013г.

7 дней

II четверть

ноябрь     – 3 недели

7 недель

декабрь    – 4 недели

  Каникулы с 30.12.2013г. -12.01.2014г.        

14 дней

III четверть

январь    – 2 недели + 5 дней

февраль  – 3 недели + 5 дней

9 недель+ 4 дня

март        – 3 недели  

Дополнительные каникулы                  

для первоклассников                              с 17.02.2014г. по 23.02.2014 г.

                                                                                       9 дней

Каникулы  с  22.03.2014г. – 30.03.2014г.

9 дней

IV четверть

март   -     1 день

апрель    – 4 недели + 1 день

8 недель  + 2 дня                          

май         – 4 недели

Начало учебного года - 2 сентября

№

п/п

Дата

Название раздела, общее количество часов на изучение данного раздела

Тема урока

Тип урока

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Предметные

Личностные

Метапредметные

04.09

Вступление, или Детективное начало… - 12 часов.

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь.) Вступительная статья.

Урок изучения нового материала

фронтальный индивидуальный

Различение форзаца, титульного листа, оглавления.

-заинтересованное положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать

учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе.

05.09

 Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»

А. Леонтьев «Что поделаешь!» (удм. литература)

Комбинированный урок

Фронтальный, групповой

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

выделять главную мысль прочитанного произведения 

Знать

отличия стихотворной формы от  прозаической

06.09

Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…»

Комбинированный урок

 индивидуальный, работа в парах

Уметь

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов

07.09

 Характер лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»

Комбинированный урок

фронтальный

Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица

Знать произведения данного автора

11.09

 Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!»

А. Леонтьев «Про Галю» (удм. литература)

Урок систематизации знаний

Индивидуальный, групповой

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

формулировать несложные выводы;

понимать средства авторской оценки героя

12.09

Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок систематизации знаний

фронтальный

Уметь

понимать сравнительные образы в стихотворении,

 различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой

13.09

К.Ушинский «Четыре желания»,

А. Усачев «Первое сентября»

А. Леонтьев «Две подружки» (удм. литература)

Урок-игра

фронтальный

Уметь

различать виды рифмовки;

составлять описание природы;

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка

14.09

Поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето».  

Урок-театрализация

индивидульный

Анализ стихотворения,

средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

18.09

 Сравнительный анализ на   примере энциклопедической статьи  и произведения М. Пришвина «Осеннее утро».

урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

групповой

Уметь

различать жанры литературы,

сравнивать разные виды текстов,

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

19.09

 Образ ночи. В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».

Комбинированный урок

Фронтальный, работа в парах

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника

20.09

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.  Репродукция

А. Куинджи  «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.

Комбинированный урок

групповой

Уметь сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописно полотна и музыкального произведения.

21.09

 Проверь себя.

Обобщающий урок

индивидуальный

Совершенствование библиографических умений.

25.09

Завязка, тайны искусства… - 14 часов

Звучащие образы в стихотворении

И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья»

А. Уваров «Чёрт» (удм. литература)

Урок изучения нового материала

фронтальный индивидуальный

Уметь

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;   Коммуникативные:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

26.09

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения.

урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

Фронтальный,  индивидуальный, парный

Уметь составлять описание природы;

отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию

27.09

Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето». В. Широбоков «Приходилось ли вам слышать, как разговаривают деревья?» (удм. литература)

урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

28.09

Олицетворение как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Уметь

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника

02.10

Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».

Урок систематизации знаний

групповой

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

03.10

Картины мира.    И. Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Урок-выставка

групповой

ИКТ: Анализ объектов  с целью выделения признаков

Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств

04.10

 М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературного героя.

05.10

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

Комбинированный урок

групповой

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

09.10

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». А. Леонтьев «Липа и птицы» (удм. литература)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

10.10

 И. Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».

Комбинированный урок

групповой

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

11.10

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». Ф. Васильев «Притих на поле ветер» (удм. литература)

Урок изучения нового материала

фронтальныйгрупповой

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора

12.10

 Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». А. Демьянов «Ночные работники» (удм. литература)

Урок обобщения

фронтальный индивидуальный

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

16.10

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»

Урок обобщения

фронтальный

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении

17.10

Проверь себя. О. Поскрёбышев «Бобрята – добрые зверята» (удм.)

Обобщающий урок

фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

18.10

Погоня за секретами литературы… - 16 часов

Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку

Э. Нийт «Каменный замок...».

Урок изучения нового материала

фронтальный групповой

Уметь  сочинять устное рассуждение на свободную тему;

грамотно использовать понятие «образ»

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

19.10

 К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

23.10

 Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». В. Ванюшев «Италмас» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; оценивать литературного героя произведения по его поступкам

24.10

 Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». А. Демьянов «Самый добрый» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

– эмоционально воспринимать текст произведения;понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)

25.10

 Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». А. Демьянов «Лесные фамилии» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

– эмоционально воспринимать текст произведения;

понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)

26.10

Характер героя, его портрет, поступок. Л. Толстой «Лев и собачка». А. Демьянов «Всё наоборот» (удм.)

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

30.10

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В. Даль «Старик- годовик».

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

групповой

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

31.10

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Проверка техники чтения.

Урок систематизации знаний

фронтальный групповой

Декламация стихотворения.

Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах

01.11

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». Г. Симаков «Галка» (удм.)

Урок изучения нового материала

фронтальный групповой

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора.

02.11

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

Урок-игра

фронтальный

 Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.

Декламация стихотворения.

13.11

Авторская сказка. Сходство

с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик- семицветик».

Урок изучения нового материала

групповой

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

14.11

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство

и различие с народными волшебными сказками.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

15.11

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

16.11

 Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

Комбинированный урок

индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

20.11

Автопортрет. Г. Ходырев «Проучили» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

21.11

Проверь себя. Рабочая тетрадь №1, страница исследователя, с. 35.

Урок обобщения

фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

22.11

Идем по невиданным следам… - 21 час

Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». В. Романов «Драчун» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный

Выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; -чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 -умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.              

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

23.11

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

Комбинированный урок

групповой

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

27.11

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки.

Комбинированный урок

индивидуальный

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

28.11

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

29.11

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

30.11

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов).

04.12

  Различение сказок

о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

Урок

изучения нового материла

групповой

Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах волшебной сказки.

05.12

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Морозко» Г. Симаков «Листок из тетради» (удм.)

Комбинированный урок

индивидуальный

 Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

06.12

 Сходство сюжетов сказок: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей).

07.12

Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...». В. Садовников «Недотёпа» (удм.)

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

11.12

Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

12.12

 Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек- горбунок».

Урок изучения нового материала

групповой

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.

13.12

Лирическая тональность   сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

14.12

Лирическая тональность   сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

18.12

Лирическая тональность  сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка»  Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

19.12

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Урок изучения нового материала

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

20.12

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь

и охотник».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.

21.12

Контрольная работа за полугодие

Контрольный урок

Индивидуальная работа

Обобщение знаний

25.12

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». Проверка техники чтения.

Урок систематизации знаний

фронтальный групповой

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов

26.12

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

Урок закрепления

фронтальный индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование

27.12

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...». А. Леонтьев «Дед Мороз поцеловал» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы

28.12

Кульминация! Вершина воображения… - 22 часа

Художественные приемы

в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

Комбинированный урок

фронтальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; -произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.  Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;  Коммуникативные

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; -действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

13.01

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Работа по сказке «Морозко»

Урок обобщения

фронтальный, индивидуальный

Уметь

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

16.01

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами.  Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович». Как землю сотворили (удм.)

Урок систематизации знаний

групповой

Уметь

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

17.01

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами.  Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович». Сотворение первой живности (удм.)

Урок изучения нового материала

групповой

Уметь

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

18.01

Русская народная сказка «Морозко»,

 Братья Гримм «Госпожа Метелица»,   В. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

 черт жанра-сказки:определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;  особенностей народной сказки.

20.01

Художественные приемы

в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

Комбинированный урок

групповой

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.

23.01

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

«Топор-саморуб» (удм. сказка)

Комбинированный урок

фронтальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

24.01

Разгадываем загадки сказок.

О. Вациетис «Подснежник». «Лапти-самоходы» (удм. сказка)

Комбинированный урок

групповой, индивидуальный

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

25.01

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка». «Ох и его ученик» (удм. сказка)

Комбинированный урок

фронтальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

27.01

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка». А. Комаров «Дед Мороз и Костя-лыжник» (удм.)

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

30.01

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». О. Поскрёбышев «Наткина физзарядка» (удм.)

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

индивидуальный

Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

31.01

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство». А. Самсонов «Загадки» (удм.)

Урок систематизации знаний

фронтальный

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

01.02

Следы сказочного жанра

в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел». «Второе творение Инмара» (удм.)

Урок-сказка

групповой, индивидуальный

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).

03.02

Особенности авторского взгляда

на сказку.

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

06.02

Особенности авторского взгляда

на сказку.

О. Пройслер «Маленькая Баба-яга». Ф. Васильев «Конец зиме» (удм.)

Комбинированный урок

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:       

      -черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;      

        -черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

07.02

Мир авторской сказки (фрагмент сказки

А. Толстого «Золотой ключик»).

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.  

08.02

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»

Урок изучения нового материала

фронтальный индивидуальный

Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

10.02

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». «Как Вукузё обманул собаку» (удм.)

Урок систематизации знаний

фронтальный

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).

13.02

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

«Почему у пчелы меду много, у шмеля мало, а у осы совсем нет» (удм.)

Урок систематизации знаний

групповой, индивидуальный

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

14.02

 Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

«Сказы древних о Матери-земле» (удм.)

Урок обобщения

фронтальный индивидуальный

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

15.02

  М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

17.02

Проверь себя.

Урок обобщения

фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

20.02

Вперёд по дороге открытий… - 21 час

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

Урок изучения нового материла

фронтальный индивидуальный

Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.    Познавательные:

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.    Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

21.02

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Ю. Фролов «Бурундук» (удм.)

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения

22.02

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Г. Симаков «Хитрец» (удм.)

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения

24.02

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

Урок изучения нового материла

фронтальный индивидуальный

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.

27.02

Следы волшебных сказок

в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения по строфам. Декламация

28.02

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

01.03

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Комбинированный урок

индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

03.03

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

06.03

 «Точка зрения» художника в литературе и живописи.

С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

Комбинированный урок

групповой

Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.

07.03

 Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный урок

индивидуальный

Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

10.03

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».

Урок-выставка

групповой

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

13.03

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».

Урок изучения нового материла

индивидуальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

14.03

Исследуем жанры устного народного творчества.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

групповой, индивидуальный

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).

15.03

 Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Комбинированный урок

фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

-авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);-обнаружение морали

17.03

 Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Проверка техники чтения.

Комбинированный урок

фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); -авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); -обнаружение морали

20.03

 Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».

Комбинированный урок

фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

-признаки принадлежности к колыбельной. Декламация. Инсценирование

21.03

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».

Комбинированный урок

фронтальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;

22.03

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».

Урок систематизации знаний

групповой индивидуальный

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

31.03

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Все непонятливые».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

03.04

 Библиотечный урок по произведениям

Л. Петрушевской

Урок изучения нового материла

групповой

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки.

04.04

Проверь себя.

Урок обобщения

фронтальный индивидуальный

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества

05.04

Развязка. Распутанные тайны – 15 часов

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Урок изучения нового материала

фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; -понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; Познавательные: -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -сравнивать художественный и научно - популярный текст; -обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

-анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;   Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

07.04

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

10.04

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

11.04

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Урок

наблюдения

и накопления знаний, впечатлений

групповой

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы

12.04

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Урок обобщения

групповой

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы

14.04

Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

17.04

Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи».

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

18.04

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта

19.04

О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

Комбинированный урок

групповой

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения

21.04

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков «После дождя».

Комбинированный урок

фронтальный

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворений

24.04

Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст).

25.04

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом

Урок систематизации знаний

групповой

Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта

26.04

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

Комбинированный урок

индивидуальный

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

28.04

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Комбинированный урок

фронтальный индивидуальный

Представление о видах искусства.

05.05

Проверь себя.

Урок обобщения

групповой

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

08.05

Заключение, или Счастливые минуты с книгой – 15 часов

  С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

Урок изучения нового материла

фронтальный

 Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Декламация

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

-эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

 – способность осознавать свою этническую идентичность;

-умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); -представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; -осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Регулятивные: -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;                                – принимать алгоритм выполнения учебной задачи;  -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; -участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные:-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – -находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;                – ориентироваться в содержании учебника;                                           – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;                          – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; -обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммукативные:- -реализовывать потребность в общении со сверстниками;           – уважать мнение собеседников; – проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;  -действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

10.05

  Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Уметь соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника,

соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

12.05

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

групповой

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

15.05

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

фронтальный индивидуальный

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

16.05

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».

Урок систематизации знаний

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация

17.05

 А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Контрольная работа за год

Урок систематизации знаний

фронтальный, групповой

Коллективное обсуждение главной мысли произведения

19.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

Урок изучения нового материала

фронтальный, индивидуальный

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа

22.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

групповой

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.

23.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

фронтальный

Чтение по ролям

24.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Урок систематизации знаний

индивидуальный

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

26.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье! Проверка техники чтения.

Урок систематизации знаний

фронтальный, индивидуальный

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

27.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Урок обобщения

групповой, индивидуальный

Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении

135.

28.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара.

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

Контрольный урок

фронтальный индивидуальный

индивидуальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 Проверить, насколько усвоен материал по литературному чтению каждым учеником

29.05

136

30.05

Проверь себя. Что читать летом (работа  с выставкой книг).

Урок-праздник

групповой

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту