Конспект урока литературного чтения Сказка Н. Сладкова Медведь и Солнце
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Цель

Формировать умение читать по ролям, составлять картинный план.

Задачи

Образовательные: научить определять характер и настроение героя произведения, выявлять их мотивацию; работать с иллюстрацией, передавать содержание сказки в рисунке; дать возможность научиться делать элементарный анализ текста, при помощи средств художественной выразительности; работать с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения.

Развивающие: познавательные – находить нужную информацию в тексте; анализировать художественное произведение с опорой на художественное слово автора; регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;развиватьумение выразительного чтения и чтения  по ролям,  развивать речь учащихся, учить выражать чувства, развивать слуховое восприятие, внутреннее зрение, творческое  воображение; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, развивать умение формировать собственное мнение и позицию.

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающему миру, доброе отношение к природе, любовь к чтению, умение работать в коллективе и в группе.

Методы и формы обучения

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа индивидуальная и  фронтальная, метод дискуссии или конструктивного диалога.

Наглядные методы: наблюдение, образно-иллюстративный.

Практические методы: устные упражнения, работа с учебником, работа в тетрадях, работа в парах, в группах.

Технологии: проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная.

Оборудование

Учебник «Литературное чтение» О. В. Кубасова, 2 кл. 3 часть, «Тетрадь по литературному чтению» О. В. Кубасова, 2 кл., изд. «Ассоциация XXI век» 2012 г. УМК «Гармония»;

 презентация по теме урока;

портрет Н. Сладкова;

мультимедийный проектор;

интерактивная доска;

 компьютер;

магнитная доска;

иллюстрации.

Этапы урока

                                                         Содержание    этапа

Задачи  этапа

Формы и методы обучения

1

2

3

4

            I.

Организационный  момент.

            II.

Актуализация знаний. Постановка темы урока.

        III.

 Открытие новых знаний.

           IV.

Закрепление новых знаний.

        VI.

Рефлексия учебной деятельности на  уроке.

       VII.

Домашнее задание.

Приветствие  обучающихся.

– Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Я прошу вас подойти ко мне и стать в круг.  Давайте пожелаем друг другу добра и удачи.

Учащиеся кладут ладошку на ладошку соседа и произносят: «Я желаю тебе сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Сегодня у вас будет необычный урок чтения, вместо отметок вы будете получать бонусы. Бонусы будет получать каждый, кто будет отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, доказывать его.

Загадки

Ребята, я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Отвечать можно хором.

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтоб поплыли корабли –

Жить нельзя нам без … (Воды)

Ты весь мир обогреваешь,

Ты усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все… (Солнце)

Бел как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)

Слова появляются на магнитной доске.

- Ребята, какое время года объединяет все эти слова? (Весна)

(у ребят конверты с такими же словами) Откройте конверты со словами.

- Найдите закономерность и постройте последовательность из этих слов. Поясните. (один ученик у доски)

СНЕГ (зимой выпал снег) СОЛНЦЕ (весной пригрело солнце) ВОДА (снег растаял и превратился в воду)

Весна - это пробуждение жизненных  сил, настроение радости и   веселья.

Перед вами репродукции картин художника Исаака Ильича Левитана.  «Март», « Большая вода».

- Какие признаки весны вы увидели на иллюстрациях?

   Какая из картин соответствует нашему сегодняшнему состоянию природы?      (Художник изобразил весеннюю природу, выразил своё отношение к ней. Левитан учит нас наблюдать  за природой.)

Скажите, а хорошо это или плохо, когда тает снег?

Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Сегодня мы с вами поговорим о весне. Познакомимся с новым произведением и узнаем, что такое план произведения.

1.Знакомство с писателем.

Мы познакомимся с произведением Николая Сладкова «Медведь и Солнце»

Появляется портрет писателя

 Н. Сладков — это детский писатель. Он очень любил природу, много путешествовал, заносил свои наблюдения в записную книжку, а потом писал произведения, которые получили большую известность. Он сам фотографировал животных, рисовал их и помещал эти фотографии и рисунки в свои книги.

Ребята, в каком жанре мог писать писатель? (Что может писать писатель?) (предположения детей – рассказы, сказки, стихи, басни, пьесы, загадки, пословицы, поговорки)

Произведение, с которым мы познакомимся называется «Медведь и солнце».

Предположите, о чём оно?

 (предположения детей – о животных, о природе, о путешествии, о приключениях, о дружбе, о вражде, о желании жить)

Чтобы точно узнать это,  нам нужно прочитать произведение.

2.Первичное восприятие текста. Читает учитель.  (Уч. стр. 4)

3.Проверка первичного восприятия.

- Правильны ли были ваши предположения об этом произведении?

Какое это произведение по жанру? (сказка)

Почему вы так думаете?

О чём это произведение?

Н.И. Сладков написал более 60 книг.  В своих произведениях он учит ценить и любить красоту природы.

Хочешь увидеть - стань невидим.

Хочешь услышать - стань неслышим.

Хочешь узнать – затаись.

Такими словами выражал своё отношение к природе писатель.

На выставке вы видите лишь некоторые из книг. Н.Сладкова. Я советую вам  их прочитать, из них вы узнаете много интересного.

Что запомнилось в сказке?

- Назовите героев этой сказки. (Медведь, вода, снег, солнце)

4. Подготовка к чтению учащихся. (учебник, стр. 3)

Прочитайте сначала плавно по слогам, а затем целыми словами.

ПРО-СО-ЧИ-ЛАСЬ — ПРОСОЧИЛАСЬ

ПРО-МО-ЧИ-ЛА — ПРОМОЧИЛА

ПРО-ВОР-ЧАЛ — ПРОВОРЧАЛ

Словарная работа.

Просочиться – о жидкости – постепенно проникнуть  сквозь что-нибудь;

Промочила – пропустив влагу, стать мокрым, влажным;

Прочитайте быстро последовательность слов

СОХ – СОХЛА – ПЕРЕСОХЛА

РУГАЛ – РУГАЛСЯ – ЗАРУГАЛСЯ

РЁВ – РЕВЕЛ – ВЗРЕВЕЛ

ИСПУГ — ИСПУГАЛА – ИСПУГАЛАСЬ

СКРИП – СКРИПЕЛ – ЗАСКРИПЕЛ

Словарная работа.

Заскрипел –  начать что-либо делать, производя резкий, скрипучий звук.

Словарная работа.

От каких слов произошло слово «Покосолапил»? (косые лапы).

Читай правильно. НЕЧЕГО

5.Самостоятельное чтение учащихся («жужжащее» чтение)

       Кто является главным героем сказки? (медведь)

Каким вы представили себе медведя? (Лохматый, большой, сердитый, косолапый, голодный, грязный, с большими зубами и когтями.) Картинку на доску

Именно вокруг медведя и происходят события в сказке.

 Кто же разбудил медведя?

Удивило ли вас что- нибудь в этой сказке? (штаны у медведя)

Какими представляете штаны медведя?

Действительно у медведя есть штаны?

       Так хорошо или плохо Медведю было от того, что растаял снег?

       Почему? (стало мокро, неуютно, неприятно и он рассердился.)

        6. Характеристика образов произведения.

 (в классе везде  слова на полосках: добрый,  грубый, ворчливый, задиристый,

 ласковый, спокойный, сердитый)

 Ребята, по классу развешены слова, прочитайте их.

Какой медведь по характеру, выберите нужные слова. (учащиеся ходят, читают, выбирают)

Какими словами автор характеризует героя? (заругался, взревел,

       рявкнул,  проворчал) Слова развешены по классу, ученики называют их,

 разыскивают и прикрепляют на магнитную  доску рядом с картинкой медведя.

Каким одним словом их можно заменить?    (Сказал).

А как лучше?

 Почему автор употребил именно эти слова? (настроение)

Что они вам помогают понять?   (Медведь не рад весне, недоволен, сердит).

Как надо    читать слова медведя? (сердито, громко)

А на кого сердит медведь?  (вода, снег, солнце)

Ребята, у вас на столах карточки со словами. Расположите их в том порядке, как в сказке встречается с ними медведь. (на доске ученик)

7. Выборочное чтение.Работа в тетради.

 Найдите в тексте разговор медведя с водой.

Каким голосом надо прочитать слова Воды?  (тихим)

-Какие слова помогают это понять?(испугалась, зажурчала тихим голосом)

Попробуем прочитать слова Воды тихим, испуганно - «журчащим» голосом.

Отметьте слова Воды в тетради.(написать букву  В)

 На кого медведь взревел?  (на снег)

Как нужно читать слова Снега? (виновато, негромко)

Почему вы так думаете? (испугался, побелел, заскрипел с перепугу)

Постарайтесь прочитать виновато, испуганно. Отметьте слова Снега в тетради.(написать букву С)

А как вы, думаете, почему каждый из героев перекладывал вину на другого?  (испугались Медведя)

Почему вода и снег испугались медведя? (Он большой, сердитый – может нанести вред, сделать больно).

На что указывают выделенные слова в тексте? (Они показывают, что медведь сердится все сильнее и сильнее.)

Почему медведь ничего не сделал солнцу? Почему покорился?

(Солнце не достать. Против законов природы ничего сделать нельзя! Нравится или нет, а жизнь идет своим чередом.)

Отметьте карандашом реплики Медведя (написать букву М)

А теперь достаньте картинки. Расположите  их в нужном порядке. (один ученик на магнитной доске, один – на компьютере)

Посмотрите, слова и картинки расположены по порядку, вы рассказывали, опираясь на слова, иными словами - пересказывали по плану.

План – это определённая последовательность частей в произведении.

Опираясь на картинки, лежащие на парте можно сказать, что это план.

Опираясь накартинки и опорные слова,  текст можно пересказывать?

Пересказ- изложение содержания текста.

1. Работа в группах

Разделите роли, прочитайте по ролям.

Подумайте, каким голосом, в какой манере вы их будете читать. Постарайтесь голосом показать характер героя.

После самостоятельной работы ребята демонстрируют выполненные задания.

Покажите при чтении, как герои сказки относятся к происходящему.

2.Оценивание чтения самими учащимися.

Ребята, посмотрите, сколько бонусов каждый из вас заработал за урок. Вы заберёте их, покажете своему учителю и получите взамен отметку.

Что интересного мы делали сегодня на уроке?  (читать по ролям, передавать характер героя при чтении, составлять план текста)

Какие результаты у нас получились?  (распределили  слова героев, составили картинный и словесный  план текста)

Где можно применить полученные данные? (составлять план текстов разных жанров)

Что у вас на уроке хорошо получалось?

Над чем ещё надо поработать?

Ребята, Медведь ушёл весну встречать, но предложил вам выбрать, какое задание вы будете выполнять дома:

1. Прочитать сказку по ролям. (Базовый уровень)

2. Пересказать сказку. (Повышенный уровень)

3. Придумать продолжение этой сказки. (Творческий уровень)

(карточки с домашним заданием раздаются на карточках каждому обучающемуся)

Ребята, благодарю вас за урок.

Мне было очень приятно с вами работать!!!

Включить учащихся в деятельность на личностном уровне.

Выявить изученные способы действий, достаточных для построения нового знания, обобщить их.

Зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении учебного действия.

Проверка гипотез, предположений, выдвинутых учащимися. Обоснование или опровержение гипотез, Приведение аргументов «за» или «против».

Характеристика персонажей произведения.

Определение характера чтения по ролям.

Знакомство с новыми понятиями.

Усвоение способов деятельности путём применения информации в упражнениях.

Оценка деятельности обучающихся.

Определение уровня достижения поставленной цели урока.

Психологический тренинг.

Словесный – беседа, диалог. Иллюстративный.

Работа в парах.

Частично проблемно-поисковый.

Проблемный диалог. Знако-символическое моделирование

Постановка учебной проблемы.

Поиск решения.

Рассказ учителя.

Работа с книгой – хоровое чтение.

Беседа.

Работа с книгой – самостоятельное чтение.

Беседа.

Работа с книгой – работа с информацией.

Беседа.

Работа с книгой – выборочное чтение.

Работа в тетради.

Беседа.

Работа в группах.

Работа с книгой –чтение по ролям.

Определение критерий оценивания учащихся самими учащимися.

Беседа, диалог.

Дифференцированный подход – разноуровневые задания.