Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс ( в соответствии с ФГОС)
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie_moe.doc | 404.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока. | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата | |||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | План | Факт | ||||||
Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||||
Введение. Знакомство с учебником. Стартовое тестирование | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос Тестирование | 02.09 | ||||
Раздел 2. Летописи, былины, сказания, жития. (11ч) | ||||||||||
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Взаимопроверка ТЕКУЩИЙ | 03.09 | ||||
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Фронтальный опрос | 05.09 | ||||
Сравнение текста летописи и исторических источников. | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | 08.09 | ||||
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Фронтальный опрос Самопроверка | 09.09 | ||||
Сравнение летописи с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный опрос | 10.09 | ||||
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах Выразительное чтение | Индивидуальный опрос Взаимопроверка | 12.09 | ||||
Прозаический текст былины в пересказе И . Карнауховой. | Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий | 15.09 | ||||
Герой былины- защитник Руси. Картина Васнецова «Богатыри» | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный опрос Самопроверка | 16.09 | ||||
Сергий Радонежский – святой земли русской. | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос | 17.09 | ||||
Житие Сергия Радонежского. | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах Пересказ | Индивидуальный опрос Взаимопроверка | 19.09 | ||||
Проект «Создание календаря исторических событий» | Создавать календарь исторических событий | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Взаимопроверка Защита проектов | 22.09 | ||||
Раздел 3. Чудесный мир классики (22ч) | ||||||||||
Жизнь и творчество П, П. Ершова. «Конек- горбунок» | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Работа в парах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 23.09 | ||||
«Конек - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Индивидуальный и фронтальный опросы | 24.09 | ||||
П, П. Ершова. «Конек- горбунок». Характеристика героев. | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Работа в парах Иллюстрирование к произведению | Фронтальный опрос | 26.09 | ||||
Жизнь и творчество А. С. Пушкина. «Няне», «Туча» | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Чтение наизусть | Текущий Индивидуальный опрос | 29.09 | ||||
А. С. Пушкин «Унылая пора». Средства художественной выразительности. | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Работа в группах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 30.09 | ||||
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Выразительное чтение Работа в парах | Текущий | 01.10 | ||||
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос | 03.10 | ||||
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературе. | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в группах | Фронтальный опрос Самопроверка | 06.10 | ||||
Внеклассное чтение. КВН по сказкам Пушкина. | Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Работа в группах Иллюстрирование к произведению | Текущий | 07.10 | ||||
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова «Дары Терека» | Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в парах Работа в группах | Фронтальный опрос Самопроверка | 08.10 | ||||
М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Чтение по ролям | Текущий | 10.10 | ||||
М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в парах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 13.10 | ||||
М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб» Характеристика героев. Тест по изученным произведениям А.С. Пушкина и М.Ю . Лермонтова» | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Индивидуальный опрос Взаимопроверка Тестирование | 14.10 | ||||
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в группах | Фронтальный опрос | 15.10 | ||||
Л.Н. Толстой «Детство» События рассказа | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ Работа в парах | Текущий | 17.10 | ||||
Л. Н Толстой. «Детство». Герои и судьбы | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в парах | Текущий | 20.10 | ||||
Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни | Называть особенности басни Делить текст на составные части, составлять его простой план | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Фронтальный опрос Самопроверка | 21.10 | ||||
Внеклассное чтение. Толстой – детям. | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. . | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Поиск и обработка информации Постановка учебной задачи Работа в группах | Индивидуальный опрос | 22.10 | ||||
Жизнь и творчество А. П. Чехова. «Мальчики» | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Чтение по ролям Работа в группах | Фронтальный опрос | 24.10 | ||||
А. П. Чехов. «Мальчики». Герои рассказа-герои своего времени | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ Работа в парах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 27.10 | ||||
Проект «Антон Павлович Чехов - русский классик» | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Защита проекта Взаимопроверка | 28.10 | ||||
Оценка достижений Тестовая работа по разделу «Чудесный мир классики» | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Обобщение способов действий | Тестирование | 29.10 | ||||
Раздел 4. Поэтическая тетрадь (12ч) | ||||||||||
Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Выразительное чтение | Индивидуальный и фронтальный опросы | 31.10 | ||||
Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…! Средства художественной выразительности. | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Выразительное чтение Работа в паре | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 10.11 | ||||
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Работа в парах Выразительное чтение Иллюстрирование к произведению | Фронтальный опрос | 11.11 | ||||
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист» Передача настроения в стихотворении. | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Чтение наизусть | Индивидуальный опрос Взаимопроверка | 12.11 | ||||
А. Н. Плещеев «Дети и птичка» . Ритм стихотворения. | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Работа в группах Выразительное чтение | Фронтальный опрос Самопроверка | 14.11 | ||||
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями» | Определять ритм стихотворения | Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче-ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу¬шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Работа в парах Выразительное чтение | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 17.11 | ||||
А. А. Некрасов «Школьник» | Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче-ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу¬шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Работа в парах Выразительное чтение | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 18.11 | ||||
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки» | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Работа в парах Чтение наизусть | Самопроверка Индивидуальный опрос | 19.11 | ||||
И. А. Бунин «Листопад». | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 21.11 | ||||
Проект «Картины осени в стихах И. А.Бунина» | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах Выразительное чтение Чтение наизусть | Защита проекта Взаимопроверка | 24.11 | ||||
Внеклассное чтение. Писатели нашего края об осени. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Работа в парах Выразительное чтение Чтение наизусть | Фронтальный опрос | 25.11 | ||||
Оценка достижений Тестовая работа по разделу «Поэтическая осенняя тетрадь» | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, | Обобщение способов действий | Тестирование | 26.11 | ||||
Раздел 5. Литературные сказки (16ч) | ||||||||||
Жизнь и творчество В. Ф. Одоевского . «Городок в табакерке» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Текущий | 28.11 | ||||
В. Ф. Одоевский . «Городок в табакерке». Составление плана сказки | Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Текущий Взаимопроверка | 01.12 | ||||
В. Ф. Одоевского . «Городок в табакерке» Характеристика героев | Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Индивидуальный опрос | 02.12 | ||||
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» текст описание в содержании произведения | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 03.12 | ||||
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий | 05.12 | ||||
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Пересказ Иллюстрирование к произведению | Взаимопроверка | 08.12 | ||||
П. П. Бажов.- Уральский сказочник. Произведения Бажова | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки.
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 09.12 | ||||
П. П. Бажов. «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный опрос | 10.12 | ||||
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои произведения. | Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 12.12 | ||||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Самопроверка | 15.12 | ||||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Текущий | 16.12 | ||||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном тексте | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 17.12 | ||||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Словесное иллюстрирование | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ Иллюстрирование к произведению | Индивидуальный и фронтальный опросы | 19.12 | ||||
Внеклассное чтение «Сказки любимых писателей» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Взаимопроверка Индивидуальный опрос | 22.12 | ||||
Проект «Отличие авторской сказки от народной» | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах Работа в паре | Защита проекта | 23.12 | ||||
Оценка достижений. Контрольное тестирование по разделу «Литературные сказки» | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Обобщение способов действий | Тестирование | 24.12 | ||||
Раздел 6. Делу время - потехе час. (9 ч.) | ||||||||||
Жизнь и творчество Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий | 26.12 | ||||
Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах Пересказ | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 13.01 | ||||
Проект «Произведения, которые учат нас ценить время» | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Защита проекта Взаимопроверка | 14.01 | ||||
В.И. Драгунский «Главные реки» | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий | 16.01 | ||||
В.И. Драгунский «Что любит Мишка» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Индивидуальный опрос Самопроверка | 17.01 | ||||
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Чтение по ролям | Текущий | 20.01 | ||||
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Нравственный смысл произведения. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 21.01 | ||||
Внеклассное чтение. Произведения В. Ю . Драгунского | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Пересказ | Взаимопроверка Самопроверка | 23.01 | ||||
«Оценка достижений Контрольное тестирование по разделу «Делу время- потехе час» | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Обобщение способов действий | Тестирование | 24.01 | ||||
Раздел 7. Страна детства (8ч) | ||||||||||
Б. С. Житков «Как я ловил человечков» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Текущий | 27.01 | ||||
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главного героя. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 28.01 | ||||
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий | Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий | 30.01 | ||||
Образ природы в произведении «Корзина с еловыми шишками». | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный и индивидуальный опросы Взаимопроверка | 31.01 | ||||
Жизнь и творчество М. М. Зощенко. «Ёлка» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 03.02 | ||||
Проект «Писатель из «Страны детства»» | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Взаимопроверка | 04.02 | ||||
Внеклассное чтение. Что такое серии книг, их назначение | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в парах | Самопроверка Взаимопроверка | 06.02 | ||||
Оценка достижений Тестирование по разделу «Страна детства». | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Обобщение способов действий | Тестирование | 07.02 | ||||
Раздел 8. Поэтическая тетрадь (5 ч) | ||||||||||
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Взаимопроверка Самопроверка | 10.02 | ||||
С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Работа в парах | Текущий Самопроверка | 11.02 | ||||
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Чтение наизусть | Текущий | 13.02 | ||||
М.И. Цветаева «Наши царства» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение Иллюстрирование к произведению | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 14.02 | ||||
Оценка достижений Тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь №2» | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Обобщение способов действий | Тестирование | 17.02 | ||||
Раздел 9. Природа и мы (12ч) | ||||||||||
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 18.02 | ||||
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям Рассказывать о жизни и творчестве Д.Н. Маминого- Сибиряка | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | 20.02 | ||||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос | 21.02 | ||||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Поступок, как характеристика героя произведения | Создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Иллюстрирование к произведению | Текущий Взаимопроверка | 24.02 | ||||
Проект « Собаки в художественных произведениях» | Находить информацию в разных источниках | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Поиск и обработка информации Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Взаимопроверка | 25.02 | ||||
М. М. Пришвин «Выскочка» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Самопроверка | 27.02 | ||||
М. М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | 28.02 | ||||
Е. И. Чарушин «Кабан» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 03.03 | ||||
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Самопроверка | 04.03 | ||||
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Пересказ | Фронтальный опрос | 06.03 | ||||
Проект «Природа и мы» | Находить информацию в разных источниках | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах Иллюстрирование к произведению | Взаимопроверка Индивидуальный опрос | 07.03 | ||||
Оценка достижений Тестирование по разделу «Природа и мы». | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Обобщение способов действий | Тестирование Самопроверка | 10.03 | ||||
Раздел 10. Поэтическая тетрадь (8ч) | ||||||||||
Б. Л. Пастернак «Золотая осень» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Выразительное чтение | Текущий Взаимопроверка | 11.03 | ||||
С. А. Клычков «Весна в лесу» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Чтение наизусть | Индивидуальный опрос Взаимопроверка | 13.03 | ||||
Д. Б. Кедрин «Бабье лето» | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос | 14.03 | ||||
Н. М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в лирическом произведении | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос Самопроверка | 17.03 | ||||
Н. М. Рубцов «Сентябрь» Средства художественной выразительности | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Выразительное чтение | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 18.03 | ||||
С. А. Есенин «Лебедушка» Мотивы народного творчества в авторском произведении | Читать стихотворения выразительно. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос Самопроверка | 20.03 | ||||
Внеклассное чтение Стихотворения Сергея Есенина. Конкурс чтецов | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Работа в группах Иллюстрирование к произведению Чтение наизусть | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 21.03 | ||||
Оценка достижений Тестирование по разделу «Поэзии прекрасные страницы». | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы | Обобщение способов действий Работа в группах | Тестирование Взаимопроверка | 24.03 | ||||
Раздел 11. Родина (8ч) | ||||||||||
И. С. Никитин «Русь» | Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Текущий | 01.04 | ||||
И. С. Никитин «Русь» Образ родины в поэтическом тексте | Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос | 03.04 | ||||
С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Взаимопроверка Самопроверка | 04.04 | ||||
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Выразительное чтение | Фронтальный опрос | 07.04 | ||||
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Авторское отношение к изображаемому. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Иллюстрирование к произведению Выразительное чтение | Индивидуальный опрос Взаимопроверка | 08.04 | ||||
Поэтический вечер «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Поиск и обработка информации Чтение наизусть | Взаимопроверка | 10.04 | ||||
Проект «Они защищали Родину» | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Поиск и обработка информации Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах Иллюстрирование к произведению Выразительное чтение Чтение наизусть | Защита проекта | 11.04 | ||||
Оценка планируемых достижений . Тестирование по разделу «Родина». | Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Обобщение способов действий Работа в паре | Тестирование Взаимопроверка | 14.04 | ||||
Раздел 12. Страна Фантазия (7ч) | ||||||||||
Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Работа в группах | Текущий Взаимопроверка | 15.04 | ||||
Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» Герои рассказа | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Чтение по ролям | Взаимопроверка Самопроверка | 17.04 | ||||
«Приключение Электроника». Сравнение произведение и одноименного кинофильма | Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах Пересказ | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 18.04 | ||||
Кир Булычев «Путешествие Алисы» | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 21.04 | ||||
Кир Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Взаимопроверка Индивидуальный опрос | 22.04 | ||||
Сравнение героев фантастических рассказов. | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Чтение по ролям | Текущий | 24.04 | ||||
Оценка достижений Тестирование по разделу «Страна Фантазия». | Выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Обобщение способов действий Работа в паре | Фронтальный опрос Тестирование | 25.04 | ||||
Раздел 13. Зарубежная литература (15ч) | ||||||||||
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Текущий Самопроверка | 28.04 | ||||
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Текущий | 29.04 | ||||
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в группах | Фронтальный опрос | 02.05 | ||||
Жизнь и творчество Г.Х. Андерсена. «Русалочка» | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 05.05 | ||||
Г.Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика героев | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Индивидуальный опрос | 06.05 | ||||
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Иллюстрирование к произведению | Фронтальный опрос Взаимопроверка | 08.05 | ||||
Проект «Сказки Андерсена» | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах | Защита проекта | 12.05 | ||||
М. Твен «Приключение Тома Сойера» Особенности повествования | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 13.05 | ||||
М. Твен «Приключение Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре Чтение по ролям | Фронтальный опрос Самопроверка | 15.05 | ||||
М. Твен «Приключение Тома Сойера» Развитие сюжета. Тестирование по разделу «Зарубежная литература» | Определять смысл произведения,. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ | Индивидуальный опрос Самопроверка | 16.05 | ||||
С . Лагерлеф «Святая ночь» | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Работа в паре | Текущий Взаимопроверка | 19.05 | ||||
С . Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации | Фронтальный опрос | 20.05 | ||||
Лагерлеф «В Назарете» Связь произведения и Библии | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Постановка учебной задачи Поиск и обработка информации Пересказ Работа в паре | Взаимопроверка Фронтальный опрос | 21.05 | ||||
Оценка достижений. Контрольное тестирование за 4 класс | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, героям произведений | Обобщение способов действий | Тестирование | 22.05 | ||||
Проект «Путешествие по дорогам любимых книг» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Поиск и обработка информации Обобщение способов действий Проектно- исследовательская деятельность Работа в группах Иллюстрирование к произведению | Защита проекта Взаимопроверка | 23.05 | ||||
РЕЗЕРВ 2 часа | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарное-тематическое планирование по литературному чтению Климанова, Горецкий В.Г. 1 класс по ФГОС
К Т П по литературному чтению Климанова 1 класс...
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС
Планирование составленно по УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс ФГОС
Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования и авторской програм...
календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс "Школа России" ФГОС
календарно-тематическое планирование по обучению чтению с описанием предметных, личностных и метапредметных УУД...
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру составлено в соответствии с ФГОС с УУД на основе авторской программы А.А. Плешакова 3 класс
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру создано на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего обр...
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению с УУД Школа России ФГОС НОО 4 класс
http://pedprospekt.ru/nachalnoe/index?nomer_publ=986...