Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

№

п /п

№

уро

ка

Тема

урока

Кол-

во

часов

Дата

Характеристика деятельности

обучающегося

Коррекция тематичес

кого плана

I ЧЕТВЕРТЬ (36 ч.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч.)

1

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

2

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка».

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

3

3

Текст, предложение, слово. Сказка «Колобок».

1

4

4

Текст, предложение, слово. Интонация.

Беседа по иллюстрациям «Как хлеб на стол пришёл».

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

5

5

Слова-предметы. Живые и неживые предметы. Работа с текстом «Доброе дело».

1

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлятье рассказ из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Адекватная передача информации,

анализ объектов  с целью выделения признаков,

синтез как составление целого из частей.

6

6

Структура и содержание текста «Попугай». Живые и неживые предметы.

1

7

7

Временная последовательность событий на основе текста «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки  речевые и неречевые.

1

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливать рассказ, заданного иллюстрацией. Составлять рассказ из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.

Анализ объектов  с целью выделения признаков,

синтез как составление целого из частей.

8

8

Содержание и структура текста «Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

1

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Составлять рассказ из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих признаки предметов. Составлять предложения на основе тематических иллюстраций. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.

9

9

Знакомство с повествовательным текстом «Зимние заботы». Звуки речевые и неречевые.

1

10

10

Знакомство с текстом-описанием «Наши гости». Слова-помощники.

1

Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, сравнивать , классифицировать объекты.

11

11

Текст, предложение, слово.

1

Выделять структурные единицы языка – предложение. Составлять предложения из 2-3 слов.  Пересказывать текст. Адекватная передача информации, контроль, коррекция, оценка,

учёт позиции собеседника (партнера).

12

12

Текст, предложение, слово.

1

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (80 ч.)

1-й раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог (13 ч.)

13

1

Гласные звуки (13 ч.)

Звук [а], буквы А, а.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком . Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

14

2

Звук [а] , буквы А, а.

1

15

3

Звук [о], буквы О, о.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком .

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

16

4

Звук [о], буквы О, о.

1

17

5

Звук [у], буквы У, у.

1

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа.

18

6

Звук  [у], буквы У, у.

1

19

7

Звук [э], буквы Э, э.

1

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

20

8

Звук[э], буквы Э, э. Повторение.

1

21

9

Звук [ы], буква ы.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

22

10

Звук [и], - показатель мягкости предшествующих согласных. Буквы И, и.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Распознавать на слух звук [и] в словах, определять место нового звука в слове.

23

11

Звук [и], буквы И, и. Две работы буквы И.

1

24

12

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

1

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

25

13

Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

2-й раздел. Изучение букв, обозначающих звонкие парные

по мягкости-твердости согласные звуки.

26

1

Согласные сонорные звуки (10 ч.)

Звуки [м] [м'], буквы М, м.

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

27

2

Упражнение в чтении слов с

буквой М.

1

28

3

Звуки [н] [н’], буквы Н, н.

1

Выделять звуки [н] и [н’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

29

4

Повторение и обобщение [н] [н’] - [м] [м’].

1

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами.

30

5

Звуки [л] [л’], буквы Л, л.

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

31

6

Закрепление звуков [л] [л’], букв Л, л. Сравнение слов по звучанию и значению.

1

Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты

32

7

Звуки [р] [р’], буквы Р, Р.

1

Выделять звук [р] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой р данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.

33

8

Звуки [р] [р’], буквы Р, Р. Повторение.

1

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

34

9

Звук [й’], буква Й, й

1

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук[j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.

35

10

Упражнение в чтении слов с изученными буквами.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

3-й раздел.

Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также  мягкость предшествующих согласных звуков.

36

1

Гласные звуки второго ряда  (9 ч.)

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука

[й'а].

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [я] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [я]. Обозначать слияние [й’а] буквой я. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [я] гласный. Слышать звук [я] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [я] в начале, середине, конце слова.

II ЧЕТВЕРТЬ (28 ч.)

37

2

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

38

3

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [й’о].

1

Производить слого-звуковой анализ слов. Обозначать слияние [й’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

39

4

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

40

5

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной - два звука [й’у].

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов.  Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [у] после мягких согласных.

41

6

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

42

7

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной - два звука [й’э].

1

Производить слого-звуковой анализ слов. Обозначать слияние [й’э] буквой е. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой е в начале слова и после гласных.

43

8

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

44

9

Буква Ь для обозначения мягкости согласных.

1

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

4-й раздел.

Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки.

45

1

Парные звонкие согласные

(12 ч.)

Звонкие звуки [д], [д’]. Буквы Д д.

1

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] . Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

46

2

Работа с текстом.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новыми буквами и слова по ориентирам.

47

3

Глухие согласные [т] [т’]. Буквы Т т.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [т] [т’] из слов с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

48

4

Повторение и обобщение [д] [д’] - [т] [т’]. Работа с текстом «Енот».

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

49

5

Звонкие согласные [з] [з’]. Буквы З з.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы,З, з. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы з в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой з.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с согласным  звуком [з]. Читать слоги-слияния с буквой з.

50

6

Отработка чтения. Загадка.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть изученные буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

51

7

Глухие согласные [с] [с’]. Буквы С с. Работа с текстом «Россия».

1

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [с], [с’] . Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

52

8

Соотношение звуков [с] - [з], [с’] – [з’]. Работа с текстом «Сосна».

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово.

53

9

Звонкие согласные [г] [г’]. Буквы Г г. Продолжение текста «Не дразни гусей».

1

Наблюдать над смыслоразличительной функцией звуков. Дифференцировать звуки на основе работы по звукобуквенным схемам, читать слоги, слова, тексты. Читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного исходного звука, а также обратного чтение (слева направо) слов-перевертышей.

Читать и отгадывать загадки. Конструировать формы печатных букв. Читать тексты с изученными буквами. Составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать тексты.

Делить слова на слоги.

54

10

Отработка умения работать с текстом «Дом гнома».

1

55

11

Глухие согласные [к] [к’]. Буквы К к. Текст «Соседи Кондрата».

1

56

12

Сопоставление звуков [г] – [к],  [г’] – [к’].

1

Читать слоги-слияния с новыми буквами и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]), ([г] или [г’]),  Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласных звуков [к], [г]  и работу буквы и как показателя мягкости согласных [к’], [г’].

Составлять слова из букв и слогов. 

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

57

1

Парные глухие согласные

 (9 ч.)

Отработка чтения и работа с текстом «Зайка».

1

Читать  текст с изученными буквами.

Формулировать ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Составлять звукобуквенных схем слов.

Конструировать формы печатных букв (строчных и заглавных).

58

2

Звонкие согласные [в] [в’]. Буквы В в.

1

Выделять звуки [в] [в’] из слов с опорой на схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы.

59

3

Темп в стихотворении.

1

60

4

Глухие согласные [ф] [ф’]. Буквы Ф ф.

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Выделять звуки [ф] и [ф’], [в] и [в’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

61

5

Сопоставление звуков [в] – [ф],  [в’] - [ф’].

1

62

6

Повторение и обобщение. Работа с текстом «Сон Фомы».

1

Читать  текст с изученными буквами.

Формулировать ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Составлять звукобуквенных схем слов.

Конструировать формы печатных букв (строчных и заглавных).

63

7

Звонкие согласные [б] [б’]. Буквы Б б.

1

Выделять звуки [б],  [б’] из слов с опорой на схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы.

64

8

Отработка чтения.  «Барбос на  рыбалке».

1

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты  практико – речевой деятельности.

III ЧЕТВЕРТЬ (36 ч.)

65

9

Глухие согласные [п] [п’]. Буквы П п.

1

Выделять звуки [б] и [б’], [п] и [п’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б.

66

1

Соотношение парных согласных звуков (6 ч.)

Сопоставление звуков [б] – [п], [б’] - [п’].

1

67

2

Отработка чтения. «Попугай».

1

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты  практико – речевой деятельности.

68

3

Звонкий согласный [ж]. Буквы Ж ж.

1

Выделять звук [ж] из слов с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

69

4

Отработка чтения. «Медвежата и жук».

1

Читать и понимать текста. Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов  только те, в которых есть заданный звук.

Подбирать слова с заданным звуком.

70

5

Глухой согласный [ш]. Буквы Ш ш. Диалог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ш] [ж] из слов с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

71

6

Сопоставление звуков [ж] – [ш]. Весёлые стихи.

1

5-й раздел.

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний

разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

72

1

Звук [й] после разделительных ъ и ь знаков (6 ч.)

Звук [й’] после разделительного мягкого знака перед буквами Е, Я, Ё, Ю, И.

1

Выделять звук [й’] в процессе слого-зву-кового анализа слов. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й’] в словах. моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук[й’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.

73

2

Звук [й’] после разделительного мягкого знака перед буквами Е, Я, Ё, Ю, И.

1

74

3

Звук [й’] после разделительного твердого знака перед буквами Е, Я, Ё, Ю, И.

1

Выполнять звуковой анализ слов со звуком [й’], читать  звуковые схемы слов со звуком [й’], перекодировать схему в буквенную форму с последующим прочтением в начале по слогам, а затем – орфоэпически.

75

4

Звук [й’] после разделительного твердого знака перед буквами Е, Я, Ё, Ю, И. Дразнилка.

1

Читать слова с ъ в середине и начале, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ъ звука не обозначает.  Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой ъ. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ъ. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

76

5

Отработка чтения. Скороговорки.

1

Читать и понимать текста. Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов  только те, в которых есть заданный звук.

Подбирать слова с заданным звуком.

77

6

Работа с текстом «Капризы погоды».

1

6-й раздел.

Изучение букв, обозначающих непарные глухие, мягкие и твердые  согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц].

78

1

Непарные глухие согласные звуки (12 ч.)

Звуки [х] [х’]. Буквы Х х.

1

Выделять звуки [х] и [х’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

79

2

Работа с текстом «Храбрый петух». Дразнилка.

1

Читать и понимать текста. Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов  только те, в которых есть заданный звук.

Подбирать слова с заданным звуком.

80

3

Звук [ч’]. Буквы Ч ч.

1

Выделять звук [ч’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

81

4

Работа с текстом «Лесная школа».

1

Читать и понимать текст.

Выразительно читать, формулировать ответы на вопросы по содержанию текста.

82

5

Считалка, скороговорка, потешка, загадка.

1

Читать и понимать текст.

Выразительно читать, формулировать ответы на вопросы по содержанию текста.

83

6

Сочетания чк-чн. Отработка умения работы с текстом.

1

Проводить звукобуквенный разбор.

Читать слоги, слова, предложения и тексты.

Читать слова с сочетаниями же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чщ, чё, ще, що, щё, чк,чн,чт,щн.

Овладение действием моделирования,

поиск и выделение необходимой информации

контроль, коррекция, оценка.

84

7

Звук [щ’]. Буквы Щ щ.

1

85

8

Отработка чтения и работы с текстом.

1

86

9

Тексты о природе. Сочетания ча-ща, чу-щу.

1

87

10

Приговорка, скороговорка.

1

Читать и понимать текст.

Выразительно читать, формулировать ответы на вопросы по содержанию текста.

88

11

Звук [ц]. Буквы Ц ц.

1

Выделять звук [ц] из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

89

12

Написание Ы, И после Ц.

1

90

1

Упражнение в чтении (3 ч.)

Отработка умения работы с текстом.  В.Д. Берестов «Верблюжонок».

1

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

91

2

Отработка чтения и умения работы с текстом. Г.Цыферов «Что у нас во дворе?».

1

92

3

Народные приметы.

1

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ГРАМОТЕ (6 ч.)

93

1

Отработка темпа чтения стихотворных произведений. «Весна». «Осень». В народе говорят. Приговорка. Г. Граубин «Шишкопад».

1

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

94

2

Знакомство  с произведениями  М. Бородицкой «Белая акация», «Синичья скороговорка».

1

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, Коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками.

95

3

Стихотворение А. Блока «Ветхая избушка».

1

96

4

Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть».

1

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

97

5

Б. Заходер «Песня игрушек».

1

Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.  Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

98

6

С. Маршак «Ты буквы эти заучи». В. Берестов «Читалочка». Алфавит.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

тематическое планированиепо литературному чтению
(34 часа)

Глава I. На огородах Бабы-яги
(10 ч.)

1

1

Начало пути: Волшебные предметы и помощники.

1

Ответы на вопросы по содержанию текста и иллюстраций. Участие в диалоге в классе.

2

2

Знакомство с хрестоматией.

1

Анализировать поэтапное выполнение задания. Сравнивать   выполненное учеником задание  с образцом. Слушать, придумывать, анализировать и воспроизводить (чтобы лучше запомнить) предложения.

IV ЧЕТВЕРТЬ (32 ч.)

3

3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».

1

Объяснение термина «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать»;

установление причинно-следственных связей между наличием повторов и выводом: «Эти тексты легко запомнить».

4

4

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака».

1

5

5

Секреты считалок.

1

Выявление существенных особенностей считалок и их назначения.

6

6

Древние считалки.

1

7

7

Тайны загадок.

1

Объяснение жанровых особенностей загадок на основе иллюстраций; выявление  приёмов олицетворения и сравнения; использование их при сочинении загадок.

Наблюдение изобразительно-выразительных средств языка в загадках. Использование их при сочинении загадок.

Сравнивание загадок об одном предмете, явлении.

8

8

Как устроена загадка.

1

9

9

Заклички. Обращение к природе.

1

Анализ особенностей закличек.

Выявление обрядового характера жанра заклички. Выразительное чтение  вслух.

10

10

Трудности скороговорок.

1

Объяснение структурных особенностей текста жанра  скороговорки. Чтение скороговорок разным темпом.

Глава II. Пещера Эхо (5 ч.)

11

1

Созвучные «хвосты» слов.

Г. Остер «Эхо». Даниил Хармс, Нина Гернет
«Очень-очень вкусный пирог».

1

Сравнивание концов слов («хвостов слов») и нахождение, что с чем рифмуется. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Читать вслух и про себя: осознавать прочитанный текст; отвечать на вопросы, используя текст.

12

2

Рифма и смысл. Н. Носов
«Приключения Незнайки» (отрывок).

1

Анализ последних слов в стихотворных строчках с целью обнаружения парной рифмы.

13

3

Рифма и смысл.

1

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Читать вслух и про себя: осознавать прочитанный текст; отвечать на вопросы, используя текст.

14

4

Шуточные стихи. И. Пивоварова,
Э. Успенский, А. Дмитриев.

1

Оценивание своих эмоциональных реакций. Характеристика особенностей прослушанного художественного произведения.

15

5

Шуточные стихи. Джеймс Ривз.

1

Глава III. На пути в Волшебный лес (2 ч.)

16

1

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка».

1

Анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации.

Обнаружение,  что сюжет кумулятивной сказки развивается по «прямой», в отличие от докучной, где события идут «по кругу», отсутствует их развитие.

17

2

Сказка-цепочка. «Теремок». С. Маршак «Багаж».

1

Глава IV. Клумба с колокольчиками (4 ч.)

18

1

Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Джеймс Ривз.

1

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

19

2

Звукопись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль», М. Горький «Воробьишко»
(в сокращении).

1

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Читать вслух и про себя: осознавать прочитанный текст; отвечать на вопросы, используя текст.

20

3

В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.

1

Осуществлять действия по образцу и заданному правилу. Различать разные варианты использования звукозаписи  в поэтических текстах.

21

4

В читальном зале: сказочные звуки.

1

Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Глава V. В Лесной школе (4 ч.)

22

1

Считалка, скороговорка или дразнилка?

1

Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них.

23

2

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, гиперболы, метафоры.

24

3

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

25

4

Фантазия в литературе.

Б. Заходер.

Техника чтения.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, гиперболы, метафоры.

Глава VI. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (3 ч.)

26

1

Особый взгляд на мир.

 И. Токмакова.

1

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, пользоваться словарными пояснениями  учебника.

27

2

Особый взгляд на мир.

С. Козлов.

1

Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

28

3

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Глава VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова (6 ч.)

29

1

Прибаутка и небылица.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

30

2

Дразнилка, прибаутка или небылица.

1

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Читать вслух и про себя: осознавать прочитанный текст; отвечать на вопросы, используя текст.

31

3

Искусство иллюстрации. Что видит художник.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

32

4

Рифмующиеся слова и изображения.

1

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

33

5

Л. Толстой. «Косточка».

1

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

34

6

Итоговый урок.
Мы – юные читатели (что читать летом).

1

Подведение итогов курса.

Период обучения

Количество часов.

Диагностический материал

I четверть

36

II четверть

28

III четверть

36

IV четверть

32

Техника чтения - 1

Итого:

132

№

Наименование глав, разделов

Всего часов

1

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

12

2

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

80

3

Заключительный период обучения чтению и грамоте

6

4

Глава I. На огородах Бабы-яги

10

5

Глава II. Пещера Эхо

5

6

Глава III. На пути в Волшебный лес

2

7

Глава IV. Клумба с колокольчиками

4

8

Глава V. В лесной школе

4

9

Глава VI. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

3

10

Глава VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова

6

Итого:

132