Календарно - тематическое планирование по окружающему миру составлено в соответствии с ФГОС с УУД на основе авторской программы А.А. Плешакова 3 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) по теме

№

Тема урока

Кол – во ча

сов

Дата

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Методы оценки достижения учащихся

Корр

- ка

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать уметь

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть – 18 часов    

     Раздел «Как устроен мир?»  (7 ч)

1.

Природа.

Ценность природы для людей.

1

Урок введения в новую тему

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборниками текстов, атласом – определителем «От земли до неба», с целями и задачами раздела.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: - значения слов «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Уметь: - классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей.

Р. - понимать и сохранять учебную задачу; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

П. – анализировать, сравнивать,  группировать различные объекты..

К. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Тест

2.

Человек.

1

Урок - игра

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его  от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать  проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать  богатство внутреннего мира человека; наблюдать  и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: 

- понятия «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение», о ступенях познания.

 Уметь:

- отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме.

К. – моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Знание основных моральных норм.

Проект

Тест

3.

Проект «Богатства, отданные людям»

1

Урок - проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять  обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы.

Знать:

-  понятия «проект»

Уметь:

 - определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р. – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. -  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – сотрудничество  с учителем и учащимися.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Тест

4.

Общество.

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство, как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе:  анализировать таблицу с целью  извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии  и единстве  стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: 

понятия «семья», «народ»,  «государство», «общество».
Уметь: 

- определять место человека в окружающем мире, части общества, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, читать таблицы и работать с ними.

Р. – определять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

П. – ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания.

К. – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами условиями коммуникации аргументировано отвечать на поставленный вопрос, доказывать свое мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

5.

Что такое экология?

Комплексная работа.

1

Комбинированный

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия «окружающая среда», «экология», чем занимается наука экология.

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Р. - определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Тест

6.

Природа в опасности! Охрана природы.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; устанавливать  причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки; работать в группе: сопоставлять  примеры положительного  и отрицательного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему  люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснить, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; обсуждать, как может каждый помочь природе.

Знать: основные понятия «заповедник», «национальный парк», «Красная книга».

Уметь:

осознавать необходимость ответственного отношения к природе, о влиянии человека на природу, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме.

К. – моделировать в виде схемы воздействия человека на природу, формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

7.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями в устной форме, работать в группе: использовать знания по теме в новых условиях, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

делать сообщения в устной форме, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р. – самостоятельно определять необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме.

К. –отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебник стр. 154 – 159

Раздел «Эта удивительная природа?»  (18ч)

8.

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

1

Урок - исследование

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Характеризовать  понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия «тело», «вещество», «частица».

Уметь:

различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений, аргументировано отвечать, делать выводы, моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Тест

9.

Разнообразие веществ.

Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; наблюдать и характеризовать  свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота».

Уметь:

различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Тест

10.

Воздух и его охрана.

Практическая работа №3 «Свойства воздуха»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать  с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять  свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку;  извлекать  информацию из текста учебника в соответствии с заданием, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: понятие «кислород».

Уметь:

различать цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

11.

Вода.

Практическая работа №4 «Свойства воды»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции  учебника свойства воды (определять  и называть цель  каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради). Работать в паре: находить  главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста,  анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды.  Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «фильтр».

Уметь:

различать цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

12.

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды, наблюдать в ходе эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах  образования облаков и выпадении дождя.

Работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснить его с помощью особенности образовании льда, рассказать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия «состояние», «испарение», «круговорот».

Уметь:

связывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать  круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. –ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

13.

Берегите воду!

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать  при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать  схему  в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: основные понятия «состояние», «испарение», «круговорот».

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи  между живой и неживой природой, моделировать их и использовать  для объяснения необходимости бережного отношения к природе, моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, моделирование в виде динамической  схемы  источников загрязнения воды.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Тест

14.

Как разрушаются камни.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «камни».

Уметь: характеризовать процесс разрушения горных пород в результате  нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. Представление цепочек объектов и явлений.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Навыки сотрудничества.

Тест

15.

Что такое почва.

Практическая работа №6 «Состав почвы»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.  Практическая работа:  исследовать состав почвы  в ходе учебного эксперимента, использовать  полученные данные для проверки гипотез, анализировать схему связей почвы и растения и на ее основе моделировать связи почвы и растений, характеризовать  процессы образования почвы, меры  по охране почвы от разрушения.  Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «перегной».

Уметь: 

с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. –анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных), установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К. - сотрудничество  с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Тест

16.

Разнообразие растений.

1

Урок развития умений и навыков

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: знакомится по учебнику с понятием «виды растений», классифицировать растения по предложенному списку, использовать  предложенную информацию при характеристике групп растений; определять  растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «ботаника», «виды растений».

Уметь: классифицировать растения по предложенному списку, использовать  предложенную информацию при характеристике групп растений; определять  растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку.

.

Р. –  самостоятельное создание способов  решения проблем поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

17.

Солнце, растения и мы с вами.

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказать об этих процессах с помощью выполненной схемы,  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  о воздействии солнечного света на жизнь растений.

Уметь: 

выявлять роль  листьев, стебля и корня в питании растений, доказывать,  что без растений невозможна жизнь животных и человека, обнаруживать взаимосвязи между неживой природой.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Тест

18.

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений»

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев, выявлять роль животных  в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени, работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «опыление», разные способы распространения растений.

Уметь: 

обнаруживать  взаимосвязи в живой природе, моделировать их   и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. – дать аргументированный вопрос на поставленный вопрос.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Тест

2 четверть  (14 часов)

19.

Охрана растений.

Проверочная работа.

1

Контрольно – обобщающий урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких  растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»,  с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку «Берегите растения», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Уметь:

объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, формулировать правила друзей в природе.

Р. –  самостоятельное создание способов  решения проблем поискового характера, постановка и формулирование проблемы.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

20.

Разнообразие животных.

1

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных по предложенному списку, приводить примеры животных разных групп, с помощью атласа – определителя «От земли до неба, определять животных , изображенных на рисунках и относить их к определенной группе, обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»,  работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: понятия «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие»

Уметь:

классифицировать животных по групповым признакам, аргументировать, делать выводы.

Р. –  самостоятельное создание способов  решения проблем поискового характера, постановка и формулирование проблемы.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Навыки сотрудничества.

Тест

21.

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Урок - проект

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры; анализировать   схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коробках, обсуждать роль хищников в поддержании  равновесия в природе,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы;

- распределять  обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц и другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- собирать материал в краеведческой литературе о природе родного края.

-  составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Уметь:

классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

22.

Размножение  и развитие животных.

1

Урок развития умений и навыков.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Моделировать  стадии размножения животных разных групп, рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать

материалы книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» о размножении животных,  работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать: понятия «личинка», «куколка», «малек», «головастик»;  как развиваются и размножаются животные.

Уметь:

изображать процесс развития животных  с помощью моделей, обнаруживать  взаимосвязи в живой природе.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. – моделирование, как преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

23.

Охрана животных.

1

Урок - конференция

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о редких  и  исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа – определителя электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных, материал книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых. Формулировать с помощью экологических  знаков правила поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее, создавать книжку – малышку «Береги животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

меры по охране животных. Уметь:

объяснять,  почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Р. постановка и формулирование проблемы.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

24.

В царстве грибов.

1

Урок развития умений и навыков.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать строение шляпочных грибов, с помощью  иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные,   несъедобные и ядовитые грибы, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».  Моделировать различие грибников – двойников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы», правила  сбора грибов. Уметь:

объяснять,   строение грибов, их значение в природе и в  жизни людей, различать съедобные и   несъедобные грибы, анализировать, делать выводы.

Р. –  самостоятельное создание способов  решения проблем поискового характера, постановка и формулирование проблемы.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

25.

Великий круговорот жизни.

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

1

Контрольно – обобщающий урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители, организмы – разрушители.  Обсуждать опасность исчезновения хотя – бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.  

 Моделировать круговорот веществ в природе и рассказывать о нем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Уметь:

объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, использовать модель круговорота веществ,  для объяснения бережного отношения в природе.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Доброжелательное и уважительное отношение к мнению окружающих.

Тест

Учебник

стр. 160 - 165

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

26.

Организм человека.

1

Урок введения в новую тему

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.  анализировать   схемы расположения органов  тела человека, уметь показывать расположение органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:  измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:  понятие «система органов».

Уметь: 

объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой, называть и показывать на модели органы человека.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

27.

Органы чувств.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно  изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану, распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента, формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «обоняние», «осязание», органы чувств  человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Уметь:

рассказывать  об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания для сохранения и укрепления здоровья.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

28.

Надежная защита организма.

Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Практическая работа: изучить свойства кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать в паре: осваивать  приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «ушиб», «ожог», «обмораживание». Уметь:

объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать  первую помощь при повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать.

Р. постановка и формулирование проблемы.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

29.

Опора тела и движение.

1

Урок развития умений и навыков

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной  осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «скелет», «мышцы», «опорно  – двигательная система», «осанка».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы опорно  – двигательной системы человека, держать правильно осанку, анализировать, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной  и письменной форме.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

30.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

1

Урок - проект

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Практическая работа: определять  наличие питательных веществ в продуктах питания, моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей  в процессе переваривания , обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Знать:

понятия «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать правила анализировать, делать выводы.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

31.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о сердце и легких, полученные во 2 классах. Характеризовать  строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать  строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме, моделировать строение кровеносной системы.

Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов всей семьи.

Знать:

понятия «дыхательная система»,  «кровеносная система».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной  и письменной форме.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

32.

Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

1

Контрольно – обобщающий урок

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Знать: основные понятия раздела.

Уметь:

выполнять задания учебника.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. - Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. - Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом ситуаций.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

3 четверть – 20 часов    

                                                                                                         Раздел «Мы и наше здоровье»

33.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природного края», «Школа кулинаров».

1

Урок - конференция

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  и углубят знания по выбранной теме.

Р. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

П. -

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. - контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

34.

Умей предупреждать болезни.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания, составлять памятку по закаливанию и инструкцию  по предупреждению инфекционных заболеваний.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.

Знать:

понятия «закаливание»,  «инфекционные болезни», «аллергия».

Уметь:

называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания, формулировать  правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Р. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого и поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

35.

Здоровый образ жизни.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно  на него влияющие, обсуждать и формулировать  правила здорового образа жизни стараться  их соблюдать.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.

Знать:

понятие «здоровый образ жизни».

Уметь:

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно  на него влияющие.

Р. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого и поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

                                                                                                        Раздел «Наша  безопасность» (7 часов)

36.

Огонь, вода и газ.

1

Урок введения в новую тему

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту,  полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утеске газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть  наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Анализировать схему  эвакуации  из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Знать:

понятие «диспетчер», знать наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Уметь:

правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, использовать  текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Р. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого и поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

37.

Чтобы путь был счастливым.

1

Контрольно – обобщающий урок

 Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать правила безопасного поведения  на улице,  полученные в 1 – 2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов о поведении на улице и в транспорте.  Моделировать свои действия в ходе ролевой игры, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езды на велосипеде, езде на автомобиле, общественном транспорте.

Уметь:

моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

38.

Дорожные знаки.

1

Контрольно – обобщающий урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания дорожных знаков,  полученные в 1 – 2 классах.

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков, моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением  имеющихся дорожных знаков.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятие «сервис».

Уметь:

называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные знаки сервиса, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

39.

Проект «Кто нас защищает».

1

Урок - проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных Силах России , деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.

- интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.

- оформлять собранные материалы в виде стендов и альбомов и т.д.

- презентовать и принимать результаты проектной деятельности.

Уметь:

определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

40.

Опасные места.

1

Урок систематизации  знаний

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.  Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

правила поведения в потенциально – опасных местах.

Уметь:

правильно вести себя в опасных местах, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

41.

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.

1

Контрольно – обобщающий урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать опасности природного характера, находить в атласе – определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

правила поведения в потенциально – опасных местах.

Уметь:

понимать, какие опасности природного характера могут примести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, кошки и собаки.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

42.

Экологическая безопасность. Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «экологическая безопасность»,  «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».

Уметь:

соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их  и использовать для бережного отношения к природе, высказывать и доказывать свое мнение.

Р. постановка и формулирование проблемы.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

Раздел «Чему учит экономика» (10 часов)

43.

Для чего нужна экономика.

1

Урок введения в новую тему

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Разливать товары и услуги, приводить примеры товар и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

Знать:

понятия «экономика»,  «потребности», «услуги».

Уметь:

раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги,  анализировать, сравнивать, обобщать.

Р. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого и поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

44.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить примеры использования природных богатств и труда, прослеживать  роль науки в экономическом развитии. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

Знать:

понятия «природные богатства»,  «капитал», «труд».

Уметь:

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к ним.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

45.

Полезные ископаемые.

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания,  о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба» и готовить сообщение, выявлять при производстве каких товаров, применяются  изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Знать:

понятия «месторождение»,  «геолог».

Уметь:

называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые и их значение, раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых, анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Р. –  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – извлечение необходимой информации из текстов

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

46.

Растениеводство.

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания,  о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану, обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать  культурные растения, определять  с помощью  атласа – определителя культурные растения, характеризовать  роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов, выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «отрасль»,  «растениеводство».

Уметь:

сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, для чего люди занимаются растениеводство, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности  поискового характера.

П. –поиск и выделение необходимой информации.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

47.

Животноводство.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания,  о диких и домашних животных, полученные в 1 – 2 классах.

Классифицировать  домашних сельскохозяйственных  животных, характеризовать  роль разведения сельскохозяйственных  животных в экономике и труд  животноводов, выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятие  «животноводство».

Уметь:

называть домашних сельскохозяйственных  животных, рассказывать об их содержании и разведении, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности  поискового характера.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест

48.

Какая бывает промышленность.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров, соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности, характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать со взрослыми: выяснить, какие отрасли промышленности и предприятия есть  в регионе.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «добывающая промышленность»,  «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «легкая промышленность», «пищевая промышленность».

Уметь:

научатся различать отрасли промышленности,

 обнаруживать о взаимосвязи отраслей, продукцию каждой отрасли, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности  поискового характера.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

49.

Проект «Экономика родного края»

1

Урок - практика

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию  об экономике своего края (города, села),

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.,

- коллективно составлять книгу – справочник «Экономика своего края»,

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Уметь:

определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

50.

Что такое деньги.

Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами»

1

Урок - практика

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа), моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрывать роль  денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «деньги»,  «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля - продажа».

Уметь:

объяснять, роль денег в экономике, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной  и письменной форме.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

51.

Государственный бюджет.

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди,  каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «бюджет»,  «доходы», «расходы», «налоги».

Уметь:

объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

52.

Семейный бюджет.

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.  Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.  Обсуждать, какие расходы семья являются первостепенными, а какие - менее важными, моделировать семейный бюджет.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «стипендия»,  «пенсия».

Уметь:

объяснять, зачем нужен семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

                                                                                                                              4 четверть – 16 часов

Раздел «Чему учит экономика»  

53.

Экономика и экология.

1

Контрольно – обобщающий урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания,  о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрыть взаимосвязь экономики и экологии. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта,  в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов, моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «танкер»,  «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи между экономикой и экологией, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной  и письменной форме.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

54.

Экономика и экология.

1

Урок - исследование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания,  о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрыть взаимосвязь экономики и экологии. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта,  в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов, моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «танкер»,  «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи между экономикой и экологией, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности  поискового характера.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

Раздел «Путешествия по городам и странам» - 14 часов  

55.

Золотое кольцо  России.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать  о достопримечательностях городов  Золотого кольца, узнавать достопримечательности городов  Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об одном из городов Золотого кольца.

Знать:

понятие «финифть».

Уметь:

находить на карте города  Золотого кольца,  приводить примеры достопримечательности этих городов,  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам культуры и истории.

Р. –  определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – умение получить информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

К. – умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

56.

Золотое кольцо  России.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать  о достопримечательностях городов  Золотого кольца, узнавать достопримечательности городов  Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об одном из городов Золотого кольца.

Знать:

города Золотого кольца России.

Уметь:

находить на карте города  Золотого кольца,  приводить примеры достопримечательности этих городов,  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам культуры и истории.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

57.

Золотое кольцо  России.

1

Урок - викторина

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать  о достопримечательностях городов  Золотого кольца, узнавать достопримечательности городов  Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об одном из городов Золотого кольца.

Знать:

города Золотого кольца России.

Уметь:

находить на карте города  Золотого кольца,  приводить примеры достопримечательности этих городов,  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам культуры и истории.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – построение рассуждения в форме  связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах  и связях.

Использовать приобретённые

знания в повседневной жизни.

Тест

58.

Проект «Музей путешествий»

1

Урок - проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др),  составлять этикетки (кем и когда был собран материал),

- оформлять  экспозицию музея,

- готовить сообщения (экскурсии по музею),

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности с демонстрацией экспонатов.

Уметь:

определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р. –  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

59.

Наши ближайшие соседи.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Показывать на карте России  ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения,  выполнять задания из электронного приложения. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «сухопутные границы»,  «морские границы».

Уметь:

показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательности этих городов.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

60.

На  севере Европы.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран.

Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятия «Скандинавские страны»,  «фьорд», «аквапарк», «гейзер».

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

61.

Что такое Бенилюкс.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам  Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятие «дамба».

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

62.

В центре Европы.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Узнавать и описывать достопримечательности стран центра Европы  по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

понятие «фиакр».

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, узнавать известных людей стран Европы, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

63.

По Франции и Великобритании (Франция).

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Франции  по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Франции. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Франции. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

Показывать местоположение Франции на карте.

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, узнавать известных людей стран Европы, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

64.

По Франции и Великобритании (Великобритания).

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Великобритании  по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Великобритании. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Великобритании. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

Показывать местоположение  Великобритании на карте.

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, узнавать известных людей стран Европы, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

65.

На юге Европы.

1

Урок - путешествие

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Греции и Италии   по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Греции и Италии. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Греции и Италии. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

показывать местоположение Греции и Италии  на карте.

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, узнавать известных людей стран Европы, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – умение с полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.

Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Тест

66.

По знаменитым местам мира.

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. В дополнительной литературе и Интернете находить материал о достопримечательностях  разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать:

показывать местоположение стран  на карте.

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. –  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Тест

67.

Проверим и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа

1

Контрольно – обобщающий урок

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Знать: основные понятия раздела.

Уметь:

выполнять задания учебника.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. - Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. - Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом ситуаций.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Тест

68.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

1

Урок - презентация

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Уметь выступать с подготовленным сообщением; расширять и углублять знания по выбранной теме.

Р. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

П. - обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. - контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.