Рабочая программа по литературному чтению для з класса по системе Л.В.Занкова.
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, содержит КТП по программе Л.В.Занкова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 liter.cht_._3kl.zip | 827 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
3 класс
№ п/п | Дата | Тема урока/ Тип урока | Элемент содержания | Планируемые результаты | КОД | Источ-ники информации | Зада-ния для дом.р. | ||
План/ факт | Предметные результаты | Личностные, метапредметные результаты | |||||||
Научится | Получит возможность научиться | Вид/ форма | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 четверть (36 часов) | |||||||||
Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений; – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. ПУУД Обучающийся научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты; – обобщать и классифицировать учебный материал; – формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета. КУУД Обучающийся научится: – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседника; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
02.09 | 1 (1). Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов). Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространствен-ные, временные, общественные представления древнего человека. С. 3–7, 8 (частично) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя). Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Ориентироваться в учебнике: – различать форзацы, титульный лист, оглавление; – понимать информацию, размещенную на них; – понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия; – представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. | Осознанно воспринимать и оценивать эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом. | Текущий УО | С. 8. Составление контрастных (антонимических) пар | |||
03.09 | 2 (2). Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологически-ми пространст-венными представлении-ями. С. 8–11 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами. Отвечать на вопросы по тексту. Работать со словом. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. | Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой». Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифологическим текстом. | Текущий УО | С. 9–10, выра-зительное чтение отрыв-ка | |||
05.09 | 3 (3). Народная Сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. С. 12–14 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Определять последовательность развития сюжетного действия Уметь формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка, свойственные жанру сказки. | Текущий УО | Позна-комиться с англий-ской народ- ной песен- кой «Дом, который построил Джек» (с. 15–17). Прочи-тать в хресто-матии сказки -цепоч-ки | |||
06.09 | 4 (4). С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки. С. 15–19 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских. Участие в диалоге. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему) | Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Устно сочинять продолжение прочитанного произведения. | Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=1 17879&ext=Attachment.aspx?Id=40290
| С. 19, задание на выбор: приду-мать примеры накопления из совре-менной жизни или оживить образ в сочине-нии- миниа-тюре. По желанию выучить стихотворение М. Бородицкой наизусть | ||
09.09 | 5 (5). Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок -золотой гребешок и жерновцы». С.19-26; с. 171 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений. Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка. Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Читать сказку, отве-чать на вопро-сы на с. 26 | |||
10.09 | 6 (6). Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка «Петушок -золотой гребешок и жерновцы». С. 27-30 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге. | Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Участвовать в диалоге при обсуждении сказки. Определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат (в группе, «по цепочке»). | Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок — золотой гребешок и жерновцы». | Текущий УО | Нау-читься расска-зывать сказку «Царевна-лягуш-ка» с помо-щью картинного плана и цитат. С.27-30 | |||
12.09 | 7 (7). Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: B. Васнецов, C. 27-30; (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами. | Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна-лягушка». Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги. | Текущий УО | http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=231 48&cf_id=28 | Соз-дать свою иллюстра-цию к сказке или сформулировать и запи-сать в тет-радь зако-ны, по кото-рым построена сказка | ||
13.09 | 8 (8). Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. С.31-40 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. | Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Дочи-тать сказку до конца | |||
16.09 | 9 (9). Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина. С.31-40; с. 174-175 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками. | Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /за-кличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня). Наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Работа с «кадрами филь-ма», с. 40 | |||
17.09 | 10 (10). Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологическо-го мышления, особенности построения. С. 41-42 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Работа в группе. Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки. | Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним). Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Иметь представление о фольклорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Твор-ческое зада-ние, с. 42 | |||
19.09 | 11 (11). Русская народная сказка «Хаврошечка». С. 42-47 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка». Наблюдать законы волшебной народной сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного (прочитанного) произведения. | Текущий УО | Рассказывать сказку с опорой на схему, с. 47 | ||||
20.09 | 12(12). Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологическо-го мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки. С. 48 Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета. | Уточнить и формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. | Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку. | Текущий ОС№1 | Задание на выбор: - сочине-ние собственной сказки в подражание фольклорной, по законам волшеб-ной народной сказки; - написание отзыва на самосто-ятельно прочитанную сказку1 | |||
23.09 | 13 (13). Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень». С. 49; с. 177 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Одно из двух стихотворе-ний выу-чить наи-зусть | |||
24.09 | 14 (14). Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; с. 176 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста. | Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому - авторское и собственное - в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Осознанно воспринимать стихотворный текст. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Работать со словом, распознавать художественные образы. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=227799&ext=Attachment.aspx?Id=100401 | Выу-чить стихотворе-ние Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть | |||
26.09 | 15 (15). Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; с. 176 (Картинная галерея) Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=1 99457&ext=Attachment.aspx?Id=84442 | Повто-рить стихотворе-ние Ф.И. Тютчева «Полдень» | ||
27.09 | 16 (16). Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористичес-кое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С. 51–60 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту. | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Определять особенности языка автора. | Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Различать самохарактерис-тики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения). | Текущий УО | Дочи-тать рассказ до конца | |||
30.09 | 17 (17). Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях. Анализ картины П. Синьяка «Красный буй». Сочинение о летних впечатлениях. С. 51–60; c. 178 (Картинная галерея) Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту. | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения. Определять последовательность развития сюжетного действия. | Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение слов-характеристик. Осознавать логику деления рассказа на части автором. Видеть варианты другого деления рассказа на части. Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения. Воспринимать и осмысливать живописные полотна. | Текущий ОС№2 | Сочинение о летних впечатлениях (с обяза-тель-ным условием использова-ния эпи-тетов); рассмотреть карти-ну в соответствии с заданием на c. 60 | |||
01.10 | 18 (18). Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя». С. 60–61 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух. Анализ текста. Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Оценивать результаты своего творчества (рефлексия). | Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. | Темати-ческий/ Т№1 | Вопрос 3 и зада-ние 1 («...О чем же рассказ?»), c. 60 | |||
Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. ПУУД Обучающийся научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты; – структурировать знания при сопоставлении текстов. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета. КУУД Обучающийся научится: – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
03.10 | 19 (1). Мифоло-гические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64–67 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту. | Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Иссле-дова-тель-ское зада-ние со c.68; принести книгу, в кото-рой можно позна-ко-миться с ми-фами | |||
04.10 | 20 (2). Мифоло-гические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С.68-69 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием. | Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. | Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов | Текущий УО | Твор-ческое зада-ние, с. 69 | |||
07.10 | 21 (3). Отраже-ние древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологическо-го героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегречес-кому мифу о Прометее). С.70-73 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа - присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Текущий УО | Вопрос 1, с. 73 | ||||
08.10 | 22 (4).Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии). Материалы хрестоматии. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке. | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Самостоятельно использовать разные словари в библиотеке. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска | Текущий УО | Продолжить заполнение справочни-ка (зада-ние на с. 68); зада-ние 1 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 1121 | |||
10.10 | 23 (5). Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет...», А.К. Толстой «Край ты мой.». С. 74 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах сравнения. Сравнение стихотворений. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. | Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения. | Текущий УО | Выу-чить наи-зусть одно из сти-хотво-рений, с. 74 | |||
11.10 | 24 (6). Мифоло- гические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». С. 75-77 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. | Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы. | Текущий УО | Продолжить заполнение справоч-ника, принести книги со славянскими мифа-ми | |||
14.10 | 25 (7). Мифоло-гические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана». С. 77–79 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. | Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. | Сопоставлять мифы разных народов о создании мира. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян. Приобрести навыки устного словесного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли). | Текущий УО | Зада-ние на с. 79 (иллю-стра-ция или Мини-сочи- нение); зада-ние 1 из рубр-ики «Про-верь себя», с. 1121 | |||
15.10 | 26 (8). Олицетво-рение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–81 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую. Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям. | Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает. | Текущий УО | Нау-читься выразительно читать сказку, подго-товить чтение по ролям отрыв-ка из сказки | |||
17.10 | 27 (9). Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. | Выразительно читать текст по ролям. Оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях. | Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении. Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста. | Текущий УО | Выу-чить наи-зусть одно из стихотворе-ний | |||
18.10 | 28 (10). Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста. | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий ОС№3 | Про-дол- жить работу над сочи- нени-ем, редак-тиро-вать, офор-млять | |||
21.10 | 29 (11). Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С. 84–97 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений). Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении. | Текущий УО | Чи-тать отры-вок cказки | |||
22.10 | 30 (12). Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками и отличие от фольклорных сказок. С. 84–97 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам). Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. | Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом и отличие, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых). Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Анализировать иллюстрации учебника. Осознавать роль художника-иллюстратора как одного из создателей книги. | Текущий УО | Дочи-тать сказку до конца. Подго-товить отры-вок для выра-зительного чтения наи-зусть, иллю-стра-цию к сказке | |||
24.10 | 31(13). Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина. Их отличие от фольклорных сказок. Экскурсия №1. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций. | Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке. | Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где уче_ ники смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). | Текущий Э№1 | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=200084&ext=Attachment.aspx?Id=84804 | Зада-ние 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 (выполняется в групппах под руководством учите-ля после совместного обсуж-дения) | ||
25.10 | 32 (14). Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…» С. 98 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выраительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихотворении А.А. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних. Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения. | Текущий УО | Выу-чить стихотворе-ние наи-зусть (с. 98) | |||
28.10 | 33 (15). Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермон-това «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения. С. 99; с. 182–183 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературовед-ческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Выу-чить стихотворе-ние наи-зусть; зада-ние 4 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 112 | |||
29.10 | 34 (16). Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–102 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой. | Текущий УО | Зада-ние для инсце-нирования, с. 102 | |||
31.10 | 35. (17) Проверочная работа №1 за 1 четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя | Итого-вый/ ПР№1 | |||||
01.11 | 36 (18). Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка». С. 103–105 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. | Текущий УО | Вопрос 2, с. 105 | |||
2 четверть (28 часов) | |||||||||
11.11 | 37 (19). Нрав-ственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен.», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках.». С. 105-106 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение. Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений. Воспринимать литературу как вид искусства. | Текущий УО | Одно из стихотворе-ний выу-чить наи-зусть; зада-ние 4 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 112 | |||
12.11 | 38 (20). Поэти-ческие открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». С. 106-109 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. | Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. | Текущий УО | Вопрос 2, с. 109 | |||
14.11 | 39 (21). Экскурсия №2. Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Иметь представление о произведениях С.Г. Козлова. | Расширять представление об особенностях авторской сказки. | Текущий Э№2 | Написать отзыв по самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова или сделать иллюстрацию; задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 (выполняется в группах под руководством учителя после совместного обсуждения) | |||
15.11 | 40 (22). Эстети- ческая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя». С. 110-112 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. | Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Работать с лентой времени | Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). | Темати-ческий/ Т№2 | Органи-зация защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям рубрики «Про- верь себя») | |||
Глава 3. Открываем мир заново (20 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. ПУУД Обучающийся научится: – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться в содержании учебника; – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – искать информацию, представлять найденную информацию. Обучающийся получит возможность научиться: – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий; – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. КУУД Обучающийся научится: – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
18.11 | 41 (1). Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле-ниями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери. С. 114–115 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно-популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. | Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Задание 3 из рубрики «Про-верь себя», с. 164 (зада-ние носит дол-госроч-ный харак-тер, это проект, выполняется после совместнмого обсуж-дения); творчес-кое задание, с. 115 | |||
19.11 | 42 (2). Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116-118 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника. | Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых). | Текущий УО | http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24983/Itemid,118/ | Вопрос 2 и 3, с. 118 | ||
21.11 | 43 (3). Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле-ниями о мире и человеке. С. 119-122 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек. | Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года — четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток). Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием. | Текущий УО | Иссле-дова-тель-ское зада-ние, с. 122 | |||
22.11 | 44 (4). Экскурсия №3. Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним. | Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска | Текущий Э№3 | Зад. 3 из рубрики «Про-верь себя», с. 164 (задание носит долгосрочный характер, это проект, выполня-ется после совместнмого обсуждения) | |||
25.11 | 45 (5). Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом». С. 123-125 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. Писать отзыв на литературное произведение. | Текущий УО | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1eddcfbd-38ef-4178-9570-8cadc13a0ea5/view/ | Допи-сать, офор-мить отзыв на произ-веде-ние | ||
26.11 | 46 (6). Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою зимою»). С. 126-127 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов. | Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях. Наблюдать за впечатлением, которое, связано со способом рифмовки. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи. Воспринимать литературу как вид искусства. Сравнивать стихотворения. | Текущий УО | http://festival.1september.ru/articles/213573/ | Выу-чить одно из стихотво-рений наи-зусть; по желанию выполнить творческое зада-ние на с.127 | ||
28.11 | 47 (7). Мифоло-гические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». С. 128-130 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст. Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам — и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов. | Текущий УО | Вопрос 2, с. 130 | |||
29.11 | 48 (8). Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». С. 130-134 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Анализировать текст с позиций: — характеры персонажей (Утки и Селезня); — отношение автора к персонажам; — отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. | Текущий УО | Прочитать вторую главу (с. 134-137) | |||
02.12 | 49 (9). Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 134-137 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение роли пейзажа в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Анализировать текст с позиций: — логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи); — деление текста главы на части, микротемы; — нравственные переживания героев; — авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке); — автор — наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе. Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. | Текущий УО | Прочитать третью главу (с. 137-141) | |||
03.12 | 50 (10). Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 137-141 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Формулирование простых выводов. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Анализировать текст с позиций: — логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки); — как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема; — жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста). Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. | Текущий УО | Прочитать четвертую главу (с. 141-144) | |||
05.12 | 51 (11). «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 141-145 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простых выводов. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Сочинять свое продолжение сказки. | Анализировать текст с позиций: — черты сходства сказки со сказкой о животных; — черты сходства сказки с рассказом о природе; — распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста); — анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки; — неслучайность имен героини и персонажей сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам. | Текущий УО | Придумать продолжение сказки (твор-ческое зада-ние, с. 145) | |||
06.12 | 52 (12). «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 134-145 Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. | Представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Текущий УО | Офор-мить свою работу | ||||
09.12 | 53 (13). М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам» С. 145-147 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам. | Текущий УО | Выра-зительно читать стихотворе-ния | |||
10.12 | 54 (14). Идейно- нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». С. 147-150 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. | Анализировать текст с позиций: — портрет, поступки, характер Коковани и Даренки; — жанровые особенности текста; — своеобразие языка сказа. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Подго-товить чтение по ролям диа-лога между девоч-кой и стари-ком | |||
12.12 | 55 (15). Творчес-кий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 151–159 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать текст с позиций: – уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи); – жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной); – своеобразие языка сказа. Анализировать текст с позиций: – «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев; – черты, отличающие произведение от сказки. | Текущий УО | Подго-товить для выразитель-ного чтения или чтения по ролям отры-вок из сказки Вопрос 3, с. 159 | |||
13.12 | 56 (16). Экскурсия №4. Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятель-ное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом». Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Иметь представление о произведениях П.П. Бажова. | Расширять представление об особенностях авторской сказки. | Текущий Э№4 | Напи-сать отзыв на прочи- танное самос-тояте-льно произ-веде-ние П.П. Бажова | |||
16.12 | 57 (17). Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой». С. 160–161; с. 186 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. | Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Сравнивать стихотворения. Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину Ван Гога, анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителя на детали. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_no=222095&ext=Attachment.aspx?Id=96926 | Выу-чить стихот-ворение наи-зусть. По жела-нию нари-совать иллюстрацию к стихот-воре-нию М.Ю. Лермонтова или напи-сать худо-жест- венный текст по впечат-лению от карти-ны Ван Гога | ||
17.12 | 58 (18). Контрольная работа №1 за 1 полугодие. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя | Итого-вый/ КР№1 | |||||
19.12 | 59 (19). Поэти- ческие образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». С. 162–163; с.187 (Картинная галерея) Сочинение по картине. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение стихотворения. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. | Декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать». Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель». | Уметь находить эпитеты в стихотворении. Писать сочинение-описание по картине. | Текущий ОС№4 | Про-дол- жить работу над сочи-не-нием: редак-тиро-вать, офор-млять | |||
20.12 | 60 (20). «Проверь себя». С. 164 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. | Оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени. | Темати-ческий/ Т№3 | |||||
Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев; – общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка. РУУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты. ПУУД Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. КУУД Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
23.12 | 61 (1). «Объяс-нительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). С. 4–6 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение. | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. | Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. | Текущий УО | Иссле-дова-тель-ское зада-ние, с. 6 | |||
24.12 | 62 (2). «Объяс-нительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). С. 6–8 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям. | Представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснитель-ным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств). | Текущий УО | Зада-ние для инсце-нирования, с. 8 | |||
26.12 | 63 (3). «Объяс-нительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). С. 8–11 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Текущий УО | Иссле-дова-тель-ское зада-ние, с. 11 | ||||
27.12 | 64 (4). Отноше-ние к природе наших предков в «объяснитель-ных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и «объяс-нительного описания» народных сказок. С. 11–13 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворения. | Представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Сравнивать научное описание и «объяснитель-ное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). | Текущий УО | Выу-чить стихотворе-ние наи-зусть | |||
3 четверть (40 часов) | |||||||||
13.01 | 65 (5). Авторские произведения, стилизованные под «объясни-тельные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С.14-19 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. | Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать текст с точки зрения: — соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; — композиции: найти вступление, заключение; — принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст). | Текущий УО | Прочитать текст, с. 14-19; сде-лать к нему иллюстрации | |||
14.01 | 66 (6). Автор-ские произве-дения, стилизо-ванные под «объяснитель-ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности. Выразительное чтение текста, с передачей собственного отношения к происходящему. Чтение по ролям. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Текущий УО | Творческое зада-ние, с. 20 | ||||
16.01 | 67 (7). Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы хрестоматии Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование монологического высказывания. | Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно). | Текущий УО | Запи-сать и офор-мить сказку (зада-ние 5, с. 20) | ||||
17.01 | 68 (8). Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». С. 21 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Представлять свою работу (подготовленные сказки). Анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. Высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным. | Текущий УО | Найти в тексте признаки и научного, и художествен-ного текста | |||
20.01 | 69 (9). Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю. Формулировать особенности научно-популярных текстов. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. | Текущий УО | Пере-сказ рас-сказа | |||
21.01 | 70 (10). Творчес-кие работы (работа над проектом). Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С.24-25 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу. | Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. Представлять подготовленные высказывания (презентация). Анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи. Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). | Текущий УО | Завер-шить и офор-мить проек-тную работу, нача-тую на уроке. Требо-вания к содер-жанию проек-тных работ соот-ветствуют зада-ниям 1 и 2 на с. 48 | ||||
23.01 | 71 (11). Творчес-кие работы (работа над проектом).. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С.24-25 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу. | Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. Представлять подготовленные высказывания (презентация). Анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи. Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). | Текущий УО | Требо-вания к содер-жанию проек-тных работ соот-ветствуют зада-ниям 1 и 2 на с. 48 | ||||
24.01 | 72 (12).Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка? С. 26-29 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы. Конструировать продолжение произведения в зависимости от предположения его жанровой принадлежности: сказка или рассказ | Анализировать текст с позиций: — портрет Варюши, предположения о ее характере; — своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини; — жанровые особенности произведения. Расширить представления о жанровых особенностях сказки и рассказа. | Текущий УО | Зада-ние для работы в групп-пе, с. 29 | |||
27.01 | 73 (13). К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С. 30-34 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром. Анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать текст с позиций: — новый персонаж: воробей Сидор — волшебный помощник?; — жанровые особенности произведения: сказка или рассказ. | Текущий УО | Вопрос 2 на с. 34, читать с. 30-34 | |||
28.01 | 74 (14). Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко». С. 34-36 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз. | Анализировать текст — описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине. | Текущий УО | Выу-чить наи-зусть отры-вок описа-ния прихо-да весны (зада-ние на с. 36) | |||
30.01 | 75 (15). Экскурсия №5. Библиотечный урок. Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36-37; с. 179 (Картинная галерея) Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г.А.. Скребицкого, В.В. Бианки, К. Г. Паустовского; — работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; — написание (устно) сочинений о приходе весны. | Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. | Ориентироваться в публичной библиотеке; Называть периодическое детское литературно-художественное издание. | Текущий Э№5 | Закон-чить и офор-мить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Про-верь себя» Сочи-нение «При-ход весны» | |||
31.01 | 76 (16).Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина B. Поленова пруд». C. 38; с. 180 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. | Представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины художника. | Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжествен-ность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали. Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна. | Текущий УО | Выу-чить стихотворе-ние наи-зусть; доработать мини-сочинение | |||
03.02 | 77 (17). Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39-42 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции. | Декламировать стихотворение. Представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Текущий УО | Прочитать рассказ на с. 40-41, принести книги Ю.И. Коваля | ||||
04.02 | 78 (18). Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39-42 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками. | Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулировать простые выводы. Определять особенности языка автора. Работать с выставкой книг писателя. Целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки. | Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. | Текущий УО | Выра-зитель-ное чтение расска-за по выбору (зада-ние на с. 42) | |||
06.02 | 79 (19).Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь». С. 43 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста. | Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение: - понимать многозначность поэтического слова; - вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь; - выявлять авторское отношение к изображаемому. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). | Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения. | Текущий УО | http://festival.1september.ru/articles/602967/ http://odogde.ru/dozhd-i-tvorchestvo/fet-vesennij-dozhd.html | Зада-ние на выбор: - выу-чить стихотворе-ние наи-зусть; - твор-ческое зада-ние, с. 43 | ||
07.02 | 80 (20). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». С. 44 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста. | Декламировать стихотворение. Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43). Осознанно воспринимать стихотворный текст. Анализировать стихотворение: - выявлять авторское отношение к описываемому; - видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса; - различать средства художественной выразительности; - понимание многозначности поэтического слова. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Выразительно читать стихотворение. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=1 17879&ext=Attachment.aspx?Id=40290 | Выу-чить стихотворе-ние наи-зусть, соз-дать иллюстрацию | |||
10.02 | 81 (21). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44; с. 181 (Картинная галерея) Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины). | Декламировать стихотворение. Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Представлять созданные иллюстрации. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&d_ no=1 17879&ext=Attachment.aspx?Id=40290 | Доработать сочинение-описа-ние | ||
11.02 | 82 (22). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». С. 45 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия. | Представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. | Текущий УО | Выра-зительное чтение стихотворения | |||
13.02 | 83(23). Проверочная работа №2. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, анализ допущенных ошибок. | - выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя | Темати-ческий/ ПР№2 | |||||
14.02 | 84 (24). Изображение пробуждаю-щихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». С. 46–47 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя. | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Определять особенности языка автора. | Текущий УО | Принести люби-мый рассказ В.Ю. Драгунского, подго-товить чита-тель- ский отзыв | ||||
17.02 | 85 (25). Экскурсия №6. Библиотечный урок. Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского. | Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. | Ориентироваться в публичной библиотеке; Называть периодическое детское литературно-художественное издание. | Текущий Э№6 | ||||
18.02 | 86 (26). «Проверь себя». С. 48 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. | Представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени. | Темати-ческий/ Т | |||||
Глава 5. Всмотрись в мир своей души (16 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования: – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства ответственности за мир природы; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. ПУУД Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. КУУД Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
20.02 | 87 (1) Мифы разных народов о происхожде-нии человека и его душевных качеств. С. 50–51 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями. | Текущий УО | Найти информацию о том, как разные народы пред ставляли себе проис хождение человека | |||
21.02 | 88 (2). Игра с мифологичес-кими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52; с. 182 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Выра-зительное чтение стихотворе-ния, с. 52 | |||
24.02 | 89 (3). Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С. 53–54 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительно читать произведение. | Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности. Формулировать законы жанра: наличие морали. Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы. Передавать характеры персонажей. Подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения) и читать басни по ролям. | Текущий УО | Подго-товить выра-зительное чтение басни, инсце-нирование, с.54 | |||
25.02 | 90 (4). Воспи-тательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрация-ми В. Серова к басням. С. 55; с. 183 (Картинная галерея) Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ иллюстраций. | Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества. Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»). Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И.А. Крылова. Анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни. | Текущий УО | Выу-чить басню наи-зусть | |||
27.02 | 91 (5). Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. С. 56–57 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. | Текущий УО | Творческое зада-ние, с. 57; зада-ние 1 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 82 (зада-ние носит долговремен-ный харак-тер) | |||
28.02 | 92 (6). Накопле-ние творческого опыта. Сочинение басни в прозе. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности. | Создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях. | Текущий ОС№5 | Доработать басню, по желанию создать для нее иллюстра-ции. Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 (задание носит долговре-менный, проектный характер) | ||||
03.03 | 93 (7). Экскурсия №7. Библиотечный урок. Работа в хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке. | Представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Анализировать средства выразительности. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. Познакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе). | Текущий Э№7 | Задание 1 и 2 из рубрики «Про-верь себя», с. 82 (задания носят долговременный, проект-ный харак-тер) | ||||
04.03 | 94 (8). Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия. | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения. Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. | Текущий УО | Выра-зительно читать стихотворе-ние | |||
06.03 | 95 (9). Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». С. 59–62 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения. Инсценировка сказки. | Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Анализировать построение сказки, его традиционность. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи. Читать по ролям. Участвовать в инсценировании. | Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки. | Текущий УО | Зада-ние для груп- повой рабо- ты (с.62) – вывод, сделанный груп-пой запи-сать в тет-радь | |||
07.03 | 96 (10). Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путе-шественница». С. 63–66 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Строить предположение, что будет происходить в сказке дальше, на основании все более глубокого анализа поведения лягушки, уточнения черт ее характера. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. | Анализировать текст с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Различать самохаракте-ристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. | Текущий УО | Читать с. 66–67 | |||
10.03 | 97 (11). Поучи-тельный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путе-шественница». С. 66–70 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Анализировать текст с позиций: – черты сходства со сказкой о животных; – черты сходства с рассказом о природе; – черты сходства с басней; – распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Создавать собственный текст –мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки. | Текущий УО | Запи-сать мораль к сказке, нау-читься выразительно читать отры-вок | |||
11.03 | 98 (12). Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). С. 71–72 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания. Упражнение в восприятии информации на слух. Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям. | Представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация». | Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»: – психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; – разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Прочитать один из расска-зов барона Мюнхаузена, подго-товить его перес-каз близко к тексту. Зада-ние 3 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 82 | ||
13.03 | 99 (13). Юморис-тическая природа и нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73-78 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Характеристика его особенностей. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов. Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому. | Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста. | Анализировать текст с позиций: — сходство и различие рассказа со сказками о животных; — нравоучитель-ный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора. | Текущий УО | Закон-чить работу по выделению автор-ских средств выразитель-ности, создающих юмористичес-кий харак-тер текста. Выра-зительное чтение отрыв-ка (зада-ние на с.78) | |||
14.03 | 100 (14). Худо-жественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». С. 79-81 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора. Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина, О.Ф. Кургузова | Текущий УО | Подго-товка к защите проек-тов по заданиям рубри-ки «Про-верь себя», с. 82 | |||
17.03 | 101 (15). «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81-82 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений. | Оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени. | Темати-ческий/ | |||||
18.03 | 102 (16). Контрольная работа №2 за 3 четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок. | - выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя | Итого-вый/ КР№2 | |||||
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве (20 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты. ПУУД Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. КУУД Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – участвовать в учебном диалоге; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
20.03 | 103 (1). Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Ориентироваться в учебнике: - находить информацию в уже прочитанных произведениях. - сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. | Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждаю-щей силе искусства. | Текущий УО | Читать с. 84–88 | |||
21.03 | 104 (2). Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88-91 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника. | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух. | Иметь представление о сути и предназначении искусства. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры. | Текущий УО | Подго-товить корот-кий рассказ о люби-мом произ-ведении искусства | |||
4 четверть (32 часа) | |||||||||
01.04 | 105 (3). Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник». С. 92; с. 184 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Текущий УО | Творчес кое задание | ||||
03.04 | 106 (4). Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства А. Герасимова «После дождя» Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Устное описа-ние картины А. Гераси-мова «После дождя». | |||
04.04 | 107 (5). Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92-95 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение текста. | Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». | Текущий УО | Твор-ческое зада-ние, с. 95 | |||
07.04 | 108 (6). «Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»). С. 96-98 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Различать настроение поэта, видеть его смену. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). | Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. | Текущий УО | Выра-зитель-ное чтение стихотво-рения на выбор (по желанию выу-чить наи-зусть) | |||
08.04 | 109 (7). Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. | Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении | Текущий УО | Прочи-тать выбран-ную книгу, написать отзыв (задание носит долгосрочный характер) | |||
10.04 | 110 (8). Знаком-ство с волшеб-ной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–104 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. | Текущий УО | Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте | |||
11.04 | 111 (9). Испыта-ния, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки. | Анализировать текст с позиций: – уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). | Текущий УО | Запи-сать план собы- тий прочи-танной части сказки, соста-вить подробный перес-каз по одно-му из пунк-тов плана | |||
14.04 | 112 (10). Сказоч-ный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки. | Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки. | Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | Текущий УО | Подго-товка к инсце-нированию сказки | |||
15.04 | 113 (11). Презентация инсценирован-ных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений. | Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены. | Анализировать текст с позиций: – уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). | Текущий УО | Вопрос 2, с. 120; индиви-дуальное задание – подгото-вить сооб-щение о Сельме Лагер-лёф | |||
17.04 | 114 (12). Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | Текущий УО | http://festival.1september.ru/articles/598370/ | Вопрос 1, с. 125 | ||
18.04 | 115 (13). Мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся. Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки. | Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | Текущий УО | Зада-ние 1 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132 | |||
21.04 | 116 (14). Мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | Текущий УО | Читать сказочную по-весть по частям. Подго-товить к пре- зента-ции отзыв о произ-ве дении (см. урок 109) | |||
22.04 | 117 (15). Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Текущий УО | ||||||
24.04 | 118 (16). Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Текущий УО | |||||||
25.04 | 119 (17). Отзыв о произведении. С. 99 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений. | Представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Сравнивать аннотацию с читательским отзывом. | Текущий УО | Зада-ние 3 из рубри-ки «Про-верь себя», с. 136 | ||||
28.04 | 120 (18). Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение текста. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором. Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий ОС№12 | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Выра-зительно чи-тать текст М.М. Приш- вина, с. 133-134 | ||
29.04 | 121 (19). М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». С. 134–135 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание небольшого текста творческого характера. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения. Анализировать темп прочтения, который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста. Выразительно читать стихотворение. | Создавать собственный текст по мотивам стихотворения. | Текущий ОС№13 | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Офор-мить текст, созданный на уроке | ||
02.05 | 122 (20). «Проверь себя». Представление детских Творческих и проектных работ. С. 136 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. | Оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени. | Темати-ческий/ Т№4 | |||||
Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов) | ЛУУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. РУУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты. ПУУД Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. КУУД Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | ||||||||
05.05 | 123 (1). След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. | Текущий УО | Найти и принести в класс сказа-ния разных наро-дов о потопе | |||
06.05 | 124 (2). Экскурсия № 8 Библиотечный урок. Библейские Сказания в пересказе Г.Я. Снегирева Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. | Текущий Э№8 | Перес-казы- вать прочи-танный на уроке текст | |||
08.05 | 125 (3). Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Выра-зительное чтение отрыв-ка из стихо творе-ния | |||
12.05 | 126 (4). Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Картинная галерея) Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. | Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Нау-читься вырази тельно читать сти- хотво-рение М.Я. Боро- дицкой «Коте-нок», с. 146; по жела-нию выу-чить его наи-зусть | ||
13.05 | 127 (5). Проверка сформированности читательских компетенций. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз. | Понимать главную мысль рассказа - утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Нау-читься выразительно читать отры-вок из расска-за | ||
14.05 | 128 (6). Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | ||||||
15.05 | 129 (7). Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155-159 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. | Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулировать вывод о характере литературного героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Вопрос 3, с. 152 Вопрос 3, с. 155 | ||
16.05 | 130 (8). Итоговая комплексная работа за 3 класс. | Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | Уточнять вывод о характере литературного героя. | Итого-вый/ КР№3 | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Читать текст, отве-тить на вопрос 3, с. 159 | ||
19.05 | 131 (9). Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо | Конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Закон-чить и офор-мить работу | |||
20.05 | 132 (10). Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». С. 160 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. | Представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Твор-ческое зада-ние, с. 160 | |||
22.05 | 133 (11). Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу B. Драгунского «Девочка на шаре»). C. 161-166 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Читать текст, отве-тить на вопрос 2, с. 166 | |||
23.05 | 134 (12). Мир взрослых, мир детей (в рассказе B. Драгунского «Девочка на шаре»). C. 166-172 Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Читать текст, отве-тить на вопрос 2, с. 172 | |||
26.05 | 135 (13). Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172-173; с. 188-189 (Картинная галерея) Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Текущий УО | Интерактивное оборудо-вание и интер-нет-ресурсы в школе. Литературное чтение 1-4 кл. Стр | Твор-ческое зада-ние с. 172 | ||
27.05 | 136 (14). Заключительный урок. С. 173-174 Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Знакомство со списком книг для летнего чтения. | Оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. | Текущий УО | |||||
Форма контроля: КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, ОС – обучающее сочинение, Т – тест, УО – устный опрос.
Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения.
1 И то и другое задание носит отсроченный характер – работа должна быть закончена к уроку «Проверь себя».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова
разработанная программа по по литературе опирается на принципы методической системы Л.В.Занкова...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса. Образовательная система " Школа 2100".
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по литератуному чтению составлены в соответствии с ФГОС на 2012- 2013 учебный год...
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе по системе Занкова Л.В.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, системы Л.В. Занкова, требо...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с т...
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс по системе Л.В.Занкова
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс по системе Л.В.Занкова...
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. Образовательная система "Школа 2100"
Тематическое планирование учебного предмета по учебнику «В океане света»,(102 часа - 3 часа в неделю)Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана по учебнику «В океане света»Ос...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.УМК система Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.УМК система Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова..Программа составлена в соответствии с требования ФГОС НОО....