Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.УМК система Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова
рабочая программа по чтению (2 класс)

РАССМОТРЕНА

 на заседании МО

Протокол заседания ШМО

№______ от ________

2018 года

____________ /Н.Г.Беляева/

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

Протокол заседания методсовета

№______ от ________ 2018  года

____________ /Л.И.Некипелова/

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ директора ОО

№______ от _____________

2018   года

____________ /_Т.А.Смолина__/

№

Раздел

Количество часов

1

Книга 1.Каким бывает слово.

15

2

Волшебные превращения слова.

25

3

Волшебники - слова

23

4

Книга 2. «Слово в сказке». Введение в мир сказочного слова

3

5

Слово о русской народной сказке

17

6

Притчевое слово в сказке

8

7

Мир природы в авторских сказках

6

8

Герой в авторских сказках о животных

7

9

 Герой в авторских сказках о волшебстве

11

10

 Сказка в стихах

10

11

 Когда рождается сказочник

11

Всего

136

Часы

Содержательная линия

 (перечень разделов)

Планирование УУД

№  урока по теме

Темы уроков

Основные виды учебной деятельности

Страницы учебника, рабочей тетради.

Коррекция даты проведения урока

№

п/п

Кол-во часов по главе, теме

По плану

Фактически

1

15ч

Раздел 1

Каким бывает

слово

1.

Введение в тему.

Моделирование типа речи «рассуждение» на примере дидактического текста.

Чтение произведения в жанре послания.

Применение способа «синтагматического чтения» на тексте в жанре послание. 

Стр.6-7

2

2

Поэтические послания

А.С. Пушкина

Чтение произведения в жанре послания.

Применение способа «синтагматического чтения» на тексте в жанре послание.

Стр.8-9

3

Л.:*учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

П.:

*имеют представление о пословице, басне, сказке;

*раскрывают смысл предложенных учебником пословиц;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

3

Смысл и звучание слова. А.А.Тарковский о слове

Наблюдение за развитием авторской позиции в лирическом стихотворении о значении слова. Освоение способов анализа. Парная и групповая работа по составлению партитуры лирического произведения. Выразительное чтение с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Стр. 11-12

4

4.

Дж. Родари об умении пользоваться словом.

Наблюдение за развитием авторской позиции в лирическом стихотворении о значении слова. Освоение способов анализа. Парная и групповая работа по составлению партитуры лирического произведения. Выразительное чтение с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Стр. 13-14.

5

5.

Слово в пословице. Как понять смысл мудрого изречения? Как объяснить его другому человеку?

НРК. Бурятские пословицы и поговорки

Анализ дидактических текстов о роли слова в жизни человека. Вычленение основной мысли, определение темы. Составление партитуры для чтения пословицы.

Стр. 16-17

6

6.

В. В. Суслов «Как работает слово» Роль слова вода в разных высказываниях

Анализ дидактических текстов о роли слова в жизни человека. Вычленение основной мысли, определение темы. Составление партитуры для чтения пословицы.

Стр.19.

7

7.

Определение темы рассказа Е.А. Пермяка «Пастух и скрипка».

Выделение слов - признаков для описания скрипки в рассказе. Настроение рассказа.

Составление модели типа речи «рассуждение» .

Наблюдение за текстами в жанре пословицы, рассказа, притчи, лирического и шуточного стихотворений, притчи – сказки. Анализ произведений.

Сочинение - рассуждение «Объяснение смысла пословицы о слове».

Сочинение прогнозирование авторской истории.

Презентация сочинений.

Стр. 24-25

8

8.

Выделение слов - признаков для описания.

Стр.21.

9

9.

Талант человека. Как не погубить талант?

НРК.  Таланты Бурятии

Стр.26.

10

10.

Рассказ В.В.Голявкина «Притча о талантах» (по А.Меню.)

Стр. 27-28.

11

11

Читатель и автор. Лирическое стихотворение А.А.Ахматовой« Тайны ремесла». Интонация стихотворения.

Моделирование жанра притчи. Парная, групповая работа, связанная с прогнозированием, интерпретацией притч.

Стр. 30-32

12

12

Притча – сказка Ф.К. Сологуба «Глаза». Прямое и переносное значение слова.

Стр. 33-34

13

13

Описание природы в прозе и поэзии М. М. Пришвин «Летний дождь». В.В. Набоков «Дождь пролетел». Итоговая работа

Анализ дидактических текстов о художественном образе. Составление чтецкой партитуры.

Сравнительный анализ прозаического и поэтического произведений. Моделирование развёрнутого ответа на вопрос.

Сочинение – прогнозирование: «О чём шептал каждому из нас хозяин лесов?»

Выразительное чтение с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Стр. 36-37.

14

14

Сочинение «О чём шептал « каждому из нас» хозяин лесов?» (По рассказу М.М. Пришвина.)

РТ

15

15

Волшебные звуки слова. Описание музыкальной шкатулки в сказке В.Ф.Одоевского «Городок»

Стр. 38-40

16

25ч

Раздел 2

Волшебные превращения слова

1

Волшебные превращения слова.

Анализ дидактического текста о поведении человека, его речи, умении спорить.

Анализ произведений в

жанрах шуточного стихотворения, русской народной сказки, басни, лингвистической сказки.

Моделирование развёрнутого ответа на вопрос об основном смысле произведения.

Сочинение-погнозирование шуточного стихотворения.

Чтение произведений по ролям.

Выразительное чтение по ролям с последующим оцениванием.

Определение критериев чтения.

Работа с орфографическим, толковым словарями и сносками в учебнике.

Стр.52

17

Л.:*учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

П.:

*имеют представление о пословице, басне, сказке;

*раскрывают смысл предложенных учебником пословиц;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Спор в юмористическом, игровом стихотворении. Способы его изображения

Стр.54.

18

3.

Инсценирование по стихотворению. Распределение ролей.

Стр.56

19

4.

Трудно ли быть грамотным? Зачем это нужно?

Стр.59

20

5.

Ю.Тимянский «Рассказ

Школьного портфеля.»

Стр. 60-61

21

6.

Ю. Тувим «Слова колечки»

Стр.62

22

7.

Обобщение.

Стр.61

23

8.

Зачем люди хвастаются? Сказка и басня. Слово- поучение в этих жанрах.

 Русская народная сказка «Заяц- хвастун», Басня И.А.Крылова «Кукушка и петух»

Анализ дидактических текстов об умении вести себя культурно в различных жизненных ситуациях.

Анализ произведений в жанрах шуточного стихотворения, русской народной сказки, басни, лингвистической сказки.

Моделирование развёрнутого ответа на вопрос об особенностях речевого поведения.

Создание виртуального мультфильма по тексту юмористического стихотворения.

Чтение произведений по ролям. Выразительное чтение по ролям с последующим оцениванием. Дискуссия о речевом поведении персонажа.

Стр.65.

24

9

Инсценирование басни

Стр.68

25

10.

Проверочная работа №4 «Юмористическое стихотворение»

РТ

26

11

Зачем читать лингвистические сказки? О чём в них можно узнать?

Стр.70.

27

12

И.М. Подгоевская «Ударение»

Различие смыслового и слогового ударения

Стр.71.

Стр.72

28

13

Необычные слова.

Стр.74.

29

14

Особенности изображения героев в стихотворении С.Черного «Воробей»

Стр.75

30

15

 Сказка В.И. Белова «Как воробья ворона обидела»

Стр.77

80.

31

16

 Необычные герои. Неживые предметы – герои произведений. Я.Л. Аким «Что говорят двери»

Стр.82.

32

17

Н. Демыкина «Капризный день»

Стр.83.

33

18

Создание мультфильма

РТ

34

19

«Вежливые» и «подарочные» стихи

Стр.85.

35

20

 О.Е. Григорьев «Гостеприимство».   И. Шевчук «Подарок».

Стр.86.

36

21

«Вежливые» слова в произведении

Стр.88.

37

22

О.И. Высотская «Мягкий знак».

Стр.89.

38

23

Э.Э. Мошковская «Сказка про Твердый и Мягкий Знаки».

Стр.91.

39

24

Зачем человеку язык? Каким бывает язык? Применение способа синтагматического чтения при чтении стихов.

Построение небольшого монологического высказывания: «Роль языка в жизни человека».

Стр.93.

40

25

Притча об Эзопе. Ошибка в речи. Можно ли человеку ошибаться?     Дж. Родари «Страна без ошибок».

Стр.95.

41

24ч

Раздел 3

Волшебники слова.

1.

 Волшебники - слова НРК. Бурятские сказки о животных

Анализ дидактических текстов о роли читателя.

Анализ произведений в жанрах шуточного стихотворения, русской народной сказки, басни, авторской сказки, притчи рассказа, колыбельной, миниатюры

Моделирование жанра миниатюры.

Выразительное чтение по ролям с последующим оцениванием.

Определение критериев чтения.

Рассказ притчи близко к тексту с последующим оцениванием.

Сочинение – рассуждение: «О чём мечтал кораблик». Презентация сочинений. Оценивание.

Парная и групповая работа по выявлению авторского отношения к персонажам, их поведению.

Сочинение –рассуждение: «Какое доброе дело придумали Ёжик и Медвежонок?»

Стр.

118

42

Л.:*учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

П.:

*имеют представление о пословице, басне, сказке;

*раскрывают смысл предложенных учебником пословиц;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2

Секрет, который лежит на дне чернильницы. Дж. Родари «Чем писать?»

Стр.

120.

43

3.

Л.Н. Толстой «Веник»

Стр.

122

44

4.

Леонардо да Винчи «Гусеница.»

Стр. 123

45

5.

В чем секреты интонации? И. Мазнин «Давайте дружить».

Стр.

125.

46

6.

Н.Н. Матвеева «Кораблик».

Стр.

127.

47

7.

Сочинение «О чём мечтал кораблик?»

РТ

48

8.

Ю.И. Коваль «Бабочка.»

Стр.

130

49

9

М.Д. Яснов «А если я ему не нравлюсь»

Стр.

131

50

10.

 «Житейская» история в небольшом рассказе. Е.А. Пермяк «Как Маша стала большой», Э.Ю.Шим «Жук на ниточке»

Стр.

132

51

11

Способы передачи настроения героев

РТ

52

12

«Ночные произведения» В.С. Шефнер «Колыбельная».

Стр.

132

53

13

Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

Стр.

133.

54

14

Сочинение – продолжение о  Медвежонке и Ёжике

РТ

55

15

Образ героя. Авторское воплощение. Г.М. Кружков «Утро – веселый маляр»

Сочинение-миниатюра «Что мне известно о слове».

Интерпретация в выразительном чтении текстов разных жанров.

Стр.

136.

56

16

Инсценирование по стихотворению

Стр.

137.

57

17

Автор – художник, автор – волшебник. М. М. Пришвин «Слово – звезда».

Стр.

138.

58

18

Сочинение - миниатюра «Что мне известно о слове?».

Раб.т.

59

19

В чем талант читателя? Секреты чудесного текста о радуге. Э.Ю. Шим «Цветной венок».

Анализ дидактических текстов о роли читателя.

Анализ произведений в жанрах шуточного стихотворения, русской народной сказки, басни, авторской сказки, притчи рассказа, колыбельной, миниатюры

Моделирование жанра миниатюры.

Выразительное чтение по ролям с последующим оцениванием.

Определение критериев чтения.

Стр

142.

60

20

Незабываемый случай. В.И. Белов «Радуга». ВА. Бахаревский «Хозяева лета».

Стр.

145.

61

21

22

Сочинение «Случай - воспоминание»

Незабываемый случай.

Составление диафильма.

Раб.т.

62

23

Итоговая  полугодовая проверочная работа (с.20)

Пров.

Раб.

63

24

В.Д.Берестов «Аист и соловей.»

Стр.

112.

64

3ч

Книга 2

«Слово в сказке».

Введение в мир сказочных героев

1

И.С.Соколов-Микитов  «Звезды»

Комплексная работа с текстом обращением к учащимся автора учебника

Стр.5

65

2

В.Д. Берестов «Недаром дети любят сказку». 

НРК. Бурятские народные сказки

Анализ дидактического текста, чтение миниатюры в соответствии с критериями выразительного чтения. Определение критериев чтения. Сопоставление «партитуры» чтения.

Наблюдение за разными сказками, различия и сходство их по разным признакам. Моделирование развёрнутого ответа по теме.

Поиск ответов на вопросы в тесте произведения. Наблюдение за повествованием в сказке, подготовка вопросов к текстам. Парная и групповая работа по составлению плана к сказке. Наблюдение за сюжетом. Выразительное чтение отрывков сказки с последующим оцениванием. Выявление трудностей во время чтения русской народной сказки и их преодоление.

Сочинение – прогнозирование сказки – притчи. Сопоставление

Классификация признаков русской народной сказки. Определение вида сказки. Сравнительный анализ РНС: волшебных, бытовых, о животных.

Инсценирование сказок.

Стр.7.

66

3.

Знаешь ли ты сказку? В.А. Черченко «Как рождается сказка?»

Стр.8.

67

17ч

Раздел 1 Слово в русской

 народной сказке

1.

Русская народная сказка. Устное народное творчество Особенности изображения героев в бытовой сказке. «Мужик и медведь».

Стр.13.

68

Л.:*учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

П.:

*имеют представление о пословице, басне, сказке;

*раскрывают смысл предложенных учебником пословиц;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Диалог героев.  Чтение сказки по ролям  «Мужик и медведь».

Стр.14

69

3.

Пересказ сказки «Мужик и медведь»

Стр.15

70

4.

«Приключение» главного героя. «Кулик»

Стр.20

71

5.

Сопоставление волшебной и бытовой сказки. «Кулик».

Стр.22.

72

6.

Язык волшебной сказки. Чтение сказки в соответствии с критериями выразительного чтения «Кулик»

Стр.23-24

73

7.

Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, концовка «Несмеяна - царевна»

Стр.28

74

8.

Герой в сказке. Герои-помощники. Герои-вредители. «Несмеяна - царевна».

29-30

75

9.

Сказочные повторы. РНС «Несмеяна -  царевна»

Стр.32

76

10.

Пересказ сказки близко к тексту. Критерии устного рассказа «Несмеяна -  царевна»

Стр.33.

77

11

Сказка о животных.  Главные герои сказки. Речь героев. «Журавль и цапля».

НРК. Бурятская сказка «Два барана и лиса»

Анализ дидактического текста, чтение миниатюры в соответствии с критериями выразительного чтения. Определение критериев чтения. Сопоставление «партитуры» чтения.

Наблюдение за разными сказками, различия и сходство их по разным признакам. Моделирование развёрнутого ответа по теме.

Поиск ответов на вопросы в тесте произведения. Наблюдение за повествованием в сказке, подготовка вопросов к текстам. Парная и групповая работа по составлению плана к сказке. Наблюдение за сюжетом. Выразительное чтение отрывков сказки с последующим оцениванием. Выявление трудностей во время чтения русской народной сказки и их преодоление.

Классификация признаков русской народной сказки. Определение вида сказки. Сравнительный анализ РНС: волшебных, бытовых, о животных.

Инсценирование сказок.

Стр.34-35.

78

12

Основные части сказки. Повторы. Сопоставление построения сказок «Журавль и цапля»

Стр.39.

79

13

Сопоставление построения сказок «Журавль и цапля».

Р.т.

80

14

Главные герои сказки. Характер героев «Солдатская загадка»

Стр.40.

81

15

Передача настроения и характера героя в его речи.«Солдатская загадка».

Стр.42.

82

16

Урок рефлексии

РТ

83

17

Проверочная работа №6

ТКР

84

Раздел 2

Притчевое слово в сказках.

1

Притча. Сказка – притча. Обращение автора к читателю. Ф.К.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце»

Наблюдение за разными сказками – притчами, различие и сходство их по разным признакам. Моделирования развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Наблюдение за повествованием в сказке – притче. Парная и групповая работа по составлению плана к сказке – притче. Наблюдение за сюжетом и поведением персонажей.

Моделирование характеристики персонажа. Выразительное чтение сказки – притчи с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Сочинение – прогнозирование сказки – притчи. Сопоставление сказки бытовой и сказки-притчи.

Стр.47-.

85

Л.: *учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*роявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонации            конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного;

*имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

*в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

П.: *имеют представление о поэтической сказке;

*имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

*определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

*имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

*наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

*соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

*в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Поучение в сказке-притче Ф.К.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце»

Стр.48.

86

3.

Скрытый смысл. Ф.К.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце»

Р.т.

87

4.

Скрытый смысл. Поучение в сказке –притче К.Д.Ушинский  «Два плуга»

Стр.4

Стр.50.

88

5.

Поучение в сказке –притче К.Д.Ушинский «Два плуга»

Р.т.

89

6.

Сопоставление бытовой сказки и сказки- притчи. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце»

Стр.51-52

90

91

7,8

Чтение произведения в соответствии с  критериями выразительного

 чтения Н.Г.Гарин - Михайловский «Знаем!»

92

6ч

Раздел 3

Мир природы в авторской

сказке

1.

Мир природы в авторских сказках. К.Д. Ушинский. «Проказы старухи – зимы» НРК. Бурятская сказка «Ангарские бусы»

Наблюдение за авторскими сказками о природе, различие и сходство их по разным признакам. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Наблюдение за повествованием в авторской сказке. Парная и групповая работа по составлению плана к авторской сказке. Наблюдение за сюжетом и поведением персонажей. Моделирование характеристики персонажа. Выразительное чтение отрывков сказки с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Создание текста – описания по модели. Наблюдение за стилем автора – сказочника.

Сочинение отзыва – впечатления о персонаже

Стр. 60-61

93

Л.: *учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*роявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонации            конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного;

*имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

*в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

П.: *имеют представление о поэтической сказке;

*имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

*определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

*имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

*наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

*соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

*в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

М.Лесна-Раунио «Кто рисует так искусно»

Стр. 64-65

94

3.

Л.А. Чарская «Зимняя сказка» Особенности произведения. НРК. Бурятская сказка «Снег и заяц»

Стр. 66-67

95

4.

О.О.Дриз «Как родилась Зима». Особенности произведения.

Стр. 68

96

5.

Урок  рефлексии

РТ

97

6.

Диагностика чтения

РТ

98

7ч

Раздел 4 Герои авторских сказок о животных

1.

 В.И. Даль «Ворона».

Наблюдение за авторскими сказками о животных, различие и сходство их по разным признакам (содержание и форма). Наблюдение за повествованием в сказке, подготовка вопросов к текстам. Парная и групповая работа по составлению плана к сказке. Наблюдение за изображением героя – животного, поступками персонажей. Выразительное чтение отрывков сказки с последующим оцениванием. Создание текста – рассуждения и

текста, приближённого к художественному. Презентация работы. Дискуссия по презентации.

Стр. 89-90

99

Л.:*учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

П.:

*имеют представление о пословице, басне, сказке;

*раскрывают смысл предложенных учебником пословиц;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2

Инсценирование сказки

Стр.91.

100

3.

Н.Д. Телешов «Покровитель мышей».

Стр. 93-94

101

4.

Рассказывание сказки перед слушателями.  НРК. Бурятская сказка «Верблюд и мышь».

Стр.96.

102

5.

А.Н. Толстой «Картина». Герой в сказке о животных. Д.И. Хармс «Про собаку Бубубу». Особенности авторских сказок о животных

Стр.98.

103

6.

Сочинение современной сказки о животных.  Инсценирование.

РТ

104

7.

Урок рефлексии

РТ

105

11ч

Раздел 5.  Герои в  авторских

сказках о волшебстве

1.

Н.К.Абрамцева «Чудеса да и только!» Юмор в сказках о животных.

НРК. Бурятская сказка «Лиса и козел»»

Наблюдение за авторскими сказками о волшебстве. Моделирование развёрнутого ответа по теме: «Характеристика персонажа». Парная и групповая работа по составлению плана к сказке. Наблюдение за сюжетом и поступками персонажей. Рассказывание отрывков сказки с последующим оцениванием.

Сочинение – развёрнутый ответ на вопрос.

Стр.105-107.

106

Л.: *учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*роявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонации            конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного;

*имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

*в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

П.: *имеют представление о поэтической сказке;

*имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

*определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

*имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

*наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

*соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

*в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Юмор в сказках о животных. НРК. Бурятская сказка «Глупый осел и хитрая лиса»

РТ

107

3.

Сочинение «Почему не надо выбрасывать старые сахарницы»

РТ

108

4.

Т.И. Александрова «Кузька». Герой сказки и его речь.

Стр.111-113

109

5.

Иллюстрирование сказки. Создание портрета Кузьки.

Стр.115

110

6.

Сказочные события. Структура сказки. О.О.Дриз «Как родилась Зима»

РТ

111

7.

Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!»

Стр.77

112

8.

Построение небольшого монологического высказывания «Мои  впечатления  о произведении»

РТ

113

9.

Русская народная сказка

«Гуси-лебеди.»

Стр.78-81

114

10.

Русская народная сказка

«Добрый поп.»

Стр.82-84

115

11

Урок – рефлексия.Чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения.

Выставка книг-сказок.

РТ

116

10ч

Раздел 6.  Сказки в  стихах

1.

Форма сказки: прозаическая, поэтическая. С.Я.Маршак «Вчера и сегодня»

Наблюдение за авторскими сказками в стихах. Парная и групповая работа по составлению чтецкой партитуры к сказке. Наблюдение за сюжетом и поступками персонажей. Выразительное чтение отрывков сказки с последующим оцениванием.

Стр. 85

117

Л.: *учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

*различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*роявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.: *правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонации            конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного;

*имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

*в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

П.: *имеют представление о поэтической сказке;

*имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

*определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

*имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

*наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

*соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

*в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Образ главного героя, его речь. С.Я.Маршак «Вчера и сегодня»

Стр. 86

118

3.

Речь героев. Чтение сказки

по ролям.

Стр. 125

119

4.

Речь героя.  Разговорная речь (устаревшие слова и выражения). П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Стр. 126-

130.

120

5.

Составление чтецкой «партитуры» Чтение по ролям. П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Стр. 132.

121

6.

Сочинение (продолжение).

П.П.Ершов «Конек-Горбунок

РТ

122

7.

Раздел «Читай, удивляйся, размышляй!»

Д.Н..Мамин–Сибиряк

«Сказка про Козявочку».

Стр. 135-

140.

123

8.

Иллюстрирование сказки.

Д.Н.Мамин-Сибиряк

«Сказка про Козявочку» НРК. Бурятская сказка «Человек-медведь»

РТ

124

9.

Чтение произведения в соответствии с критериями выразительного чтения

Н.К.Абрамцева

«Лужица»

Стр. 142-

144.

125

10

Особенности произведения.

Е.А. Пермяк «Пастух и скрипка.»

Стр.

145-

146.

126

Раздел 7

Когда рождается сказочник

1.

Замысел автора. Герои сказки А.Черепанова «Бесконечная сказка»

Сочинение – прогнозирование финала сказки.

Выразительно чтение и интерпретация сказки, написанной мамой и дочкой.

Работа с рубрикой «Проверь себя!». Выбор интересных вопросов и подготовка ответов.

Стр. 155.

127

Л.:*представляют многообразие народов, живущих в России, в их языках и устном народном творчестве;

*принимают различные точки зрения от прочтения художественного произведения, терпимо относятся к ним;

*различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

*проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

М.:

*правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

*имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

*в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

*оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

*могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

*могут соотнести разные способы создания художественного образа (в литературе, мультипликации, искусстве театра, живописи).

П.: *имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

*имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

*критически оценивают свое интонирование и чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

*соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

*пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

*выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

2.

Форма сказки. Чтение сказки (по фрагментам). А.Черепанова «Бесконечная сказка»

Стр. 156.

128

3.

Чтение сказки (по фрагментам) вместе со взрослыми

Стр. 157.

129

4.

Раздел «Читай, удивляйся, размышляй!» Пересказ сказки по выбору. НРК. Бурятские сказки по выбору

РТ

130

5.

Е.Матвеева «Я в сказочный мир возвращаюсь порой…»

Стр. 157.

131

6.

«Читай,удивляйся, размышляй».

Стр. 158.

132

7.

Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй». НРК Поэтические страницы бурятских поэтов

Стр. 160.

133

8.

Проверочная работа №7

РТ

134

9.

Знакомство с книгой и библиотекой.  НРК. Экскурсия в сельскую библиотеку

Стр. 162.

135

136

10,

11

Сочинение «Самое удивительное произведение».

Итого

136