Рабочая программа по литературному чтению (система РО Л.В.Занкова)
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к уроку литературного чтения;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

– чувство любви к природе родного края;

– основы для развития творческого воображения.

– положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения; – основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– осознание нравственноэстетической проблематики литературного произведения;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– способности выражать свои эмоции в вы разительном чтении;

– понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умения оценивать по ведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

– стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

– позитивной самооценки;

– ориентации на здоровый образ жизни;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

– интереса к новому, собствен но школьному содержанию занятий;

– интереса к слову, родному языку;

–  первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

– умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– начальных представлений о культурных традициях свое го народа;

– чувства ответственности за мир животных;

– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; 

– понятия об ответственности чело века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

– понимания своей семейной и этнической идентичности;

– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

–  понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

–  осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

 – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий;

– участвовать в оценке результатов деятельности.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного мате риала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста; – выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

– работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази тельными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять и формулировать познавательную цель;

– структурировать знания;

– группировать тексты по заданному основанию;

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с по мощью взрослого.

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действия ми других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

 – понимать содержание прочитанного;

– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

– находить и придумывать рифмы; 

– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – отличать монолог от диалога;

– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать небольшие по объему тексты;

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

– составлять описание природы, предметов.

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– находить известные средства художественной выразительности;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

– определять главную мысль литературного произведения;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– строить высказывание по образцу;

– формулировать не сложные выводы;

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

 – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

– понимать изобрази тельную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

– осознавать наличие художественного вымысла в произведении; 

– узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического; 

– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

– воспринимать художественную литературу как вид искусства;

– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема;

– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

– осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

– воспринимать юмор, иронию в литературе;

– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

– воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– определять автора и название книги;

– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

– понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

– ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);

– ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

– понимать назначение библиотеки.

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

– пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

– представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно-художественное издание.

– ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

– отличать сборник произведений от книги одного автора;

– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

– составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

– пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в ми ре детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

– определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

– делать сообщение о по нравившейся книге;

– ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

– использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;

– рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.

– различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литера туры;

– определять особенности произведений зарубежной литературы;

– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

– ориентироваться в публичной библиотеке;

– называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

– составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

– писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

– создавать презентации книг раз личной тематики;

– сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

– участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубеж-ной детской литературы разных эпох.

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечествен ной и зарубежной литературы;

– определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

– писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– отличать стихотворный текст от прозаического;

– отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный; – представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); 

– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скоро говорки и др.);

– узнавать особенности народной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета; 

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

– представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова.

– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

– распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

– практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»; – отличать фольклорный текст от литературного;

– различать произведения малых фольклорных жанров;

– находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета;

– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмешку, иронию;

– различать точку зрения героя и автора на событие;

– анализировать систему героев и событий произведения;

– пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;

– находить неточные рифмы;

– воспринимать изобразительные возможности ритма.

– понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

– обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

– обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

– самостоятельно находить мораль басни; – понимать возможность эволюции характера героя литературного про изведения.

– самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

– различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

– видеть единство выразительного и изобрази тельного начал в поэтическом произведении;

– видеть развитие настроения;

– создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

– знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

– понимать особенности жанра басни, былинно го повествования;

– эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

 – называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

– подбирать иллюстрации к литературному произведению; 

– создавать рисункииллюстрации к произведениям;

– выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения; 

– придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

– озаглавливать произведение и его части.

– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; 

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров

– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; 

– реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

– передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

– описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

– писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

– писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

 – выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;

– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

– инсценировать несложные произведения.

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;  подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

– сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

– пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

– самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

– участвовать в инсценировках литературных произведений;

– писать сочинения – рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

№ п\п

Наименование  раздела

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты

Тип урока

Формы и виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

1

Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов).

1

Знакомство с мифологичес-кими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные, временные, общественные представления древнего человека.

Уметь ориентироваться в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Регулятивные УУД:

 – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

 – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

 – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные УУД:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Регулятивные УУД:

 – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

 – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

 – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные УУД:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 – чувство сопричастности своему народу;

 – эмоциональное отношение к поступкам г роев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

 – способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 – чувство сопричастности своему народу;

 – эмоциональное отношение к поступкам г роев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

 – способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

ОНЗ

 Текущий

2

Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов).

1

Знакомство с мифологическими пространственными представлениями. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые вы-воды о их сходстве и особен-ностях, о центральных обра-зах прочитанных текстов.

ОНЗ

Текущий

3

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

1

Восприятие произведения на слух и при чтении про себя. Понимание

 и объяснение смысла и значения названия сказки.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

4

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».

1

Учимся сочинять сказки-цепочки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

5

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях.

1

Конструирование монологи-ческого высказывания (на за-данную тему). Сравнение (под руководством учителя) отра-жения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя).

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

6,

7

Законы народной волшебной сказки.

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

2

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощ-ника. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Сравнение и характе-ристика особенностей прочи-танного фольклорного произ-ведения. Формулирование простых выводов.

Иметь представление о законах народной волшебной сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат (в группе, «по цепочке»)

ОНЗ

Самоконт-роль

8

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». 

Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин.

1

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощ-ника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, при-сутствие элементов обряда по-священия. Рассматривание ил-люстрации и ее анализ, толко-вание художественных обра-зов, созданных живописцами

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Ориентироваться в содержа-нии прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

ОНЗ

Самоконт-роль

9

Русская народная сказка «Сивка-бурка».   Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов,

Т. Маврина.

1

Сравнение сказок, характери-стика особенностей волшеб-ной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказ-ках, для уточнения особеннос-тей этого жанра. Формулиро-вание простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке

ОНЗ

Текущий

10

  Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения.

1

Пересказ сказки подробно, с использованием средств вы-разительности, характерных для народной волшебной сказки. Восприятие на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы.

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь разгадывать фольклорные загадки.

ОНЗ

Текущий

11

Русская народная сказка «Хаврошечка».

1

Сравнение прочитанной сказ-ки с другими и характерис-тика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка».

ОНЗ

Самоконт-роль

12

13

Обобщающий урок по сказкам. Отзыв о произведении.

Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

1

1

Черты мифологического мышления и законы сказоч-ного жанра. Конструирование монологического высказы-вания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов.

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя). Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

УР

Самоконт-роль

14

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

1

Настроение произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Анализировать ст-ние, сю-жет, средства выразительнос-ти, использованные в нем, поэтические образы как спо-соб передавать отношение ав-тора к изображаемому, под-черкивать существенные при-знаки изображаемых пред-метов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

ОНЗ

Самоконт-роль

15

  Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

1

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логичес-кого ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологичес-ких. Выразительное чтение стихотворного текста

Декламировать стихотворения по выбору. Работать со словом, распознавать художественные образы.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

16

Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе

 Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

1

Следы мифологических пред-ставлений в жизни современ-ного человека. Характеристи-ка особенностей прочитан-ного произведения, описание героя, персонажей, особен-ностей и причин их поведе-ния. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

17

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе

Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». 

1

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту. Использование эпитетов в высказываниях.

Уметь определять последова-тельность развития сюжетного действия, осознавать логиику деления рассказа на части автором. Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.  

ОНЗ

Текущий

18

Анализ художественных приемов в стихотворении

М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом».

1

Идейно-нравственное значе-ние стихотворения. Настрое-ние произведения, нахожде-ние в тексте отражения авто-рской позиции. Анализ текста. Постановка вопросов одно-классникам по содержанию и по строению текстов.

Анализировать ст-ние, средс-тва выразительности, исполь-зованные в нем, поэтические образы. Овладевать навыка-ми осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

УР

Самоконт-роль

В единой семье всего живого (22 часа)

19

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.

1

Построение предположений на основании имеющихся знаний. Сравнение и характе-ристика изображения древне-греческих богов и информа-ции о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Регулятивные УУД:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Коммуникативные УУД:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные УУД:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Коммуникативные УУД:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

 – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

 – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

 – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

ОНЗ

Самоконт-роль

20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

1

Выбор из прослушанного тек-ста информации в соответ-ствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту.

ОНЗ

Текущий, самоконтроль

21

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя

(по древнегреческому мифу о Прометее).

1

Подвиги героя, который пос-тепенно освобождается от власти богов и власти приро-ды. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подт-верждают, высказанное суж-дение. Формулирование пре-дположений и простых выво-дов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

Ориентироваться в содержании прочитанного, Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

ОНЗ

Текущий

22

Образ родины в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

1

Выразительное чтение стихо-творного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, тем-па, логического ударения. Выделение в текстах сравне-ния. Сравнение стих-ний.

Анализировать ст-ние, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

ОНЗ

Текущий

23

Представление о пантеоне славянских  богов.

1

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подт-верждают, высказанное суж-дение.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

ОНЗ

Текущий

24

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана».

1

Представление о пантеоне бо-гов у древних славян. Сравне-ние и характеристика древне-греческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из лите-ратурных обработок мифов.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

ОНЗ

Текущий

25

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

1

Жанровые особенности произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей под бора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки.

ОНЗ

Самоконт-роль

26

Образ ветра в литературе, живописи, музыке:

А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

1

Ответы на вопросы учебного текста. Презентация классу рисунка, фотографии, стихотворения в рамках проектной работы.

рефлексия

УНЗ

текущий, самоконтроль

27

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины

А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.

1

Определение настроения жи- вописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста

Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины.

ОНЗ

Самоконт-роль

28

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

Выразительное чтение собст-венного текста с подчеркива-нием с помощью темпа, инто-нации, других средств выра-зительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Ана-лиз сочинений. Восприятие на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

ОНЗ

Текущий, взаимоконтроль

29,

30

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.

2

Анализ средств, используе-мых в сказке, с целью выяв-ления особенностей этого жа-нра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахо-ждение черт фольклорного произведения в авторском.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст . Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами.

ОНЗ

Самоконт-роль

 31

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

1

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ориентироваться в нравствен-ном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает». Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста

ОНЗ

Текущий

32

Библиотечный урок.

Сказки А.С. Пушкина

1

Выразительное чтение текс-тов с анализом и обосновани-ем использования разной ин-тонации, пауз, темпа, логии-ческого ударения. Характе-ристика книги, рассматрива-ние и анализ иллюстраций

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки. Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке

ОМН

Текущий

33

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»

1

Определение настроения пр-ния, нахождение в тексте от-ражения авторского отноше-ния к изображаемому. Объ-яснение выбора слов, исполь-зуемых в пр-нии, для переда-чи его настроения, для созда-ния поэтических образов.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

ОНЗ

Текущий

34

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».

1

Работа с приемом олицетво-рения. Выразительное чтение текстов, анализируя и обос-новывая использование раз-ной интонации, пауз, темпа, логического ударения.  Нас-троение живописного пр-ния, сравнение его с настроением литературного пр-ния. Созда-ние устно небольшого текста (анализ репродукции картины

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

ОНЗ

Текущий

35

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

1

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность пр-ния: черты сказки и рассказа. Анализи-ровать выразительные средст-ва, создающие образ радости, единения с природой.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

36

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я.Снегирева «Чудесная лодка».

1

Определение настроения пр-ния, нахождение в тексте от-ражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, ис-пользуемых в пр-нии, для пе-редачи его настроения, для создания поэтических образов.

Анализировать выразитель-ные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

ОНЗ

Взаимоконтроль

37

Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

1

Восприятие на слух ст-ния в исполнении учителя и при самостоятельном перечиты-вании. Определение настрое-ния пр-ния, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в пр-нии.

Анализировать ст-ние, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицет-ворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

ОНЗ

Самоконт-роль, текущий

38

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

1

Оценивание своих эмоциона-льных реакций. Формулиро-вание главной мысли пр-ния. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих выска-занное суждение. Объясне-ние выбора слов, используе-мых в пр-нии, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом пр-нии.

ОНЗ

Самоконт-роль, текущий

39

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок

1

Восприятие и анализ текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразитель-ности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно воспринимать ска-зки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, пра-вильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.  

ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

40

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!».

1

Анализ текстов. Работа со сло-вом, средствами выразитель-ности как способом переда-

вать отношение автора к изобра-жаемому, подчеркивать сущес-твенные признаки предметов или явлений, усиливать пере-даваемые чувства. Формулиро-вание вопросов одноклассни-кам по содержанию и построению проектов

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

УР

Текущий

Открываем мир заново (20 часов)

41

Связь произведений устного народного творчества  с древними представлениями о мире и человеке.

Пословицы о земле-матери.

1

Ценность культурного насле-дия прошлого. Связь пр-ний устного народного творчест-ва (загадка, закличка, считал-ка) с древними представлени-ями о мире и человеке. Чте-ние и толкование пословиц.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознан-ного, правильного и выразите-льного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении уче-бного текста и ответов на воп-росы. Осознанно воспринимать научно-популярный текст.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

ОНЗ

Текущий

42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа.

ОНЗ

Текущий, взаимо-контроль

43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». 

1

Связь произведений устного народного творчества с древ-ними представлениями о ми-ре и человеке. Определение особенностей пр-ния, позво-ляяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Формулировать простые вы-воды. Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек

ОНЗ

Текущий

44

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

1

Восприятие и анализ текстов малых фольклорных форм, формулирование выводов. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Уточнять представления об особенностях малых фольк-лорных форм. Уметь сравни-вать книги одинакового соде-ржания, но разного исполне-ния (знакомство с выставкой книг).

ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

45

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом».

1

Формулирование главной мысли произведения, сотне-сение ее с заголовком. Нахож-дение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Ориентироваться в нравств-енном и эстетическом содер-жании прочитанного текста: совершаем поэтические отк-рытия вместе с автором. Ана-лизировать выразительные средства, создающие поэти-ческие образы в прозаичес-ком произведении.

ОНЗ

Текущий , самоконтроль

46

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»).

1

Выразительное чтение сти-хотворного текста с анали-зом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического уда-рения. Сравнение ст-ний на одну тему разных авторов.

Уметь представлять свой от-зыв, обсуждать работы одно-классников. Осознанно восп-ринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать ст-ние, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

ОНЗ

Взаимоконтроль, текущий

47

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

1

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст. Актуа-лизировать знания об основ-ных чертах и закономернос-тях сказок о животных.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

48

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

1

Определение темы текста, ха-рактера персонажей по заго-ловку, по жанру, принадлеж-ности произведения к автор-ской литературе. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, автор-ское отношение к персона-жам, средства художествен-ной выразительности, исполь-зуемые в пр-нии.

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

ОНЗ

Самоконт-роль

49,

50

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

2

Анализ текста (сюжет, внеш-ность, «речь» и поступки ге-роев, средства художествен-ной выразительности, исполь-зуемые в пр-нии, разная цель, тема отдельных абзацев гла-вы). Нахождение частей текс-та, доказывающих высказан-ное суждение. Определение роли пейзажа в произведении.

Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

ОНЗ

Текущий

51,

52

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

2

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказ-кой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразитель-ности, используемых авто-ром. Формулирование простых выводов

Ориентироваться в содержа-нии, понимать сущность поведения героев. Формули-ровать главную мысль каж-дой главы сказки и давать название главам. Уметь сочинять свое продолжение сказки

ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

53

М.Д. Яснов «Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

1

Выразительное чтение стихо-творного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, тем-па, логического ударения. Сравнение ст-ний разных авторов на одну тему.

Анализировать ст-ние, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэти-ческие образы.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

ОНЗ

Взаимоконт-роль, текущий, самоконтроль

54

Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

1

Оценка своих эмоциональ-ных реакций. Определение общего содержания пр-ния: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

ОНЗ

Текущий

55,

56

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копыт це»).

2

Оценка своих эмоциональ-ных реакций. Описание осо-бенностей поведения и харак-тера героев. Выразительное чтение текстов с обоснова-ниием использования разных интонаций, пауз, темпа, логи-ческого ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используе-мые в пр-нии).

Понимать сущность поведе-ния героев, уметь самостоя-тельно делать выводы. Интер-претировать прочитанное (ин-тегрировать детали), устанав-ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формули-ровать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

ОНЗ

Текущий

57

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова

1

Познакомить с другими пр-ниями П.П. Бажова. Отзыв на прочитанное самостоятельно пр-ние П.П. Бажова

Совершенствование библиографических умений.

ОМН

Взаимоконт-роль, текущий, самоконтроль

58

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

1

Определение настроения пр-ния. Объяснение выбора слов, используемых в пр-нии, для передачи его настроения, для создания поэтических обра-зов. Сравнение ст-ний разных авторов на одну тему. Сравне-ние средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Анализировать ст-ние, сюжет,

средства выразительности, использованные в нем, поэти-ческие образы. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать ст-ния.

ОНЗ

Текущий

59

Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.

1

Определение настроения пр-ния, нахождение в тексте от-ражения авторского отноше-ния к изображаемому. Выра-зительное чтение ст-ния с ана-лизом и обоснованием испо-льзования разной интонации, пауз, темпа, логического уда-рения. Конструирование монологического высказыва-ния на заданную тему.

Различать лексическое значе-ние синонимов для более точной характеристики и анализа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель». Писать сочинение-описание по картине.

ОНЗ

Текущий

60

Обобщение по разделу: «Открываем мир заново»

1

Восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулиро-вание вопросов одноклассни-кам по содержанию и постро-ению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творчес-ких работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубри-ки «Проверь себя» . Работать с лентой времени.

УР

Взаимоконтроль, текущий

Времена, когда звери говорили (26 часов)

61

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов. «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

1

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности пр-ния: построение сюжета, невозможность отне-сения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– отличать художест-венный текст от науч-ного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать зна-ния при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмыс-ления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формули-ровать выводы;

– искать информацию, представлять найден-ную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать впроектах, инсценировках, спектаклях.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

ОНЗ

Взаимоконтроль, текущий

62

Объяснительные» (этиологические) сказки разных наро-дов. «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).

1

Анализ текста, средств ху-дожественной выразитель-ности. Нахождение черт различия между «объясни-тельными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Работать со словом, разли-чать слова, выражающие отношение между героями произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

УР

Текущий, взаимо-контроль

63

Объяснительные» (этиологические) сказки разных наро-дов. «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

1

Анализ текста, средств ху-дожественной выразитель-ности. Нахождение черт раз-личия между двумя варианта-ми «объяснительной» сказки.

Участвовать в диалоге при об-суждении прочитанного про-изведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

ОНЗ

Текущий

64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках.

 П.Н. Барто «Зимние гости». 

1

Сравнение научного опии-сания, художественного текста и «объяснительного описания» народных ска-зок. Анализ текстов, срав-нение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Уметь представлять сооб-щения, подготовленные группой и (или) отдельны-ми учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Осознанно воспринимать стихотворный текст.

ОНЗ

Текущий

65,

66

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

2

Нахождение в авторском про-изведении черт «объяснитель-ной» сказки  Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановле-ние текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстра-ции.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготов-ленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллю-страции отрывком текста. Ориентироваться в содер-жании, понимать сущность поведения героев. Наблюю-дать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

ОНЗ

Текущий

67

Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга о животных.

1

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, анно-тации. Выбор книги в библио-теке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, до-казывающих высказанное су-ждение. Конструирование монологического высказывания

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстра-циям, целенаправленно осу-ществлять выбор книги с вы-ставки книг по заданной тема-тике. Участвовать в диалоге при обсуждении пр-ния. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

68

Чудеса природы в авторских произведениях. И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы».

1

Анализ текста, выяснение це-ли его написания, использо-ванных средств выразитель-ности. Выразительное чтение собственного текста: подчер-кивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализи-ровать высказывание. Участвовать в диалоге при обсуждении анализиру-емого текста.

ОНЗ,

Текущий

69

Чудеса природы в авторских произведениях. И.И. Акимушкин «Броненосцы»,  Тим Собакин «Две коровы».

1

Анализ текста, выяснение це-ли его написания, использо-ванных средств выразитель-ности. Нахождение и вырази-тельное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

ОНЗ

Текущий

70,

71

Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

2

Выразительное чтение собст-венного текста: подчеркива-ние с помощью темпа, инто-нации,  других средств выра-зительности его деталей и особенностей. Высказыва-ние оценочных суждений. Проведение оценки резу-льтата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Работать в группе или ин-дивидуально по конструи-рованию высказывания (на заданную тему). Уметь представлять подготовлен-ные высказывания (презентация). Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

ОНЗ

Текущий

72

Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

1

Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содер-жания пр-ния: различение ос-новного и второстепенного плана (действия, события, ге-рои), предположение о харак-тере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Интерпретировать прочи-танное (интегрировать де-тали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой

на содержание. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно де-лать выводы. Конструиро-вать продолжение пр-ния в зависимости от предположе-ния его жанровой принад-лежности.

ОНЗ

Текущий

73

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

1

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста.

Анализировать представ-ленные тексты: жанровая принадлежность, соответ-ствие сюжетных особен-ностей и языка жанру подготовленного продол-жения, подбор выразитель-ных средств, креативность и оригинальность идеи.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

74

Рассказ о родной стороне в произведении

К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

1

Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Передавать в выразитель-ном чтении эмоциональ-ное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения

ОНЗ

Текущий

75, 76

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

2

Знакомство с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского. Работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна».

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюс--трациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

ОНЗ

Текущий

77

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: И.А. Бунин «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

1

Сравнение средств воздейст-вия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного пр-ния, описание живописного полот-на. Конструирование моноло-гического высказывания на заданную тему

Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника.

ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

78

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

1

Определение настроения ху-дожественного пр-ния, нахо-ждение отражения авторско-го отношения  к изображае-мому. Характеристика про-читанного пр-ния: герой, осо-бенности описания, высказы-вание предположений о лич-ности автора на основании выделения авторской позиции

Уметь определять жанр пр-ния. Находить следы фольклора в авторском пр-нии. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

ОНЗ

Текущий

79

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

1

Характеристика особенностей прочитанного пр-ния, описа-ние героя, особенностей и причин его поведения. Опре-деление настроения пр-ния, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Формулировать простые выводы. Уметь определять особенности языка автора. Работать с выставкой книг писателя.

ОМН

Текущий

80

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».

1

Анализ образов, создан-ных в ст-нии. Объяснение выбора слов, используе-мых в пр-нии, для переда-чи его настроения, для создания поэтических образов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать ст-ние

ОНЗ

Текущий

81

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: С.Я. Маршак  «Ландыш».

1

Формулирование вопросов по тексту. Анализ образа, со-зданного в ст-нии. Настрое-ние пр-ния, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Декламировать ст-ние. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения .

ОНЗ

Текущий

82

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: С.Я. Маршак  «Ландыш», картина И. Грабаря «Мартовский снег».

1

Декламация ст-ния. Презента-ция классу иллюстрации. Вы-сказывание оценочных сужде-ний (в соответствии с нормами речевого этикета). Настроение живописного пр-ния. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

Декламировать ст-ние. Участвовать в диалоге при обсуждении пр-ний искусства. Создавать сочинения-описания

ОНЗ

Текущий

83

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик».

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Объяснение выбора слов, используемых в пр-нии для передачи его настроения, для создания поэтических об-разов, раскрытия нравствен-ного содержания. Выразите-льное чтение на основе эмоционального восприятия

Осознанно воспринимать содержание стихотворно-го текста, оценивать его характер. Понимать эсте-тические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

ОНЗ

Текущий

84

Изображение пробуждающихся эстетических чувств:

В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

1

Чтение вслух части текста с изменением интонации, тем-па чтения на основе воспри-ятия и для передачи художе-ственных особенностей текс-та, выражения эмоциональ-ного подтекста. Объяснение смысла и значения названия пр-ния. Описание пережива-ний литературного героя

Интерпретировать прочи-танное (интегрировать де-тали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Пони-мать цели и назначение за-главия произведения.

Уметь определять особенности языка автора.

ОНЗ

Текущий

85

Наедине с книгой.

Рассказы В.Ю. Драгунского

1

Расширение читательско-го кругозора, знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского

Совершенствование библиографических умений.

ОМН

Текущий, взаимо-контроль

86

Обобщение по разделу: «Времена, когда звери говорили»

1

Восприятие текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями, подготовленные в процессе работы над пр-ниями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творчес-ких работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

УР

Текущий, взаимо-контроль

Всмотрись в мир своей души (16 часов)

87

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

1

Сравнение мифологических представлений разных наро-дов на основании информа-ции учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные УУД:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию; 

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные УУД:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

ОНЗ

Текущий

88

Игра с мифологическими мо-тивами в авторском творчест-ве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина

В. Кандинского «Два овала».

1

Настроение пр-ния, нахожде-ние в тексте отражения автор-ского отношения к изобража-емому. Настроение пр-ния живописи, описание живо-писного полотна. Создание устно небольшого текста  (ана-лиз репродукции картины)

Анализировать ст-ние, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи

ее смысла.

                 ОНЗ

Самоконт-роль, взаимо-контроль

89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного пр-ния. Объяснение смысла и значения морали басни.

Осознанно воспринимать со-держание текста басни. Опре-делять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

ОНЗ

Текущий

90

Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». 

1

Характеристика жанровых особенностей прослушан-ного произведения. Мораль басни. Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням.

Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Формулировать законы жанра

ОНЗ

Текущий

91  

Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»).

1

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.

ОНЗ

Текущий

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.

1

Конструирование высказыва-ния на заданную тему: фор-мулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности

Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

93

Библиотечный урок.

Басни Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.

1

Сравнение басен, написан-ных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке

Проводить сравнительный анализ басен. Анализировать средства выразительности. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

ОМН

Текущий

94

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны».

1

Объяснение нравственного содержания пр-ния. Настрое-ние пр-ния. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности ст-ния

Выявлять поучительный характер ст-ния. Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

ОНЗ

Текущий

95

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

1

Анализ построения и языка сказки. Характеристика жан-ровых особенностей прослу-шанного пр-ния. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям.

ОНЗ

Текущий

96,

97

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

2

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персона-жей, авторское отношение к персонажам, средства худо-жественной выразительности, используемые в пр-нии. Пре-дположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Анализировать текст с позиций: – черты сходства со сказкой о животных; – черты сходства с рассказом о природе; – черты сходства с басней; – распознавание позиции автора с доказатель-ством цитатами из текста. Создавать собственный текст – мораль к сказке.

ОНЗ

Текущий

98

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»)

1

Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гарши-на (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Рассмот-рение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям.

Сравнивать сказку В.М. Гар-шина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры» Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация».

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

 99

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

1

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности . Иметь представление о законах юмора.

ОНЗ

Текущий

100

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

1

Ответы на вопросы по содер-жанию текста. Характеристи-ка его особенностей. Вырази-тельное чтение текста с пере-дачей авторского и собствен-ного отношения к описываем

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

101

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

1

Высказывание предположе-ния о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Нахожде-ние частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать со-держание текстов и оцени-вать их юмористический и поучительный характер. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

ОНЗ

Текущий

102

Обобщение по разделу: «Всмотрись в мир своей души»

1

Анализ текстов. Рассмотре-ние и характеристика состав-ленных одноклассниками сборников. Вопросы по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений

Уметь оценивать результаты своего творчества и творчес-ких работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями. Работать с лентой времени

УР

Текущий, взаимо-контроль

Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

1

Восприятие текста мифа в ис-полнении учителя или при самостоятельном чтении. Предположение о продолже-нии сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее.

Регулятивные УУД:

 – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; 

– искать информацию, представлять найденную информацию;

 – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные УУД:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

ОНЗ

Текущий

104

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).

1

Зачитывание вслух тех частей текста, которые  обосновыва-ют высказанное суждение. Формулирование предполо-жений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух.

ОНЗ

Текущий

105

Восприятие мира художником.   М.Я. Бородицкая «Художник».

1

Главная мысль ст-ния. Выра-зительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обо-снованием использования разной интонации, пауз, тем-па, логического ударения.

Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение.

                 УОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

106,

107

Чудеса поэтических и живописных образов:

Ю.И. Коваль «Соловьи»,  А. Герасимов «После дождя».

2

Понимание и использова-ние при анализе терминов: «звукоподражание», «нео-бычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Настроение живописного пр-ния. Создание   небольшого текста (анализ репродукции картины).

Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.

ОНЗ

Текущий

108

Особый взгляд поэта на мир (Б.В.Заходер «Что такое стихи?»,  К.Д. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы»).

1

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Выразительное чтение.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

ОНЗ

Текущий

109

Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении.

1

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Восприятии учебной информации на слух

Осуществлять целенаправ-ленный поиск книг по предложенной тематике и сборников пр-ний.

ОНЗ

Текущий

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

1

Жанровая принадлежность пр-ния, его специфика. Пони-мание общего содержания пр-ния: главные герои и события, различение основного и вто-ростепенного плана. Предпо-ложение о характерах персо-нажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авто-рская сказка). Анализ текста

Иметь представление об особенностях авторской сказки. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

ОНЗ

Текущий

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

1

Анализ текста: сюжет, внеш-ность, речь и поступки героев, средства художественной вы-разительности, используемые в пр-нии, жанровые особен-ности – роднящие и отличаю-щие пр-ние с народной сказко

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Составлять план событий сказки

ОНЗ

Текущий

112

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

1

Логичное и последовательное построение текста, выбор выразительных средств языка. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей).

Уметь сравнивать составлен-ные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки

ОНЗ

Текущий

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

1

Инсценирование сказки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

Инсценировать художест-венное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

УР

Текущий

114

Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Жанровая принадлежность пр-ния, его специфика. Пони-мание общего содержания пр-ния: главные герои и события, различение основного и вто-ростепенного плана. Предпо-ложение о характерах персо-нажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авто-рская сказка). Анализ

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

ОНЗ

Текущий

115,

116

Характер главного героя и других персонажей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

2

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания пр-ния: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о хара-ктерах персонажей,  развитии сюжета. Анализ текста. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Уметь составлять план событий сказки

ОНЗ

Текущий

117,

118

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

2

Отслеживание развития хара-ктеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюже-та. Анализ текста. Выразите-льное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать со-держание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

ОНЗ

Текущий

119

Отзыв о произведении.

1

Презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

УР

Текущий

120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». 

И. Шишкин «Сныть-трава»,

А. Дюрер «Трава».

1

Объяснение выбора слов, ис-пользуемых в пр-нии для пе-редачи его настроения, для создания поэтических обра-зов. Настроение живописного пр-ния, сравнение его с наст-роением литературного пр-ния. Создание устно неболь-шого текста .

Уметь анализировать средст-ва выразительности, позво-лившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

121

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

1

Объяснение причин испо-льзования данной формы записи ст-ния. Выразите-льное чтение текста. Соз-дание небольшого текста творческого характера

Уметь анализировать ст-ние, сюжет, средства выразитель-ности, использованные в нем, выявлять прием олицетворе-ния. Анализировать темп прочтения, форму записи,.

ОНЗ

Текущий

122

Обобщение по разделу: «Пересоздаем мир в творчестве»

1

Представление детских твор-ческих и проектных работ. Анализ текстов. Формулир-ование вопросов одноклас-сникам по содержанию и построению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творчес-ких работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями. Работать с лентой времени

УР

Текущий, взаимо-контроль

Без тебя мир неполный (14 часов)

123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

1

Сравнение мифологических представлений разных наро-дов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Построение предположения, проведение аналогий.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные УУД:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; 

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные УУД:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

ОНЗ

Текущий

124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

1

Восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологи-ческих представлений разных народов с опорой на информа-цию учебника и информацию, предоставленную учителем или учениками.

Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Ориентиро-ваться  в специфике мифологических представлений древних.

ОНЗ

Текущий

125

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опро-вергающих высказанное суж-дение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Осознанно воспринимать со-держание текста, оценивать его характер. Ориентировать-ся в нравственном содержа-нии, понимать сущность поведения героя ст-ния.

ОНЗ

Текущий

126

Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения»,  М.Я. Бородицкая «Котенок».

1

Выразительное чтение ст-ния с анализом и обоснованием использования разной интона-ции, пауз, темпа, логического ударения. Определение наст-роения живописного пр-ния, сравнение его с настроением литературного пр-ния

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

127

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей»

1

Оценивание своих эмоциона-льных реакций. Анализ текс-та. Выразительное чтение текста с обоснованием испо-льзования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства.

ОНЗ

Текущий

128,

129

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

2

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Ориентироваться в нравствен-ном содержании прочитано-го, понимать сущность пове-дения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении пр-ния.

ОНЗ

Текущий

130

Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

1

Чтение вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых пауз.   Особенности пр-ния, описание героев.

Воссоздавать по деталям вне-шний вид Жучки. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. Уточнять вывод о характере литературного героя

ОНЗ

Текущий

131

Письмо герою повести Теме.

1

Рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься выска-зыание писателя». Составле-ние текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо.

Уметь конструировать выска-зывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности

УР

Текущий

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он».

1

Чтение вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых пауз.   Ответы на вопросы по содер-жанию литературного текста

Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли ст-ния

ОНЗ

Текущий

133

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).

1

Характеристика особенностей пр-ния, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в нравст-венном и эстетическом содер-жании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

ОНЗ

Текущий

134

Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»).

1

Чтение вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых пауз.   Ха-рактеристика особенностей пр-ния, описание героев.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

                 ОМН

Самоконт-роль, взаимо-контроль

135

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем  мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»).

1

Определение настроения жи-вописного пр-ния. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средс-тва изобразительного искус-ства. Сравнение средств воз-действия на слушателя и зри-теля разных видов искусства

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи

ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

УР

Текущий, взаимо-контроль

136

Обобщение по теме: «Без тебя мир неполный».

1

Различение и называние писателей и поэтов, наз-ваний произведений. Со-отнесение  авторов и наз-ваний пр-ний, созданных ими. Узнавание пр-ний   по отрывкам. Знакомство со списком книг для летнего чтения

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе.

УР

Текущий, взаимо-контроль