Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 кл.
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

№ п.п

Дата

Тема урока

Дом.

задан.

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

План

Факт

Глава 1. Волшебная старина

1

03.09

         3.09

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…», картина

М. Шагала «Часы с синим крылом».

С. 3–6;

с. 177

(Картинная

галерея)

С.7-10

.

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении..

Определение настроения живописного произведения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и

отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

2

04.09

.09

Древнее вос_

приятие чело_

веком хода

времени

через жизнь

природы.

Пословицы

и поговорки

о времени

и природе.

Портрет

В.И.Даля

кисти

В. Перова.

С. 7–10;

с. 178

(Картинная галерея) Знакомство с народной

сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки волшебной

сказки.

С. 11–13

С.13-19

пересказ

Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст старинного календаря. Актуализировать, углублять

представление о мифологическом

объяснении смены времен года у древних славян. Толковать образы богов и богинь

в тексте. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика

особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц

3

10.09

10.09

Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван-царевич и серый волк».

С. 13–19

С.20-

22

Рис.

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках. Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

4

11.09

11.09

В. Васнецов

«Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение о картине.

С. 178

(Картинная

галерея)

С.

24-27

Сочин.

Использование сюжетов народных сказок.

Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинение –описание.

5

17.09

17.09

Анализ сочинений.

Проникновение элементов конкретного

исторического времени

в сказку. Русская

народная сказка «Летучий корабль».

С. 22–24

С.

28-32

Чит.

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказк

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов

. Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

6

18.09

18.09

Язык сказки. Русская

народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки

о качествах человека:

ум, смекалка, доброта,

трудолюбие, честность.

С. 32

С. 24–27

С.32

Харак.

героя

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказк

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика

особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

7

24.09

24.09

Мифы о подвигах

Геракла. Скульптурное

изображение Геракла.

С. 33–38; с 180

(Картинная галерея)

Образ Кербера

Подвиги Геракла,

героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике).

С. 39–44

С.

39-44

Сообщ.

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Формулирование вопросов. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных путях поиска информации

и оформлении найденного (ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

Воспринимать информацию, найденную одноклассниками. Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

– знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла,

способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали одежды.

8

25.09

25.09

Мотивы мифов,

позднее отразившиеся

в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

С.180

Хрест.

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Накопление опыта по описанию книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием

изученных терминов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Познакомиться с выставкой книг,.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

9

1.10

1.10

Знакомство

с жанром былины.

Подвиги русских

богатырей.

«Как Илья из Мурома

богатырем стал».

Картина В. Васнецова

«Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея).

С.

45-49

Харак.

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения,

особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста

с передачей особенностей жанра.

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин

(в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Определять особенности языка былины.

10

02.10

 «Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины

(в Хрестоматии или

по выбору учителя).

Особенности былинного повествования.

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ

картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

С. 49–54; с. 182–183

(Картинная галерея)

С.

49-53

Выраз.

Чит.

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике. Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге. Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение

текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины. Воспринимать и осмысливать

живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

11

8.10

8.10

Приметы

исторического времени

в былине «Никита

Кожемяка».

С. 56–58

С.

56-58

план

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации

о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска

12

09.10

9.09

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.

Отличие бытовых сказок от волшебных

на примере русских

народных сказок

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь

стерег».

С. 59–62

Прочить

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Адекватное восприятие оценки своей работы. Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать

черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер). Формулировать простые выводы. Самостоятельно воспринимать

учебный текст, выделять главное

13

15.10

15.10

Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка

про короля и солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора».

С. 63–65

2

Стих. Наиз.

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Восприятие и адекватное оценивание (и  адекватно воспринимать оценку своей

работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со

сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий

(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.

14

16.10

16.10

Особенности авторской

сказки. Г.Х. Андерсен

«Стойкий оловянный

солдатик».

С. 66–75

С.

63-65

Рассказ.

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых

выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном

анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями

главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться,

тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть

в народной. .

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

15

22.10

22.10

Образ стойкого

солдатика в произведениях современных писателей (по материалам

хрестоматии или по выбору учителя).

Сочинение рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

Рисунок.

Характеристика.

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)

16

23.10

23.10

«Проверь себя» как

Итоговый урок темы.

С. 76

Читат.

Днев.

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)

                                                                                   Глава 2.Пленительные напевы

17

29.10

29.10

 Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом

звуке…». Картина

А. Лентулова

«Василий Блаженный».

С. 80–81;

с. 185

(Картинная галерея)

Стих наиз.1

Понятие образа в литературе

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение.

Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и

настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать

их различие. Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

18

30.10

30.10

Отечественная война

1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

Выразит.

чит

Понятие образа в литературе

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

19

12.11

12.11

Позиция автора,

«спрятанная» за иносказанием.

Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».

С. 87–88

Басня

выучить1

Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.

Понимать связь басни с конкретными историческими событиями. Понимать иносказания

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

19

13.11

13.11

Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

С. 89–90

Выраз.

Чит.

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения._

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения._

20

19.11

19.11

Судьба твоего ровесника, жившего

в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова

(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

План.

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

.

21

20.11

20.11

Эмоциональный тон

и характер воспоминаний о детстве

лирического героя стихотворения

И.А. Бунина «Детство».

С. 100 Сравнительный анализ

картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

Рассказ

По картине

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения,

свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

23

26.11

26.11

Художественный мир

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система

героев.

С. 101–105

Харак

героя

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или  опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать

24

27.11

27.11

Главный герой

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

его возрождение и возвращение.

С. 111–115 Сравнительный анализ

картин М. Добужинского «Окно парикмахерской»

и М. Шагала «Окно».

С. 115–116; с. 188–189

(Картинная галерея

Пересказ

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

25

3.12

3.12

Особое восприятие

Реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри,

как роща зеленеет...».

С. 116–117

Стих

наиз

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихо_

творный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Выразительно читать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста.)

26

4.12

4.12

Образ реального мира

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный король»

(по материалам Хрестоматии или

книги из библиотеки).

С. 117 Особенности

Волшебного мира

в авторской сказке.

С. 126–130

Прочитать

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других

произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа

сюжетных линий. Конструировать монологическое

высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

27

10.12

10.12

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана (по материалам Хрестоматии или книги)

План

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Характеристика книги. Поиск книги по  определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. 

28

11.12

11.12

М.Я. Бородицкая

«В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе (на примере

«Двенадцати месяцев»

С.Я. Маршака).

С. 131–142

Рису-нок

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного

творчества в произведении.

29

17.12

17.12

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь

по стихотворению

Саши Чёрного «Рождественское».

С. 157–158

Выраз

чит

Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

30

18.12

18.12

Фантастические

существа с человеческими

характерами в сказке

Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

Иллюстрир.

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказкиТ. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке.Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения._

31

24.12

24.12

Проверь

себя».

С. 172

Отчёт о дом чтении

Использование сюжетов народных сказок.

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлек

Глава 3  Огонь волшебного рассказа

32

25.12

25.12

 Особенности

авторской сказки

по сравнению с народной (по произве_

дению П.П. Бажова

«Огневушка_Поскакушка»).

Основные мотивы

и главная мысль.

С. 7–10

Прочитать

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

33

14.01

14.01

Художественный мир

Стихотворения

Д.Б.Кедрин  «Я не знаю, что на свете проще»

Выучить наизусть

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол_

нении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

34

15.01

15.01

Общее

представ_

ление о жанре

сказа

(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»).

Особенности

авторского

повествования.

С. 14–19

Пересказ части

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

35

21.01

21.01

Творчество П.П. Бажова

(работа с Хрестоматией или библиотечный

урок)

Презента

ция

Выразительные средства малых жанров фольклора

Формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П.П. Бажова

36

22.01

22.01

Художественный мир

стихотворения

А.С. Пушкина«Зимняя

дорога».Особенности

рифмовки.

С. 26–27

Стих

Наиз.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол_

нении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения про_

изведения.

Объяснение выбора рифм,

используемых в произведе_

нии для передачи его настро_

ения, для создания поэтичес_

ких образов.

Проведение подготовки к вы_

разительному чтению на ос_

нове разметки текста: опре_

деление логического уда_

рения, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительнос_

ти, использованные в нем, поэти_

ческие образы.

Обнаруживать связь настроения

стихотворения и способа риф_

мовки.

Рассматривать разные виды

рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, высказы_

вать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выра_

зительному чтению на основе раз_

метки текста (определение логи_

ческих ударений, слов для выде_

ления голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

37

38

28.01

29.01

ДИС-

ТАН-

ЦИОН-

НО

Художест_

венные

образы в сти_

хотворении

А.С. Пушкина

«Зима!..

Крестьянин,

торжествуя...».

Понятие о ви_

дах рифмы.

Три вида

рифм –

три разных

образа.

С. 27–28

Выраз.

Чит.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»... Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель».

39

4.02

4.02

 Мир «детей»

и мир

«взрослых».

Комическое

и драматиче_

ское в рассказе

А.П. Чехова

«Белолобый».

С. 29–38

Читать

Упражнение в восприятии

текста на слух и при само_

стоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами с интонацион_

ным выделением особеннос_

тей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном

увеличении скорости чтения

в соответствии с индивиду_

альными возможностями.

Ответы на вопросы по содер_

жанию прочитанного, на_

хождение частей текста, до_

казывающих высказанное

суждение.

Анализ текста: внешность «речь» и поступки персо_

нажей, авторское отношение

к персонажам, языковые

средства, используемые в про_

изведении.

Нахождение и зачитывание

цитат из текста в подтверж_

дение или опровержение

высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с от_

ветами одноклассников, уча_

стие в диалоге

Эмоционально и осознанно вос_

принимать содержание текста и

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознан_

ного, правильного, свободного и

беглого чтения со скоростью, поз_

воляющей понимать прочитан_

ное.

Анализировать прозаический

текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий

не страх, а сочувствие, и выяв_

ление средств и способов пере_

дачи авторского отношения

к ней;

– образ сторожа Игната, выяв_

ление того, чьими глазами чита_

тель видит Игната (с обяза_

тельным подтверждением цита_

тами из текста);

– образ щенка.

Понимать сущность поведения

щенка, уметь самостоятельно де_

лать выводы.

Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровер_

жение высказанного сужде_

ния.

вов.

40

05.02

5.02

Исцеляющая

сила мечты

и любви

(по рассказу

А.И. Куприна

«Слон»).

С. 55–67

Соч.

Мечта

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том,

что текст является научно-популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

41

11.02

11.02

Дистан.

Образы род_

ной природы

в картине

А. Саврасова

«Грачи при_

летели».

Сочинение

по картине.

С. 68;

с. 165

(Картинная

галерея)

Рисунок

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Определение настроения жи_

вописного произведения.

Понимание, что хотел вы_

разить художник, исполь_

зуя средства изобразительно_

го искусства, анализ этих

средств.

Построение письменного высказывания._

Воспринимать и осмысливать жи_

вописное полотно.

Анализировать подробности кар_

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведений искусства.

Писать сочинения_описания

42

12.02

12.02

дистан

Эмоциональное

состояние

героя.

Чудесное

весеннее пре_

ображение.

А.А. Ахматова

«Перед весной

бывают дни

такие…».

Наизусть

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

.

Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения

43

18.02

18.02

Эмоциональное

отношение

к пробуждаю_

щемуся миру,

готовность

к открытию:

рассказ

М.М. Приш_

вина «Земля

показалась».

С. 71–72

План

Нравственная коллизия, определяющая смысл

Декламация стихотворения.

Оценивание достоинств дек_

ламации.

Определение настроения про_

изведения, нахождение в

рассказе отражения автор_

ского отношения к изобра_

жаемому.

Ответы на вопросы по содер_

жанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особеннос_

тей прочитанного произведе_

ния: выразительные поэти_

ческие образы.

Декламировать стихотвореЭмоционально и осознанно вос_

принимать текст.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании про_

читанного, уметь отвечать на воп_

росы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические обра_

зы в прозаическом тексте: зри_

тельные, слуховые, тактильные.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

Различать отношение автора

к описываемому, выраженное в

отборе выразительных средств.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

Формулировать простые выводы

44

19.02

19.02

Мир семьи,

истоки

душевной

открытости

в рассказе

Ю.Я. Яковле_

ва «Мама».

С. 72–74«Сочинение_

рассуждение

«Родина

начинается

с семьи».

Рисунок

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы..

Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

45

25.02

25.02

Лирический

герой

В.Д. Бересто_

ва в стихо_

творении

«Разлука».

С. 76

Наиз-ть

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных

суждений. Формулирование вопросов по

тексту. Упражнение в восприятии

произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Уметь представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– выявлять авторское отношение к описываемому;

– видеть способы создания поэтических образов:;

– различать средства художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Разнообразие

интонации

в рассказе

В.Ю. Драгун_

ского

«Сверху вниз,

наискосок».

С. 77–81

1

Упражнение в восприятии на

слух произведения в испол_

нении учителя или при чте_

нии самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии

в литературе.

Ответы на вопросы по содер_

жанию литературного текс_

та.

Характеристика особеннос_

тей прослушанного произве_

дения, описание героя и пер_

сонажей.

Осознанно воспринимать содер_

жание текста и оценивать его

юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании про_

читанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и пе_

реживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

Исследовать, что же делает эпи_

зод смешным.

Формулировать законы смешного

46

26.02

26.02

Твои

сверстники,

читатель.

Мир дружбы,

взаимо_

помощи,

совместных

приключений.

Знакомство

с произве_

дением

М. Твена

«Приключе_

ния Тома

Сойера»

Читать

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Ответы на вопросы по содер_

жанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по опре_

деленной тематике в школь_

ной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами с интонацион_

ным выделением особеннос_

тей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содер_

жание отрывка из произведения

М. Твена.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве_

дения.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении прочитанного.

Знакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного худо_

жественного исполнения.

правленный поиск книг по пред_

ложенной тематике и сборников

47

04.03

4.03

Юмористи_

ческий

рассказ

Н.Н. Носова

«Федина

задача».

С. 82–85

План

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности

языка автора

48

05.03

5.03

«Проверь себя».

С. 86

Читат.

дневник

Самостоятельное выполне_

ние задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

Глава 4. Все, что сердцу мило(40ч)

49

12.03

11.03

Образ весны

и ручья

в стихотво_

рении

Н.Н.Матвеевой

«В лощинах

снег…».

С. 89–90 Мир автор_

ской сказки

С.Г. Козлова

«Как Ежик

с Медвежон_

ком протира_

ли звезды».

С. 90–92

Выраз.

читать

Особенности фольклорного текста.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины)

50

14.03

13.03

Сосредото_

ченность

на эмоцио_

нальном

состоянии

героя.

С.Г. Козлов

«Лисичка».

С. 93-95

План

Иллюстр.

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Упражнение в восприятии

текста.

Определение настроения про_

изведения.

Ответы на вопросы по содер_

жанию литературного текс_

та, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение

причин поступков героев

сказки.

Зачитывание вслух тех час_

тей текста, которые подтверж_

дают, обосновывают выска_

занное суждение.

Характеристика особеннос_

тей прочитанного произведе_

ния: выразительные поэти_

ческие образы в прозаичес_

ком тексте.

Выразительное чтение текста

с использованием разной ин_

тонации, пауз, темпа, логи ческого ударения

Эмоционально и осознанно вос_

принимать текст авторской сказ_

ки.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании про_

читанного, уметь отвечать на воп_

росы по содержанию произведе_

ния.

Анализировать текст:

– поэтические образы в прозаи_

ческом тексте;

– прием контраста;

– находить известные средства

художественной выразительно_

сти.

Рисовать словесные картины

с целью осознания происходя_

щего, объяснения причин по_

ступков, высказываний героев

сказки.

Формулировать простые выводы.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

51

18.03

19.03

Правда

чувств в поэ_

тических

сказках

С.Г. Козлова

(по материа_

лам Хресто_

матии или

библиотеч_

ный урок)

Соч.

Сказку.

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Восприятие и анализ текста

сказки (сюжет, знакомые

герои, языковые средства,

используемые сказкой), фор_

мулирование выводов.

Ответы на вопросы по содер_

жанию прочитанного.

Участие в диалоге.

Характеристика книги или

самостоятельный поиск книг

по заданной тематике

Осознанно воспринимать сказки

(из Хрестоматии или по выбору

учителя).

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

Уточнять представления об осо_

бенностях авторских сказок

С.Г. Козлова.

Формулировать простые выводы.

Знакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового со_

держания, но разного художест_

венного оформления.

(Вариант: Осуществлять целена_

правленный поиск книг по пред_

ложенной тематике и сборников произведений.

52

19.03

18.03

Секреты

творчества.

По стихотво_

рению

К.Д. Баль_

монта

«Как я пишу

стихи»

и картине

М. Шагала

«Над горо_

дом».

С. 96;

с. 168

(Картинная

галерея)

Рассказ по

картине

Презентация читательского

отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных

суждений.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол_

нении учителя.

Объяснение (или восприятие

объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов,

используемых в произведе_

нии для выражения главной

мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихо_

творного текста.

Определение настроения жи_

вописного произведения.

Понимание, что хотел выра_

зить художник, используя

необычные средства изобра_

зительного искусства

Уметь представлять читатель_

ский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ

одноклассников.

Осознанно воспринимать содер_

жание текста стихотворения

К.Д. Бальмонта.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении стихотворения.

Анализировать стихотворный

текст: сюжет; средства художе_

ственной выразительности, ис_

пользованные в нем; поэтические

образы.

Понимать эстетические и нрав_

ственные ценности художествен_

ного текста, высказывать соб_

ственное суждение.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения на основе эмоционального

восприятия.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

53

1.04

Необычный

герой

и необычный

мир в худо_

жественном

произве_

дении:

Ю.И. Коваль

«Писатель_

путешествен_

ник».

С. 99–102

Читать

Упражнение в восприятии

текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содер_

жанию прочитанного, нахож_

дение частей текста, доказы_

вающих высказанное сужде_

ние.

Сравнение своих ответов

с ответами одноклассников,

участие в диалоге.

Анализ текста: внешность,

речь и поступки персонажей,

повествователь, его интона_

ции.

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами.

, Эмоционально и осознанно вос_

принимать содержание текста и

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного, свободного и бег_

лого чтения со скоростью, позво_

ляющей понимать прочитанное.

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опроверже_

ние высказанного суждения.

54

01.04

1.04

Сложное

чувство

одиночества,

душевного

непокоя,

творческого

порыва

в стихотво_

рении

М.Ю. Лер_

монтова

«Парус».

С. 103

Наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины)

Осознанно воспринимать стихо_

творный текст.

Осознавать единство выразитель_

ного и изобразительного начала

в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

– образы – зрительные, слуховые;

– способы создания поэтических

образов: парусника, моря, ветра;

– различение средств художест_

венной выразительности;

– понимание многозначности поэ_

тического слова.

Рисовать словесные картины

с целью осознания точности и

важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каж_

дого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображен_

ного в стихотворении и состоя_

ния поэта.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального

восприятия.

55

02.04

2.04

Система

образов

в рассказе

В.П. Крапи_

вина «Старый

дом».

Рождение

творческого

взгляда

на мир.

С. 104–106

Читать

Ответы на вопросы по содер_

жанию литературного текста.

Характеристика особеннос_

тей прослушанного произве_

дения, описание героя, пер_

сонажей.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые под_

тверждают высказанное суж_

дение.

Построение монологического

высказывания для выраже_

ния своего суждения.

Сравнение своих ответов с от_

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

Давать характеристику произве_

дения: народное или авторское,

определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут разви_

ваться события дальше, по каким

законам.

Наблюдать черты, присущие автор_

ской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности пове_

ствования.

Наблюдать детали, на которых

выстроен прием олицетворения

старого дома.

Наблюдать персонажей произве_

дения, накапливать материал для

их характеристики.

56

08.04

8.04

Романти_

ческий мир

современного

подростка.

В.П. Крапи_

вин «Старый

дом».

С. 106–11

Характер

героя

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

57

9.04

9.04

 «Строим

воздушные

замки

(по стихотво_

рениям

Е.А. Бара_

тынского

«Чудный

град...»

и А.А. Фета

«Воздушный

город»).

С. 120

Выраз.

Читать.

Иллюстр.

Презентация отзыва (аннота_

ции).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на

слух стихотворений в испол_

нении учителя.

Объяснение (или восприятие

объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов,

используемых в произведе_

нии, для выражения главной

мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Уметь представлять свой отзыв

(аннотацию).

Осознанно воспринимать содер_

жание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

Анализировать стихотворения:

сюжет, использованные средства

выразительности, поэтические

образы.

Понимать эстетические и нрав_

ственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

58

15.04

15.04

Авторская

сказка_

повесть

С.Л. Про_

кофьевой

«Лоскутик

и Облако».

Проблематика

и основное

содержание.

С. 122–125

Читать

Выразительные средства малых жанров фольклора

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух.

59

16.04

16.04

Композиция

и система

образов

в авторской

сказке_

повести

С.Л. Про_

кофьевой

«Лоскутик

и Облако».

С. 125–131

Рисунок.

Хар-ка героев

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

60

22.04

22.04

Изобрази_

тельно_выра_

зительные

средства

в авторской

сказке_

повести

С.Л. Про_

кофьевой

«Лоскутик

и Облако».

С. 131–136

План

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических. Выразительное чтение текста

Анализировать созданные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности,  использованные в нем. Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание

пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

61

23.04

23.04

Домыслива_

ние сюжета,

развитие

характеров

героев.

 «Авторская

сказка_

повесть

С.Л. Про_

кофьевой

«Лоскутик

и Облако».

С. 136–144

Пересказ части

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональ_

ных реакций.

Ответы на вопросы по содер_

жанию произведения: разли_

чение основного и второсте_

пенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Анализ отрывка текста: поэ_

тическое описание.

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами с интонацион_

ным выделением особеннос_

тей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содер_

жание текста.

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести.

Обнаружить «веселую катастро_

фу» – сюжетную линию, встре_

чающуюся и в других произведе_

ниях, припоминание этих произ_

ведений.

Осмысливать образ Барбацуцы:

портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее харак_

тере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее разви_

тие событий, как сложатся отно_

шения Лоскутика и Барбацуцы.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

62

29.04-30.04

29.04

30.04

Мир сказок

С.Л. Про_

кофьевой.

Знакомство

с отрывками

из сказок

«Желтый

чемоданчик»,

«Волшебник

Алеша».

Библиотечный урок.

Читать.

Вопросы

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух

Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Воспринимать информацию о

структуре и назначении отзыва о произведении

63

5.05

5.05

Жизненное

кредо:

Н.Н. Матве_

ева «Я мечта_

ла о морях

и кораллах...»,

картина

А. Матисса

«Красные

рыбы».

С. 144;

с. 170

(Картинная

галерея)

Выраз.

Чит.

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –

волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

.

64

6.05

6.05

Поэтическое

кредо:

В. Хлебников

«Мне мало

надо!..»,

Т.М. Белозе_

ров «Кладо_

вая ветра».

С. 145

Выраз. читать

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей

Выразительное чтение сти_

хотворения.

Высказывание оценочных

суждений.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворений в испол_

нении учителя.

Объяснение выбора поэти_

ческих образов, слов, исполь_

зуемых в произведении для

выражения главной мысли

стихотворения

.

Выразительно читать или декла_

мировать стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведений.

Анализировать стихотворения:

использованные средства худо_

жественной выразительности, по_

этические образы.

Понимать эстетические и нрав_

ственные ценности художествен_

ного текста, высказывать собст_

венное суждение.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения на основе эмоционального восприятия.

65

12.05

12.05

Шутя

говорим

о серьезном

(на материале

рассказа

В.Ю. Драгун_

ского «Кури_

ный бульон»).

С. 146–153

Про

читать

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей оценочных суждений

Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены

66

20.05

20.05

Размыш_

ления

об истории,

о времени

и о себе

(на мате_

риале

притчи

Ф.Д. Кривина

«Часы,

минуты,

секунды. Образ време_

ни в скульп_

турах

С. Дали.

С. 157;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

Рисунок

Упражнение в восприятии

текста притчи на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содер_

жанию текста.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Рассмотрение системы обра_

зов притчи, нахождение

средств, которые использо_

вал автор для передачи свое_

го отношения к описываемому.

Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в

исполнении авторов.

Эмоционально и осознанно вос_

принимать и оценивать содержа_

ние притчи.

Соотносить впечатления от про_

читанного с жизненным опы_

том.

Отвечать на вопросы по тексту, ос_

мысливать систему поэтических

образов притчи.

Осознавать идею притчи.

67

68

21.05

27.05

21.05

27.05

Духовно_

нравственный

урок притчи

В.А. Соло_

ухина.

Стихотворение

«Мерцают

созвездья...».

С. 158–1

Итоговый урок .Задание на лето.

Соч.

Моя школа

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Упражнение в восприятии

текста на слух и при само_

стоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содер_

жанию текста.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

. Осознанно воспринимать и оце_

нивать содержание текста, его ха_

рактер.

Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно вос_

принимать содержание стихотво_

рения.

Соотносить впечатление от сти_

хотворения со своим жизненным

опытом.

Высказывать собственное суж_

дение.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведений.