Конспект урока "Поэзия как особое переживание мира"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

класс 2 «Б»

МБОУ лицея № 1

Учитель: Молочева

             Тамара

                           Владимировна

Урок литературного чтения во 2 «Б» классе

Тема: Поэзия как особое переживание мира.

            С. Козлов «В небе туча хмурится»

            Н. Рыленков «После дождя»

Цель: развивать представление о приемах создания художественного образа

           в авторском поэтическом тексте.

Формируемые УУД: Познавательные УУД:

        формирование умения определять значение слов и обосновать свое мнение; анализировать «героев» произведения; определять особенность поэзии.

Регулятивные УУД:  

        выполнять учебное задание, используя алгоритм, оценивать выразительность чтения одноклассников.

Коммуникативные УУД:

        формулирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Предметные УУД:

        формирование представлений о приемах создания художественного образа, умение составлять словесные картины, выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.

Личностные УУД:

        умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему мнению.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Активизация на познавательную деятельность
3. Проверка домашнего задания

Звенит заливисто звонок –

Урок пора начать.

Домашнее задание

Мы будем проверять.

- Какое домашнее задание было задано?

1. Прочитать выразительно стихотворение «Как сделать утро волшебным…»

2. Выучить (по желанию) это стихотворение.

3. Сочинить продолжение этой песенки «Как сделать утро волшебным…»

- Чтобы сделать утро волшебным, нужна фантазия?

- А доброта?

Сейчас проведем викторину, проверим ваши знания.

(проверка домашнего задания по системе голосования).

Приготовили пульты. Начали!

1. Чтобы сделать волшебным

Осенний рассвет  ( - )

Надо долго-долго идти   ( + )

И добавить желтых лучей   ( + )

                                    (проверка)

     б) И добавить к сияющим

          Красным лучам   ( - )

          Охапку зеленых лучей   ( + )

          Краешек неба   ( + )

                                               (проверка)

     в) И добавить немного

         Теплого ветра   ( + )

         Запах ромашки  ( - )

         Сухой травы   ( - )

                                  (проверка)

     г) И все это вместе

         Перемешать   ( + )

         Открыть глаза   ( - )

         И всегда   ( - )

                                   (проверка)

     д) Клянусь, это будет

          Волшебным рассветом   ( + )

          Если все забудут   ( - )

          Крикнуть папе   ( - )

                                    (проверка)

Вывод:   Молодцы!

                Хорошо справились с заданием!

                У всех хорошая память.

                 Не огорчайтесь. У кого были неточности.

- Многие из вас выучили это стихотворение наизусть (по желанию).

  Кто хочет рассказать это стихотворение? (1-2 ученика рассказывают)

- Еще нужно было выполнить творческое домашнее задание – сочинить    продолжение к этому стихотворению.

(Учащиеся зачитывают свои стихотворения, которые они сами сочинили).

Вывод:  - Чтобы сделать утро волшебным, что для этого надо?

               - Как утро постепенно становилось разноцветным и звонким у поэта     Дриза?

Молодцы! Все хорошо справились с домашним заданием.

4. Работа по теме урока

1.  – Вновь мы учебник должны открыть.

        Ах! Что же ждет нас впереди?!

        Какие тайны мы узнаем?

а) Чтобы узнать тему урока, разгадайте головоломку

б) Молодцы! Автор неизвестного пока нам произведения С. Г. Козлов.

С. Г. Козлов родился 22 августа 1939 года в Москве. Это талантливый писатель, сказочник, поэт. Сказки Сергея Григорьевича переведены на многие языки мира. В них много фантазии, выдумки, озорства. С. Козлов умеет говорить на языке детей. Он не только помнит свое детство, но ему ведомы «все детства», прошлые и будущие.

в) А сейчас узнаем жанр произведения.

(на доске изображены тучки и на них написаны слова «рифма», «стихотворение», «рассказ», «поэзия»)

Сейчас подует ветерок и одну или две тучки унесет.

- Найдите «Лишнее» слово. («Рассказ», т. к. остальные слова связаны со стихами. Учащиеся на интерактивной доске «убирают» «лишнее» слово)

- Молодцы!

- А теперь ветерок

  Нам принес еще задание.

  Расшифруйте название стихотворения:

В    н б     т ч     х м р т с я.

 - Прочитайте хором название стихотворения «В небе туча хмурится»

- Определите цели урока:

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Что можно узнать из заголовка?  (Ученики высказывают свои предложения…)

2. Работа по учебнику.

2.1. – откройте учебник на странице 120.

       - Прочитайте строки перед стихотворением.

       - Вам знакомы эти строки? (это эпиграф)

       - Как вы понимаете значение этого эпиграфа?

3. Давайте перед чтением поставим проблемные вопросы. Помогите мне.

    - Почему туча хмурится?

    - Что хотел сказать нам поэт?

    - Какое настроение создаст это стихотворение?

    - Молодцы!

4. Чтение стихотворения (читает ученица).

5. Беседа.

    - Вам понравилось стихотворение?

    - Какое настроение вызвало оно?

    - Совпали ли ваши ожидания, предложения с тем, что вы услышали?

    - А что заставило вас удивиться?

    - Какие встретились непонятные слова?

6. Словарная работа.

7. А теперь давайте прочитаем это стихотворение «цепочкой», но перед чтением – вам задание.

    - Какие образы представлены в этом стихотворении?

8. Выборочное чтение.

    - Какие образы представлены? Подтвердите словами текста.

    - Среди них есть образы, которые не являются для вас открытиями?

    - А много ли образов – открытий?

    - Какие понравились больше всего и почему?

    - Каким приемом пользуется автор для создания более ярких образов? (приемом олицетворения)

    - Что такое олицетворение?

9. Исследовательская работа. (Работа в парах)

    - Словесное рисование картин (дети работают в парах, некоторые пары высказываются вслух – кого попросит учитель).

10. Задание «Толстые – тонкие вопросы» (Работа в группах).

    - Так что же создает такую уютную атмосферу, такое ощущение тихой радости, которой проникнуто все вокруг?

    - Какой пейзаж рисует автор?

    - Почему поэт называет свое произведение песенкой?

    - Можно ли подобрать к этому произведению музыку?

    - Какой она будет?

    - Меняется ли характер музыки?

    - Попробуйте прочитать стихотворение как песню, меняя настроение и ритм.

    - Прочитайте с соответствующим настроением.

    - Под какие инструменты можно исполнить песенку?

11. Чтение стихотворения под музыку.

12. Творческое задание. (Работа в группах)

    - Попробуйте сочинить продолжение этой песенки. (Дети сочиняют и зачитывают свои творческие песенки).

13. Итог: Вам понравилось это стихотворение? Чем оно вам запомнилось?

14. Физ. Минутка.

     (Закройте учебники, мы сейчас с вами отдохнем…)

5. Работа над произведением Н. И. Рыленкова «После дождя».

1. Прочитайте головоломку и назовите автора произведения.

В О К Н Е Л Ы Р                                (Интерактивная доска)

    - Правильно! Следующее произведение, которое написал Николай Иванович Рыленков. Это русский поэт, годы жизни 1909-1969гг.

2. – Какой жанр ждет нас?

     Предлагаю разгадать шифровку.

Г о (  /  е      д  (  х  д  Я    (Интерактивная доска)

    «После дождя»

    - Назовите жанр этого произведения.

    - Подумайте, о чем пойдет речь в этом тексте?

    - Какой пейзаж вы представляете?

    - Опишите его?

    - Какие проблемные вопросы поставим перед чтением?

      Представьте, что вы – исследователи.

а) Почему автор назвал свое стихотворение «После дождя»?

б) Какой прием использовал поэт в стихотворении?

в) Какую картину мы можем увидеть в природе после дождя?

3. Чтение стихотворения (читает ученик).

4. Давайте ответим на вопросы, которые мы с вами поставили перед чтением.

    - Почему автор назвал свое стихотворение «После дождя»?

    - Какой прием использовал поэт в стихотворении?

    - Какую картину мы можем увидеть после дождя?

     (Дети «рисуют» картину словами, какую они могут увидеть в природе).

    - А теперь посмотрите на интерактивную доску, какая картина бывает после дождя?

     (Учащиеся рассматривают изображения природы, птиц…)

    - Совпала ваша «картина» с изображением картины в природе?

    - Красивая получилась картина?

5. Работа в парах

    - А вот как поэт смог передать эту красоту, мы и должны понять.

    - Попробуйте описать картину, которую представили, читая произведение, как можно точнее, но не прибегая к поэтическим приемам.

    - Проверим, что у вас получилось.

     (На кустах висят капли после дождя, тучка прошла дальше и исчезла с глаз, звонко запели птицы)

    - Что-нибудь изменилось?

     (исчезла красота, эта картина не так затрагивает душу)

6. Рисование образов.

    - Какие выражения помогают нарисовать поэтические образы?

    - Найдите и прочитайте.

    - Как вы думаете, они необходимы для создания образов?

    - Какие же образы создает поэт? (Дети рисуют картины:

• Кусты – напоминают барышень: они украшены серебряными сережками и не просто «стоят», а «глядят по сторонам».
• Дождь – «русый», то есть светловолосый (так говорят только о людях) «на тонких ножках», да еще «перебежал дорогу» герою и его друзьям.
• Птичий хор – «грянул» свою песню, все это произошло так внезапно и мощно, что складывается впечатление, будто он «подождал» слушателей)

    - Какой прием позволяет нарисовать такие образы?

       (прием олицетворения).

    - С какой целью авторы используют в произведениях прием олицетворения? (Чтобы воздействовать на наши чувства и рисовать яркие образы.)

7. Творческое задание. (Работа в группах)

    - А умеете ли вы пользоваться этим приемом – приемом олицетворения?

    - Давайте проверим.

    - Продолжите ряд:

      Ива….

      Лето…

      Солнце…

      Звезды…

    - Хорошо ли у вас получилось?

      Давайте проверим.

      (Учащиеся рассказывают:

       ива заплетает косы

       ива опустилась на колени перед озером и смотрит на свое отражение…)

8. Составление синквейна.

    - А сейчас составим синквейн про дождик.

    - Вспомните, что такое синквейн?

       (Синквейн – это стих, состоящий из пяти строк, каждая строка сочиняется по определенному правилу).

    - Все помнят правила? (Да).

    - Эту работу вы будете выполнять в группах.

    - Прочитайте, что получилось?

       Молодцы!

9. Итог урока.

    - Чему учились на уроке?

    - Что понравилось?

    - Что запомнилось?

10. Рефлексия.

11. Домашнее задание.

      (Выбрать по желанию

1. Выучить стихотворение «После дождя»
2. Составить диафильм к стихотворению «В небе туча хмурится»
3. Составить синквейн про тучу. )