Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса. ОС "Школа 2100". ФГОС с КИМами
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

г. Таганрог

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МОБУ СОШ №23

Приказ от «1» сентября 2014 г. №_____

___________________  М.В. Крышнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начальное общее образование (3 А класс)

Количество часов          136

 Учитель  Полковниченко Е.М.

Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения

(«Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения («Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012) и авторской программы «Литературое чтение», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой, которая является основной частью Образовательной системы «Школа 2100»,  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования по литературному чтению. Реализация программы обеспечена УМК для 3 класса авторов Р.Н.Бунеева,  Е.В.Бунеевой «В одном счастливом детстве».

2. Цели и задачи курса.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. 

3. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. 

Линии, общие с курсом русского языка:

– овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 

– овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. 

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

– определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

– приобщение к литературе как искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. 

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, иуроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. 

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

4. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в Базисном учебном плане

В соответствии с ФБУПП, примерным учебным планом образовательных учреждений Ростовской области и примерными программами начального общего образования в рамках ФГОС предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Объём учебного времени составляет 136 часов в год (4 часа в неделю). В соответствии с Образовательной программой, учебным планом школы и годовым календарным графиком, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

6. Учебно-тематический план (структура курса)

7. Содержание тем учебного курса (136 часов)

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Прощание с летом (6 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (18 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (12 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (11 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (11 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«Наполним музыкой сердца…» (10 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Резерв 3 часа.

8. Система оценивания.  Контроль образовательных результатов.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению,  чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать  следующие его параметры:

        -  способ чтения (для чтения вслух);

        - правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

         - его осознанность;

        - выразительность (для чтения вслух);

         - скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. 

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Тематический контроль осуществляется  при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для 3 класса

Входной контроль  - 50 – 60 слов, 1 полугодие  - 60 – 70 слов, 2 полугодие – 70 – 85 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.Полнота и правильность ответа;

2.Степень осознанности, понимания изученного;

3.Языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого);

2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;  

 3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок (ученик может воспользоваться 1 подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. (Ученик может допустить 1-2 ошибки, неточности, но сам исправляет их)

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Проверочные работы

Проверочные диагностические работы проводятся после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной проверочной работы после освоения определенной темы позволяет проследить динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»

Выполнение каждого задания фиксируется в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, получается итоговый результат, который переводит в оценку:

Оценка «5» - ученик набрал 90 -100%;

Оценка «4» - ученик набрал 89 – 70%;

Оценка «3» - ученик набрал 69 – 50%;

Оценка «2» - ученик набрал 49 – 30%.

9. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по литературному чтению

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части, составлять простой план;
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• составлять устные и письменные описания;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

10. Формы и cредства контроля знаний, умений и навыков с приложением всех контрольных (зачетных работ)

Примерный график проведения контроля

Проверочная работа № 1

по разделам 1 и 2 «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»

1. Соедини фамилию автора и название произведения

Б. Заходер                      «Игра»

К.Паустовский             «Нарисованное солнце»

С. Голицын                   «Жильцы старого дома»

Б. Емельянов                 «Что красивей всего»

Г. Сапгир                       «Сорок изыскателей»

                                        «Кот - ворюга»

2. Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.

3. Назови жанр каждого произведения.

«Сорок изыскателей» - это_________________________

«Отважный охотник» - это _________________________

«Приключения Тома Сойера» - это __________________

«Англичанин Павля» - это _________________________

«Дядя Федор, пес и кот» - это ______________________

4. В каких произведениях тебе встретились такие надписи, записки, телеграммы? Напиши названия и фамилии авторов.

«Я не могу даже подписаться». _____________________________________

«Мать ушла на базар». ____________________________________________

«Ура!» _________________________________________________________

«Эдинбург, Шотландия. Делал мастер Гальвестон».____________________

5. Продолжи запись. Напиши 5 – 7 ключевых слов, которые наиболее точно передают содержание 1 – го и 2 – го разделов учебника.

 Лето, изыскатели, _________________________________________________

6. Какое время года больше всего любишь ты? Объясни, почему?

______________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 2

по разделу 3 «Природа летом»

1. Допиши жанр и соедини фамилию автора с названием произведения, как в образце.

Стихотворение         Б. Пастернака        «Голуби»

______________         М. Пришвина        «С добрым утром!»

______________         С. Есенина             «За поворотом»

______________         А. Толстого            «Золотой луг»

______________         И. Тургенева          «Детство Никиты»

2. Из каких произведений взяты эти описания природы? Напиши авторов и названия.

а) «… передо мною – то золотым, то посеребренным морем раскинулась и пестрела спелая рожь.

Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая»._________________________________

б) «Чернота неба открыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас загремел гром; едва он умолк, как молния блеснула… Черные лохмотья слева уже поднимались кверху, и одно из них, грубое, неуклюжее, похожее на лапу с пальцами, тянулось к луне».__________________

3. Узнай произведения по эпитетам. Напиши названия, фамилии авторов.

а) Пламенный день; зеленый знойный сад; ливни голубые; зеркально – зыбкий блеск._______________________________

б) Золотые звезды; сонные березки; шелковые косы; серебряные росы. ___________________________________________

4. В каких произведениях этого раздела встречается описание грозы, ливня? Напиши названия, укажи авторов.

____________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши ответы на вопросы.

а) На что «включила слух» старому ученому его внучка? ___________________________________________________________________

б) Когда луг бывает золотым? __________________________________________________________________________________________

6. Какое дерево ты хотел бы посадить под окном своего дома? Почему? ______________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 3

по разделу 4 «Уроки и переменки»

1. Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят

2. Составь «тройки» автор – произведение – герои

3. Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.

У этого героя длинный хвост, бирка со знаком «плюс», он с удовольствием есть морковку. Это _______________. Автор___________________________. Название _____________________________.

4. В каком жанре написано каждое произведение? Соедини.

Г.Куликов «Как я влиял на Севку»  

О. Григорьев «Витамин роста»  

Э.Успенский «Школа клоунов»      

О.Григорьев «Кто прав?»    

Б.Заходер «Вредный кот»    

5. Напиши, чем похожи Севка Мымриков, Виктор перестукин, Вова («Перемена») и Петя («Вредный кот»).

Все эти герои ______________________________________________________________________________________________________              

Проверочная работа № 4

по разделу 5 «Глухая пора листопада»

1. Узнай стихотворение по одной – двум строчка, соедини строчку с фамилией автора.

                                                                                     Ф.И. Тютчев

                                                                                     К.Д. Бальмонт

                                                                                     А.С. Пушкин

                                                                                    Д.С. Самойлов

                                                                                     Г.В. Сапгир

2. Обведи правильный ответ на вопрос.

Что такое олицетворение?

1. Когда один предмет сравнивают с другим.
2. Когда о природе говорится как о живом существе.
3. Когда в произведении повествуются о том, что было на самом деле.

3. В каком примере встречается олицетворение? Обведи цифру.

1. «Весь день стоит как бы хрустальный,

и лучезарны вечера».

2. «Скоро осень проснется

И заплачет спросонья».

3. «Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса».

4. Обведи правильное определение.

Цитата – это

1. одна глава из произведения;
2. главная мысль произведения;
3. точная буквальная выдержка из произведения.

5. Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени.

Я хочу привести цитату из стихотворения поэта _________________________ об осени: «________________________________»

6. Чем отличаются друг от друга произведения о лете и об осени, которые ты прочитал?

_____________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 5

по разделу 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

1. Какие из этих сказок народные, а какие – авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.

«Сказка про козла» ______________________________

«Никита Кожемяка» _____________________________

«Стойкий оловянный солдатик» ___________________

«Ослиная шкура»________________________________

«Кот и лиса» ____________________________________

2. В каких странах жили эти писатели? Соедини.

Ганс Христиан Андерсен                            Америка

Шарль Перро                                                Дания

Самуил Маршак                                           Россия

Лиман Франк Баум                                      Франция

Александр Волков                              

3. Узнай, из какой сказки эти герои. Какие еще герои есть в этой сказке? Допиши.

а) Мальчик, служанка, черный тролль, большая крыса, _________________________________________

б) Людоед, белка, соседский Гектор, _________________________________________________________

в) Король, министры, волшебница, __________________________________________________________

4. Обведи правильное определение.

Пьеса – это

а) произведение в стихах;

б) произведение, написанное специально для театра;

в) произведение, которое можно поставить на сцене.

5. Подчеркни слова, которые относятся только к пьесе.

Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актеры, характер героя.

6. Как ты думаешь, почему писатели сочиняют сказки?

_______________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 6

по разделу 7 «Поет зима, аукает…»

1. Кто автор строчки – названия раздела? Подчеркни.

К.Бальмонт

С.Есенин

Б. Пастернак

2. Узнай стихотворение по одной – двум строчкам. Напиши фамилию автора.

«И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные…» _____________________________

«Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная». _____________________________

«Снег, как с яблонь,

Лепестками». __________________________________

«Спите, дети… До зари

С вами – добрый ангел». _________________________

«Снег идет, снег идет,

Снег идет, и все в смятеньи…» _____________________

3. Построй цепочку «писатель – название произведения - жанр». Соедини каждую цепочку линией одного цвета.

Ш.Перро                                                                                рассказ

                                  «Кот в сапогах»

В.Драгунский                                                                       сказка

4. Соедини произведение и жанр, в котором оно написано.

С. Есенин «Пороша»

В.Бианки «По следам»

А.Башлачев «Рождественская»

В.Драгунский «Кот в сапогах»

И. Бродский «Вечером»

5. Что объединяет два произведения – «Настоящий секрет» Юнны Мориц и «В защиту Деда Мороза» Агнии Барто?

____________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 7

по разделу 8 «Животные в нашем доме».

1. Соедини фамилию автора, название произведения и его героев  - животных

Ю. Коринец                        «Капитан Клюквин»                  собаки

В. Драгунский                    «Любимый пони»                       ежик

Ю. Коваль                            «Дымка и Атон»                        медвежонок

Ю. Мориц                            «Ханг и Чанг»                            клест

                                                                                                   лошадка

2. Напиши, кто такие:

Антон Дыхов ___________________________

Медведко ______________________________

Капитан Клюквин _______________________

Ханг __________________________________

Тузик Мурашовский _____________________

3. Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что

а) собаки бывают очень умными, даже талантливыми: ____________________________________________

б) расставание с другом – это настоящее горе: ___________________________________________________

в) дикие животные не уживаются рядом с человеком: _____________________________________________

г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и птиц: ________________________________________

4. Какие произведения из других разделов учебника ты включил бы в раздел «Животные в нашем доме»?

________________________________________________________________________________________________

5. Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Напиши почему.

________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 8

по разделу 9 «Мы с мамой и папой».

1. Исправь ошибки в названиях произведений, допиши фамилию автора.

«Если был бы я мальчишкой» ___________________________________________________

«Подарки под кроватью» ________________________________________________________

«Спелые яблоки» _______________________________________________________________

«Девочка в цирке» ______________________________________________________________

«Веселый день» _________________________________________________________________

2. Соедини автора и его героев.

Иосиф Дик                                  Севка и Валерка

Виктор Драгунский                   Севка и Костя

Марк Твен                                   Том и Гек

Геомар Куликов                          Мишка и Дениска

                                                      Дымка и Антон

3. В каких произведениях этого раздела действие происходит

а) в цирке: ______________________________________________

б) в зоопарке ____________________________________________

в) дома, за завтраком _____________________________________

Напиши названия произведений и фамилии авторов.

4. Произведения каких жанров ты читал в этом разделе? Подчеркни.

Стихотворения, пьесу, рассказы, стихотворему, повесть.

5. Как ты думаешь, почему человеку обязательно нужны близкие и родные люди?

Проверочная работа № 9

по разделам 10 и 11 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…».

1. Соедини имя автора с названием произведения

Г. Сапгир                            «Малиновая кошка»

В. Драгунский                    «Пошел кочан а стрижку»

Ю. Мориц                           «Смеянцы»

О. Григорьев                       «Надо иметь чувство юмора»

                                              «Людоед и принцесса»

2. Что такое чувство юмора? Напиши, как ты понимаешь.

____________________________________________________________________________________

3. Кто автор этих стихотворных строчек? Напиши.

«Ветер принес издалека

Песни весенний намек…» _____________________________

«Город твой

Солнцем согрет,

Поплывет по весенней воде». ___________________________

«Плыли по небу тучки.

Тучек – четыре штучки…» _____________________________

«Над зеленой крышей дома

Спит зеленый дуб». ___________________________________

«Наслаждается маем природа,

Зверь в лесах и звезда в небесах…» _____________________

4. Как ты думаешь, чем отличаются по настроению произведения о весне от произведений о других временах года?

_______________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 10

по разделу 12 «Наполним музыкой сердца…»

1. Заполни пустые графы таблицы.

2. Допиши название произведения, фамилию автора.

«Корзина с ____________________________»  __________________________

«_____________________________________»  О. Мандельштам

«Независимый _________________________»  __________________________

«Тайна запечного _______________________»  __________________________

«______________________________________ » И.Тургенев

3. Есть ли что – то общее в рассказах И.Тургенева «Певцы» и К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

_______________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши, какие мысли и чувства вызвали у тебя произведения о музыке, которые ты прочитал?

_______________________________________________________________________________________________________________

4. Тексты для проверки техники чтения в 3 классе.

Входящий контроль.

Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

Итоговый контроль за I полугодие.

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Итоговый контроль за II полугодие.

Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?

11. Информационно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение».

Для реализации целей и задач обучения литературному чтению по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Соболева О.В.  Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение». 3–4-й класс. («В одном счастливом детстве» и «В океане света»). – М.: Баласс, 2012.

– Наборы портретов русских поэтов и писателей  в соответствии с тематикой чтения, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению

Список образовательных и интернет-ресурсов по литературному чтению

1. Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение

ISBN 978-5-85939-960-4

2. Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.

ISBN 978-5-9677-1070-4 Штрих-код 4601546063779

3. Сайт ОС «Школа 2100»  http://www.school2100.ru/ 
4. Единая коллекция ЦОР  http://school-collection.edu.ru/ 
5. Социальная сеть работников образования  http://nsportal.ru/ 

Типы уроков и их сокращения, принятые в тематическом планировании:

например,

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.

12. Календарно-тематическое планирование