Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа 2100" ФГОС
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 13.08.2014 - 8:33 - Кутлубаева Лилия Юнировна

Рабочая программа по литературному чтению составлена для учащихся 2 классов общеобразовательной школы на основании ФГОС. Прилагается КТП с УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
rpktp_liter.docx	151.4 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________ Кучина Л.С.

Протокол № ____

от «____» ______2013 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МОУ СОШ № 6

______ Колпащикова Л.М.

«____» _______ 2013 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ № 6

_________Вохменцева Т.И.

«____» _______ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 2 «Б» класса

на 2013-2014 учебный год

(УМК «Школа 2100». Литературное чтение. Учебник для 2 класса.

Москва: Издательство «БАЛАСС», 2012)

Разработчик программы:

учитель начальных классов

Кутлубаева Лилия Юнировна.

г. Комсомольск - на - Амуре

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для учащихся 2 класса общеобразовательной школы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100»

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в состав образовательной области «Филология».

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного
типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Во втором классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-
слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями.

4. Задания.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер; размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений текста).

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

В соответствии с Учебным планом МОУ СОШ № 6 рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 140 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. Учебник для 2 класса в 2-х частях. -М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - М.: Баласс, 2013.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название разделов	Общее количество часов	Основные виды деятельности учащихся
Там на неведомых дорожках	23	Аудирование (слушание) Чтение Культура речевого общения Творческая деятельность
Сказочные человечки	27
Сказочные богатыри	14
Сказка мудростью богата	20
Сказка- ложь, да в ней намёк	21
Самое обыкновенное чудо	35
Итого	140

Аудирование (слушание)

- Воспринимать на слух тексты

- характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

- передавать последовательность сюжета; описывать героев;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

- Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

-Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

-Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

-Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

-Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

-Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

-Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

-Пересказывать текст подробно и выборочно.

-Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

-Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения

-Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

-Формулировать вопросительные предложения.

-Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

- Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

- Иллюстрировать художественное произведение

- Сочинять сказку, загадку, считалку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (140 ЧАСОВ)

(Круг детского чтения)

«Там, на неведомых дорожках...» (23 часа)

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 часов)

Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (14 часов)

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 часов)

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (21 час)

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц,

Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (35 часов)

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование следующих умений:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средствами достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Рабочая программа предполагает использование технологии безотметочного обучения, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Оценивание предполагает:

Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.
Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. При безотметочном обучении – «усвоил – не усвоил» («усв.», «н/усв.»).

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

1) творческие работы как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы), полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. При проверке сформированности навыков чтения следует учитывать следующие параметры:

способ чтения (для чтения вслух);

правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

его осознанность;
выразительность (для чтения вслух);
скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному разделу- 15-20 минут.

График проведения контроля во 2 Б классе в 2013-2014 учебном году

	Дата	Вид работы	№	Темы
1 четверть		Проверочная работа	№ 1	Там на неведомых дорожках
2 четверть		Проверочная работа	№ 2	Сказочные человечки
		Проверочная работа	№ 3	Сказочные богатыри
3 четверть		Проверочная работа	№ 4	Сказка мудростью богата
		Проверочная работа	№ 5	Сказка- ложь, да в ней намёк
4 четверть		Проверочная работа	№ 6	Самое обыкновенное чудо
Итого		Проверочные работы	6

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно- методическое обеспечение

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. Учебник для 2 класса.В 2-х частях. -М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - М.: Баласс, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2 класс. Комплект ЦОР (3 и 4 четверть) к учебнику.- ЗАО «1 С», 2007.

Интернет – ресурсы:

www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

Оборудование

Комплект интерактивного оборудования SMART (доска Smart Board 685, Проектор, Документ -камера)
Многофункциональное устройство с запасным картриджем XEROX Work Centre3045NI
Система тестирования качества знаний учащихся SMART Response LE
Аппаратно- программный комплекс ICLab

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

№	Дата		Тема		Кол-во ч	Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
			1 четверть		32
Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках» (23 часа)
1			Знакомство с учебником. Приглашение в большой мир литературы.		1	Работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи, обогащение словарного запаса.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
2			Книги, прочитанные летом.		1	Работать с книгой, различать тип книги, определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
3			Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка».		1	Давать характеристику литературным героям.. Прогнозировать содержание литературного произведения. заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
4			Русская народная сказка «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо».		1	Знакомиться с новым литературным произведением. понимать содержание литературного произведения. давать краткую характеристику героям прочитанного произведения. составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5			Русская народная сказка «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.		1	Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
6			Жанровые особенности сказок		1	Объяснять жанровые особенности сказок в целом и волшебных сказок в частности. различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных. находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
7			П. Ершов «Конек-Горбунок».		1	Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Работать над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания, находить ключевые слова в тексте, читать отрывки стихотворных произведений наизусть.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
8			Сказочный мир Петра Ершова.		1	Сравнивать народные и авторские сказки; видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
9			Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».		1	Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, подробно пересказывать с соблюдением логики изложения. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
10			А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».		1	Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке. различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11			Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».		1	Находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
12			Упражнение в выразительном чтении «Сказки о рыбаке и рыбке»		1	Читать вслух целыми словами, осознанно, правильно, выразительно стихотворные произведения. Прогнозировать содержание литературного произведения. выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
13			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».		1	Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Составлять вопросы по прочитанному тексту. Выборочное чтение отрывков художественного произведения, поиск ответов по содержанию прочитанного. читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
14			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда».		1	Формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения, делить текст на части, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
15			В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.		1	Давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
16			Как сказы сказываются .П. Бажов. «Серебряное копытце».		1	Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. выражать свои чувства и мысли литературным языком. Представление о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
17			П. Бажов. «Серебряное копытце». Чему учат сказы?		1	Читать вслух целыми словами незнакомый текст с соблюдением литературных норм. воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Объяснять выбор автором заглавия произведения читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
18			Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».		1	Читать вслух целыми словами незнакомый текст с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные признаки Определение названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов, читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст,.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
19			Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Характеристика героев.		1	Составлять вопросы по прочитанному тексту, находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание з устной речи,
20			Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.		1	Продолжение знакомства со сказками разных народов, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя. читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
21			Русские народные скороговорки.		1	Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Читать вслух целыми словами незнакомый текст с соблюдением литературных норм. Работать над дикцией. читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
22			Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках...».		1	Читать вслух целыми словами незнакомый текст с соблюдением литературных норм. воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Объяснять выбор автором заглавия произведения	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
23			Мир волшебных сказок. Проверочная работа № 1.		1	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения. называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам»	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Раздел II «Сказочные человечки» (27 часов)
24		«Морская прогулка» (голландская песня).			1	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. Характеризовать текст прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
25		Знакомство с Мумми-семейством. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». (1-я часть).		1		Формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Определение названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
26		Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (2-я часть).		1		Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Анализировать художественное произведение, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
27		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (3-4 части).		1		Определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом, читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.
28		Герои сказки Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».		1		Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. выражать свои чувства и мысли литературным языком. находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
29		Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит» (1 и 2 части)		1		Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произведения. находить ключевые слова в тексте, выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части,	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осв.аивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Путешествие продолжается. (3 и 4 части).

Формулировать вопросительные предложения по изученному материалу. Составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного.

осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (гл. «Пауки и мухи» 5 и 6 части).

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. Характеризовать текст, анализировать художественное произведение.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи», 7 и 8 части).

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.

находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.

Итого за 1 четверть

2 четверть

Авторская сказочная повесть. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит».

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.

читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Смешная история. А. Милн «Винни-Пух».

Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. задавать вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух».

Знакомиться с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

Узнавать авторов прочитанных произведений, задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух».

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп, находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Песенки сказочных человечков.

Пересказывать текст подробно и выборочно, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино»

Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. прогнозировать содержание текста.

выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино».

Находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп, находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Два мира сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Повесть-сказка

А.Н. Толстого

«Приключения

Буратино»

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли понимать содержание прочитанного, строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. находить главных героев произведения, воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

строить монологические высказывания, а также аргументированно участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово. пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий.

пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Чиполлино - настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Понимать содержание прочитанного литературного произведения. самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).

находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание -рассуждение о причинах поведения главного героя.

Фантазии Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Читать вслух целыми словами правильно. воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.

находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Карлсон - воплощение детской мечты. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Обобщение по разделу «Сказочные человечки».

Понимание содержания прочитанного произведения.

соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок. составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. Сочинять сказку.

составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.

Любимые герои -сказочные человечки.

Работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста,

Раздел III «Сказочные богатыри» (14 часов)

Введение в раздел. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Былина как

фольклорный

жанр.

Знакомство с былиной как фольклорным жанром. строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста. находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

Обобщение знаний о жанре «народная сказка». воспринимать художественное произведение на слух; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Илья Муромец -богатырь земли Русской.

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).

находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Илья Муромец -любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

Составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. составлять характеристику героя литературного произведения.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Сравнение богатырской сказки и былины.

Сравнивать жанры художественных произведений. формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого этикета

читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы).

Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйкан-бай и дэв».

Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Богатырская сказка киргизского народа «Дый-канбай и дэв».

Составлять характеристику героев произведения и их поступков. находить в произведении языковые средства художественной выразительности. работать с текстом. Выполнять анализ художественного произведения, искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Понимать содержание прочитанного. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Характеристика героев

Понимать содержание прочитанного. читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Повторение темы «Былины и богатырские сказки».

Обобщить знания о жанрах: «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». воспринимать художественное произведение на слух участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Предания старины глубокой.

Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». работать с книгой. Выработка правильного, выразительного, осознанного чтения. приводить примеры произведений различных литературных жанров. передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3.

Выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведения.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обобщение по разделу «Сказочные богатыри». Защита проектов

Передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста. составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Итого за 2 четверть

3 четверть

Раздел IV «Сказка мудростью богата» (20 часов)

Введение в раздел «Сказка мудрость богата». Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Совершенствование умения работать с текстом. Анализировать художественное произведения, Читать вслух выразительно.

заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».

Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле. составление устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения.

читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик».

Выражать свои чувства и мысли литературным языком. работать с текстом. Анализировать художественное произведение, Читать вслух выразительно.

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка».

Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.

читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. понимать скрытый смысл прочитанного произведения. находить в произведении сказочные приметы. сравнивать, анализировать прочитанные тексты.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».

Делить текст на части, подбирать к ним заглавие, устно излагать текст по коллективно составленному плану, сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».

Продолжение знакомства с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности, давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».

Выражать свои чувства и мысли литературным языком.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» .

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Ивовый росток»

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. расширение читательского кругозора, составлять отзыв о прочитанной книге или произведении, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».

Формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста), читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Иван Франко «Сказка о глупости».

Знакомство с новым жанром: «сказка-анекдот». работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Сказка - ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости».

Расширение читательского кругозора учащихся.

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках.

объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе. Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки, относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.

Как придумывают загадку? Литературные загадки.

Продолжение знакомства с загадками - жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу.

определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Зачем поют

колыбельные

песни?

Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Рассуждать об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня.

выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Какие вопросы задают сказки? Проверочная работа № 4.

Выражать свои чувства и мысли литературным языком, составлять отзыв о прочитанной книге или произведении, характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Раздел V «Сказка - ложь, да в ней намек» (20 часов)

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон...»

Различать жанры художественных произведений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.

читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произ- вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,

87	Кто сильнее? Русская сказка «Напуганные медведь и волки».		1		Читать по ролям, составлять характеристику героев сказки и их поступков. определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
88	Как ум и хитрость побеждают? Русская сказка «Напуганные медведь и волки».		1		Выражать свои чувства и мысли литературным языком. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
89	Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».		1		Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения. понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
90	Чем силен Сим-ба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».		1		Пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
91		Сказка афроаме-риканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».		1	Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Пересказывать текст. Внимательно относиться к слову автора в художественном произведении. определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
92		Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».		1	Пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор, находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
93		Братец Кролик -главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».		1	Составлять характеристику героев произведения и их поступков. Находить в произведении языковые средства художественной выразительности. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
94		Любимые герои сказок.		1	Составлять характеристику героев произведения и их поступков. Находить в произведении языковые средства художественной выразительности. определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
95- 96		Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».		1	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле, давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово- го чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

97	Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!».		1	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей, составлять характеристику героев произведения и их поступков. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
98	Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».		1	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
99	Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».		1	Чтение стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
100	Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи».		1	Работать со стихотворным текстом. Анализировать художественного произведения. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
101	Ю. Мориц «Резиновый ежик».		1	Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников. читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
102	Авторские считалки.		1	Понимание содержания прочитанного произведения. навыков формулировки личной оценки, Аргументировать своё мнение, соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
103	0 чем говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».		1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
104	Сочиняем считалку. Проверочная работа № 5.		1	Читать считалки; сочинять небольшие считалки. Выполнять самостоятельно работу.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
105	Обобщение по разделу «Сказка -ложь, да в ней намек...».		1	Читать вслух целыми словами выразительно стихотворные произведения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. самостоятельного формулировать вопросов к тексту по ходу чтения. понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения), читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
	Итого за 3 четверть		41
	4 четверть		35
Раздел VI «Самое обыкновенное чудо» (35 часов)
106		Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. различать жанры художественной литературы воспринимать и переживать эмоции прочитанных произведений. оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
107		Что не могут взрослые? Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Выражать свои чувства и мысли литературным языком. Пересказ прочитанного произведения. делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
108		Знакомство с Маленьким принцем. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
109		Лекарство от одиночества. Ан-туан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживания героев прочитанных произведений. читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
110		Секрет Лиса. Ан-туан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Различать жанры художественной литературы; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения. находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
111		Мы в ответе за тех , кого приручили. Ан-туан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Различать жанры художественной литературы; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения. находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя, читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
112		Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча».	1	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
113		Мечты о чудесах. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала».	1	Делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку. находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя, читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
114		Мечты о чудесах. В. Орлов «Я рисую море».	1	Делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра. выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
115		Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное».	1	Составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. сравнивать, анализировать полученную информацию. Формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. Называть героев и названия прочитанных произведений. различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.вопросы к
116		Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу»,	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения. находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя, читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание,	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий.
117		Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий ««Соловей и бабочка».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Узнавать героев и названий прочитанных произведений. читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий.
118		«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».	1	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
119		«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Снег и скрипка».	1	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
120		Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Град»,	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
121		Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Про чудака лягушонка».	1	Читать вслух целыми словами. Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
122		Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Про чудака лягушонка».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
123		Очеловеченный мир сказок Б. Серпуненкова. «Куда лето прячется»,	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Определять особенности жанра «сказка-миниатюра». выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
124		Герои сказки Б. Серпуненкова. «Куда лето прячется»,	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Называть особенности жанра «сказка-миниатюра», выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
125		Очеловеченный мир сказок Б. Серпуненкова. «Одуванчик».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
126		Б. Сергуненков «Кот белый - кот черный».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. ставить вопросы по содержанию прочитанного текста. бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
127		Сказки-миниатюры.	1	участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. понимать скрытый смысл прочитанного произведения. прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
128		Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».	1	Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для младших школьников. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать варианты заглавий к прочитанным произведениям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
129		Уроки творчества Джанни Родари.	1	Расширение круга чтения пересказывать прочитанное произведение. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
130		Веселые стихи Ю. Владимирова	1	Читать вслух стихотворные произведения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
131		Веселые стихи Г. Остера	1	Читать вслух стихотворные произведения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
132		Веселые стихи О. Григорьева.	1	Читать вслух стихотворные произведения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
133		Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется	1	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
134		Веселые стихи. Ю. Мориц «Это -да! Это- нет!». Проверочная работа №6.	1	Читать вслух стихотворные произведения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
135		Какая душа у поэта? Б. Сергу-ненков «Поэт и заходящее солнце».	1	Воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев прочитанных произведений, различать жанры художественной литературы .Отвечать на вопросы. прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
136		Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».	1	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Составлять план работы Определять название страны, в которой жил и творил автор произведения. соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.
137		Экскурсия в библиотеку Н. Островского. По дорогам сказок.	1	Работать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.. бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
138		Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». Защита проектов.	1	Участвовать в диалоге, читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.
139		Экскурсия в парк «В поисках самого обыкновенного чуда»	1	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Составлять план работы. Применять знания на практике. Проводить аналогии по прочитанному и увиденному в жизни.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
140		Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки».	1	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам. осознанно читать текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст, различать жанры художественных произведений; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
		Итого за 4 четверть	35
		Итого за год	140

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа 2100" ФГОС
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа 2100" ФГОСрабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа 2100" ФГОС
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме