КТП по литературному чтению 3 класс Занков
календарно-тематическое планирование (чтение, 3 класс) на тему

№

Дата

Тема урока

Домашнее

задание

Возможные виды

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Глава 1

Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

1 (1).

Обращение

автора.

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф.

Отношения

человека

и природы. С. 3–7, 8.

С. 8.

Составление

контрастных (антонимических) пар

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист,

деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных

страницах (при помощи учи_

теля).

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.

Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

2 (2).

Отношения

человека

и природы

в древности

(по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов).

С. 8–11

С. 9–10,

Выразитель-

ное

чтение

отрывка

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз,

темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения отрывка из фольклорного

произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать фольклорные тексты,

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

3 (3).

Народная

сказка

«Яичко».

Принцип кумулятивного

построения –

накопления

героев и событий.

С. 12–14

Познакомиться

с английской народной песенкой «Дом,

который

построил

Джек»

(с. 15–17).

Прочитать

в хрестоматии сказки-

цепочки

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение

смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

4 (4).

С.Я. Маршак

«Дом, который построил

Джек», связь

стихотворения с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало

молоко».

Учимся сочинять сказки-цепочки.

С. 15–19

С. 19,

задание

на выбор:

придумать

примеры

накопления

из современной

жизни или

оживить

образ в сочинении-миниатюре.

По желанию

выучить

стихотворение М. Бородицкой

наизусть

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых

пауз.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение (под руководством

учителя) фольклорных произведений разных форм,

произведений фольклорных

и авторских.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

5 (5).

Образ Мирового дерева

в фольклорных и живописных произведениях.

Русская народная сказка

«Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 19–26;

с. 171 (Картинная галерея)

Читать

сказку,

отвечать

на вопросы

на с. 26

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух

и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).

Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом дереве в тексте, в картине,

в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем,

на слух, с опорой на схему в учебнике.

Получить представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как

способе жизни в этом мире. 

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

6(6)

Законы народной волшебной сказки.

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника.

Русская

народная

сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 27–30

Научиться

рассказывать сказку

«Царевна_

лягушка»

с помощью

картинного

плана

и цитат.

С. 27–30

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз,

темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Участие в диалоге

Иметь представление о законах

народной волшебной сказки

(уточнение, углубление знаний,

полученных во 2 классе).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений? Работать в парах и самостоятельно.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

7 (7).

Русская народная сказка

«Царевна-

лягушка».

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника, мотив

путешествия

в другой (волшебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвящения.

Мир волшебной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

Создать

свою иллюстрацию

к сказке

или сформулировать

и записать

в тетрадь

законы,

по которым

построена

сказка

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью вы_

явления особенностей этого

жанра.

Анализ текста: определение

сюжета.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Расширить и уточнить знания

о законах народной волшебной

сказки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

8 (8).

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Особенности

положения

героя в семье, особенности

его внешности.

С. 31–40 

Дочитать

сказку

до конца

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки − представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

9 (9).

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника, мотив

испытания,

путешествия

в другой (волшебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвящения.

Мир волшебной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина.

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)

Работа

с «кадрами

фильма»,

с. 40

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки − представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

10 (10).

Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

Черты мифологического

мышления,

особенности

построения.

С. 41–42

Творческое

задание,

с. 42

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно,

с использованием средств выразительности, характерных

для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на

слух текста в исполнении

учеников.

Анализ текстов.

Дополнение, оценивание выполненной работы.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы

своей группы, самооценки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста, ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Формулирование с опорой

на текст простых выводов

о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе;

о построении загадки

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу

по «восстановлению фильма» по

содержанию сказки (или иная

форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать

/или читать/ отрывки, подходящие к ним).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

11 (11).

Русская

народная

сказка «Хаврошечка».

С. 42–47

Рассказывать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

12 (12).

Обобщающий

урок по сказкам.

Черты мифологического

мышления

и законы

сказочного

жанра.

Отзыв о произведении.

Сочинение

сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

Задание

на выбор:

– сочинение

собственной сказки

в подражание фольклорной,

по законам

волшебной

народной

сказки;

– написание отзыва

на самостоятельно

прочитанную сказку1

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание

вопросов собеседника и ответы на них в соответствии

с правилами речевого общения.

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив

испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие

следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии

слова, магии цвета, отражение

представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

13 (13).

Особенности

авторского

взгляда

на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин

«Все лес

и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49;

c. 177 (Картинная галерея)

Одно из

двух стихотворений

выучить

наизусть

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладеть навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

.

14 (14).

Воспитание

творческого

отношения

к миру.

Особенности

авторского

взгляда

на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Картинная галерея)

Выучить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины). Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Декламировать стихотворения по

выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

15 (15).

Особенности

авторского

взгляда

на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Картинная галерея)

Повторить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень»

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать текст

на основе разметки (определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

16 (16).

Следы мифологических

представлений в жизни

современного

человека.

Юмористическое

освещение

темы

колдовства

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

С. 51–6

Дочитать

рассказ

до конца

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

17 (17).

Характер

литературного героя,

выраженный

в поступках,

речи, рассуждениях,

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

Анализ

картины

П. Синьяка

«Красный

буй». С. 51–60;

c. 178 (Картинная галерея

Сочинение

о летних

впечатлениях;

рассмотреть картину в соответствии

с заданием

на c. 60

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

18

18 (18).

Идейно-нравственное

значение стихотворения.

Анализ художественных

приемов

в стихотворении М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым

летом».

«Проверь

себя».

С. 60–61

Вопрос 3

и задание 1

(«...О чем же

рассказ?»),

c. 60

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Глава 2

В единой семье всего живого (22 часа)

19

19 (1).

Мифологические мотивы,

характерные

для фольклора разных

народов.

Представление

о пантеоне

греческих

богов.

С. 64–67

Исследовательское

задание

со c. 68;

принести

книгу,

в которой

можно

познакомиться

с мифами

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся

знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

20 (2).

Мифологические мотивы, характерные для

фольклора

разных

народов.

С. 68–69

Творческое

задание,

с. 69

Характеристика книги: анализ структуры.

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноклассником.

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе

с выставкой книг, принесенных

на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

21 (3).

Отражение

древних

представлений о мире

и человеке

в описании

подвигов мифологического героя.

Подвиги героя, который

постепенно

освобождается от власти

богов и власти природы

(по древнегреческому мифу

о Прометее).

С. 70–73

Вопрос 1,

с. 73

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

22 (4).

Отражение

древних

представлений о мире

и человеке

в описании

путешествий

и подвигов

мифологического героя(по мифам

о Персее

в хрестоматии).

Материалы

Продолжить заполнение справочника

(задание

на c. 68);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 1121

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

23

23 (5).

Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуковский «Родно_

го неба

милый

свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты

мой…».

С. 74

Выучить

наизусть

одно из стихотворений, с. 74

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

24 (6).

Мифологические

образы,

характерные

для славянского фольклора.

Представление о пантеоне

богов у древ_

них славян.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 75–77

Продолжить заполнение справочника,

принести

книги

со славянскими

мифами

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного

древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

25 (7).

Мифологические

образы,

характерные

для славянского фольклора.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 77–79

Задание

на с. 79

(иллюстрация или

Мини-сочинение);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 1121

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации,

оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного

текста информации в соответствии с учебным заданием.

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и

учителем, или в рамках библиотечного урока.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

26 (8).

Олицетворение сил

природы.

Русская народная сказка

«Мороз,

Солнце

и Ветер».

С. 79–81

Научиться

выразительно

читать

сказку,

подготовить чтение

по ролям

отрывка

из сказки

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

27 (9).

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке:

А.Н. Майков

«Колыбельная песня»,

М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Выучить

наизусть

одно из стихотворений

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

28 (10).

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый

шум».

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Продолжить работу над сочинением,

редактировать,

оформлять

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов

для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотворения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

29 (11).

Анализ сочинений.

Знакомство

со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

С. 84–97

Читать

отрывок

сказки

Выразительное чтение соб_

ственного текста с подчерки_

ванием с помощью темпа, ин_

тонации, других средств вы_

разительности его деталей и

особенностей

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного

полотна, подбор выразительных

средств.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

30 (12).

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Сходство

с фольклор_

ными сказ_

ками.

С. 84–97

Дочитать

сказку

до конца

Упражнение в восприятии

текста.

Определение цели, средств

выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Анализировать текст.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

31 (13).

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

Подготовить

отрывок

для выразительного

чтения

наизусть,

иллюстрацию

к сказке

Упражнение в восприятии

текста: определение средств

выразительности, отношения автора к изображаемому.

Анализ средств, используемых в авторской сказке.

.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Анализировать текст (видеть

отличие авторского текста от

фольклорной сказки).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

32 (14).

Библиотечный урок.

Сказки

А.С. Пушкина

Задание 2

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112 (выполняется

в группах

под руководством учителя после

совместного

обсуждения)

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе.

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки.

Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

33 (15).

Образы весны

и зимы в стихотворении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна…»

С. 98

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 98)

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

.

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста.

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета,

оценивать его характер.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

34 (16).

Мир чувств

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

Работа

с приемом

олицетворения.

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать жанровую принадлежность произведения.

Анализировать выразительные

средства.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

35 (17).

Образ

радости,

единения

с природой.

Анализ авторской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дерево».

С. 100–102

Задание

для инсценирования,

с. 102

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

36 (18).

Необычное

в обычном:

анализ

рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная

лодка».

С. 103–105

Вопрос 2,

с. 105

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные

средства.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

37 (19).

37 (19).

Нравственные ценности, выраженные

в стихотворных текстах.

Олицетворение в стихотворениях

А.А. Фета

«Летний

вечер тих

и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря

у клена

на руках…».

С. 105–106

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.

Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

38 (20).

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106–10

Вопрос 2,

с. 109

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

39 (21).

Духовный

мир героев

сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

Написать

отзыв по

самостоятельно прочитанной

сказке

С.Г. Козлова

или сделать

иллюстрацию задание 2

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

Упражнение в восприятии

и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность,

речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно воспринимать сказки

или мультфильмы, снятые по

сказкам.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст: выделять

способ передачи характера главного героя через его портрет,

внешность, поступки.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

40 (22).

Эстетическая

ценность

поэтических

открытий

в хокку Басё,

Кикаку,

Исса, в стихотворении

С.А. Есенина

«С добрым

утром!».

«Проверь

себя».

С. 110–112

Организация защиты проектов, подготовленных

при изучении главы

(по заданиям

рубрики

«Проверь

себя»)

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение

автора к изображаемому,

подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Глава 3

Открываем мир заново (20 часов)

41 (1).

Ценность

культурного

наследия

прошлого.

Связь произведений устного народного творчества

(загадка,

закличка,

считалка)

с древними

представлениями о мире

и человеке.

Пословицы

о земле-матери.

С. 114–115

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 164;

творческое

задание,

с. 115

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

42 (2).

Времена года

в древнегреческом мифе

«Похищение

Персефоны».

С. 116–118

Вопрос 2

и 3, с. 118

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Формулирование вопросов

одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками.

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

43 (3).

Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны».

Связь произведений

устного

народного

творчества

с древними

представлениями о мире

и человеке.

С. 119–122

Исследовательское

задание,

с. 122

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

44 (4).

Библиотечный урок.

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 164

Упражнение в восприятии

и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных

форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

45 (5).

Времена года

в художественной

литературе.

Проникновенный образ

природы

в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание

с летом».

С. 123–125

Дописать,

оформить

отзыв

на произведение

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

46 (6).

Точность

поэтических

образов

А.С. Пушкина

(«Вот север,

тучи нагоняя…») и

Ф.И. Тютчева

(«Чародейкою

Зимою…»).

С. 126–127

Выучить

одно из стихотворений

наизусть;

по желанию творческое

задание

на с. 127

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

.

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

47 (7).

Мифологические представления

о животных

в народной

корякской

сказке «Хитрая лиса».

С. 128–130

Вопрос 2,

с. 130

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

48 (8).

Нравственный

смысл

произведения

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

«Серая

Шейка».

С. 130–134

Прочитать

вторую

главу

(с. 134–137)

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух

и при чтении.

Предполагать по заголовку, о чем

будет рассказываться в данном

тексте.

Предполагать, каким должен быть

характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

49 (9).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 134–137

Прочитать

третью

главу

(с. 137–141)

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

50 (10).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина_

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 137–141

Прочитать

четвертую

главу

(с. 141–144)

Описание особенностей поведения и характера героев

произведения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

51 (11).

 «Серая Шей_

ка»: сказка

или рассказ?

С. 141–145

Придумать продолжение сказки

(творческое

задание,

с. 145)

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

52 (12).

 «Серая Шейка»: сказка

или рассказ?

С. 134–145

Оформить

свою работу

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором

Уметь представлять творческую

работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

53 (13).

М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик

согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам…»

С. 145–147

Выразительно

читать

стихотворения

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

54 (14).

Идейно-

нравственная

проблематика

в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце».

С. 147–150

Подготовить чтение

по ролям

диалога

между

девочкой

и стариком.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

55 (15).

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 151–155

Подготовить для

выразительного чтения

или чтения

по ролям

отрывок

из сказки

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

56 (16).

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 155–159

Вопрос 3,

с. 159

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

57 (17).

Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное

чтение)

или анализ

картины

М. Шагала

«Синий дом»

Написать

отзыв

на прочитанное

самостоятельно

произведение

П.П. Бажова

На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен

быть проведен перед знакомством со сказами

58 (18).

Точность

и красота

поэтических

образов

А.А. Фета

(«Чудная

картина…»)

и М.Ю. Лермонтова

(«Горные вершины…»),

картины

Ван Гога

«Дорога

с кипарисами

и звездой».

С. 160–161;

с. 186 (Картинная галерея)

Выучить

стихотворение

наизусть.

По желанию нарисовать иллюстрацию

к стихотворению

М.Ю. Лермонтова

или

написать

художественный

текст

по впечатлению

от картины

Ван Гога

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Представлять отзыв, обсуждать

представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

59 (19).

Поэтические

образы малой

родины:

Н.И.Рыленков

«Все в тающей дымке…»

и картина

И. Левитана

«Тихая обитель».

Сочинение

по картине. С. 162–163;

с. 187 (Кар_

тинная

галерея)

Продолжить

работу

над сочинением:

редактировать,

оформлять

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

60 (20).

 «Проверь

себя».

С. 164

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Глава 4

Времена, когда звери говорили (26 часов)

61 (1).

«Объяснительные» (этиологические)

сказки

разных

народов:

«Почему

звери друг

от друга

отличаются»

(нанайская

сказка).

С. 4–6

Исследовательское

задание,

с.6

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух

и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

62

62 (2).

«Объяснительные» (этиологические)

сказки разных народов:

«Отчего

у зайца

 длинные уши» (мансийская

сказка).

С. 6–8

Задание

для инсценирования,

с. 8

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

63 (3).

 «Объяснительные» (этиологические)

сказки

разных

народов:

«Медведь

и бурундук»

(нивхская

сказка).

С. 8–11

Исследовательское

задание,

с. 11

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

64 (4).

Отношение

к природе наших предков

в «объяснительных»

сказках.

Стихотворение

П.Н. Барто

«Зимние

гости». Сравнение

научного

описания,

художественного

текста и «объяснительного

описания»

народных

сказок.

С. 11–13

Выучить

стихотворение

наизусть

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

65 (5).

Авторские

произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Прочитать

текст,

с. 14–19;

сделать

к нему иллюстрации

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или ученика на

слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

66 (6).

Авторские

произведения, стилизованные под

«объяснительные» сказки.

Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Творческое

задание,

с. 20

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

67 (7).

Наедине

с книгой.

Сказки

Р. Киплинга

о животных.

С. 20;

материалы

Хрестоматии

Записать

и оформить

сказку

(задание 5,

с. 20)

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,

аннотации.

Выбор книги в библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

68 (8).

Чудеса

природы

в авторских

произведениях.

Рассказ

И.И. Акимушкина

«Обезьяньи

носы».

С. 21

Найти

в тексте

признаки

и научного,

и художественного

текста

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных

суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных

средств.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

69 (9).

Чудеса

природы

в авторских

произведениях.

Рассказ

И.И. Акимушкина

«Броненосцы»,

стихотворение Тима

Собакина

«Две коровы».

С. 22–24

Пересказ

рассказа

Анализ текста, выяснение

цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

Воспринимать содержание художественного текста.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

70–71 (10–11).

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

Завершить

и оформить

проектную

работу,

начатую

на уроке.

Задания 1

и 2 на с. 48

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

формулирование главной мысли,

отбор доказательств или выразительных средств, логичное и

последовательное выстраивание

текста.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

72 (12).

Духовно-

нравственные

проблемы

в тексте

К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

Рассказ или

сказка?

С. 26–29

Задание

для работы

в группе,

с. 29

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

73 (13).

К.Г. Паустовский

«Стальное

колечко»:

рассказ или

сказка?

С. 30–34

Вопрос 2

на с. 34,

читать

с. 30–34

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа,

интонации, других средств

выразительности его деталей

и особенностей.

Проведение оценки результата работы группы, оценки

собственного вклада в общую

работу.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения

в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

74 (14).

Рассказ о родной стороне

в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное

колечко».

С. 34–36

Выучить

наизусть

отрывок

описания

прихода

весны

(задание

на с. 36)

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей

текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

75–76 (15–16).

Природа

родного края

в произведениях писателей, художников.

С. 36–37;

с. 179 (Кар_

тинная галерея)

Закончить

и оформить

работу,

начатую

на уроке.

Задание 3

на с. 48

из рубрики

«Проверь

себя»

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

– расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

77 (17).

Чудесные

открытия,

взгляд поэта

и художника:

стихотворение

И.А. Бунина

«Родник»

и картина

В. Поленова

«Заросший

пруд».

С. 38;

с. 180 (Картинная галерея)

Выучить

стихотворение

наизусть;

доработать

мини-сочинение

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

78 (18).

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С. 39–42

Прочитать

рассказ

на с. 40–41,

принести

книги

Ю.И. Коваля

Выразительное чтение текста

сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Высказывание оценочных

суждений.

Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами

речевого этикета).

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

79 (19).

Опыт

Ценностно-эстетического

восприятия

мира,

воплощенный

в рассказах

Ю.И. Коваля

(«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С. 39–42

Выразительное

чтение

рассказа

по выбору

(задание

на с. 42)

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.

Участие в диалоге.

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание рассказа.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

80 (20).

Чудесные

открытия

в стихотво_

рении

А.А. Фета

«Весенний

дождь».

С. 43

Задание

на выбор:

– выучить

стихотворение

наизусть;

– творческое

задание,

с. 43

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.

Анализировать стихотворение

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

81 (21).

 «Особое

зрение»

искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться

миру: стихотворение

С.Я. Маршака

«Ландыш».

С. 44

Выучить

стихотворение

наизусть,

создать иллюстрацию

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста.

Высказывание оценочных

суждений.

Формулирование вопросов по

тексту.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение Уметь представлять свою работу

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

82

82 (22).

«Особое

зрение»

искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться

миру: стихотворение

С.Я. Маршака

«Ландыш».

Работа

по картине

И. Грабаря

«Мартовский

снег».

С. 44;

с. 181

(Картинная

галерея)

Доработать

сочинение-описание

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Декламировать стихотворение.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

83 (23).

 «Особое

зрение»

искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться

миру: стихотворение

Н.Н. Матвее_

вой «Солнечный зайчик».

С. 45

Выразительное чтение

стихотворения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

84 (24).

Изображение

пробуждающихся

эстетических

чувств:

рассказ

В.Ю. Драгунского

«Красный

шарик

в синем небе».

С. 46–47

Принести

любимый

рассказ

В.Ю. Драгунского,

подготовить

читательский отзыв

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

85 (25).

Наедине

с книгой.

Рассказы

В.Ю. Драгунского

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок 82)

86 (26).

 «Проверь

себя».

С. 48

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

«Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Глава 5

Всмотревшись в мир своей души (16 часов)

87 (1).

Мифы разных

народов

о происхождении человека и его

душевных

качеств.

С. 50–51

Найти информацию

о том, как

разные народы представляли

себе происхождение

человека

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

88 (2).

Игра с мифологическими

мотивами

в авторском

творчестве.

Н.Н. Матвеева «Девочка

и пластилин»

и картина

В. Кандинского «Два овала».

С. 52;

с. 182 (Картинная галерея

Выразительное

чтение

стихотворения,

с. 52

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

89 (3).

Знакомство

с жанром

басни.

Мораль

в басне.

И.А. Крылов

«Ворона

и Лисица».

С. 53–54

Подготовить выразительное

чтение

басни,

инсценирование

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Осознанно воспринимать содержание текста басни.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром

литературы.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

90 (4).

Воспитательное значение

басни.

И.А. Крылов

«Лисица

и Виноград».

Работа

в «Картинной

галерее»

с иллюстрациями

В. Серова

к басням.

С. 55;

с. 183 (Кар_

тинная галерея)

Выучить

басню

наизусть

Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

91 (5).

Басня – древний жанр

словесности

(по басням

Эзопа «Ворон

и лисица»,

«Лисица

и виноград»).

Сравнительный анализ

басен Эзопа

и басен

Крылова.

С. 56–57

Творческое

задание,

с. 57;

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 82

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

92 (6).

Накопление

творческого

опыта.

Сочинение

басни в прозе

Доработать

басню.

Задание 2

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности.

Уметь создавать собственный

текст.

Иметь представление о басне, ее

построении, жанровых особенностях

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

93 (7).

Библиотечный урок.

Работа

в Хрестоматии с баснями

Л.Н. Толстого,

Эзопа,

И.А. Крылова

Задание 1

и 2 из рубрики «Проверь себя»,

с. 82

Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными

авторами.

Объяснение нравственного

содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке

Уметь представлять свою работу

(басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание басен.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

94 (8).

Жизнь жанра

басни во времени.

Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны».

С. 58

Выразительно

читать

стихотворение

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного

содержания произведения.

Определение настроения произведения

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела прог-раммы.

95 (9).

Сказка, похожая на басню.

Народная

сказка

«У страха

глаза

велики».

С. 59–62

Задание

для групповой работы (с. 62) –

вывод,

сделанный

группой

записать

в тетрадь

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

96 (10).

Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 63–66

Читать

с. 66–67

Упражнение в восприятии

текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произве-дения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

97 (11).

Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 66–70

Записать

мораль

к сказке,

научиться

выразительно

читать

отрывок

Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Анализ текста (сходство

и различие сказки со сказкой о животных, рассказом

о природе, с басней

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

98 (12).

Басенная

основа сказки

(фрагмент

из «Панчатантры»).

С. 71–72

Прочитать

один из

рассказов

барона

Мюнхаузена, подготовить его

пересказ

близко

к тексту.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

Вырабатывать критерии отбора.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

99 (13).

Юмористическая природа

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот

Ворюга».

С. 73–78

Закончить

работу по

выделению

авторских

средств

выразительности,

создающих

юмористический

характер

текста

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии

текста произведения на слух

и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

100 (14).

Нравоучительный

смысл

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот

Ворюга».

С. 73–78

Выразительное

чтение

отрывка

(задание

на с. 78)

Характеристика особенностей текста.

Формулирование выводов.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

101 (15).

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был

не крайний

случай».

С. 79–81

Подготовка

к защите

проектов

по заданиям

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые доказывают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их

юмористический и поучительный

характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

102 (16).

 «Проверь

себя».

Представление детских

творческих

и проектных

работ.

С. 81–82

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями

рубрики «Проверь себя» (реф_

лексия).

Работать с лентой времени

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Глава 6

Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

103 (1).

Вечные

ценности

искусства

и творчества.

Миф о художнике («Орфей

и Эвридика»).

С. 84–88

Читать

с. 84–88

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения

о продолжении сюжета, роли

героев или персонажей на

основании сходства мифов

и сказок.

Зачитывание вслух тех частей

Читать и толковать эпиграф

к разделу.

Воспринимать учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

104 (2).

Возникновение

искусства.

Миф о силе

искусства

(«Орфей

и Эвридика»).

С. 88–91

Подготовить

короткий

рассказ

о любимом

произведении искусства

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

105–106 (3–4).

Восприятие

мира

художником.

Работа с произведениями

разных видов

искусства:

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После

дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

Сочинение-описание

по картине

А. Герасимова

«После

дождя»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

107 (5).

Чудеса поэтических

и живописных образов:

Ю.И. Коваль

«Соловьи».

С. 92–95

Творческое

задание,

с. 95

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения

для создания поэтических

образов.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова,

изобретенные писателем»,

«повторы».

Понимать эстетическую ценность

художественного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста .

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

108 (6).

 «Что такое

стихи?»

(по стихотворению

Б.В. Заходера).

Особый

взгляд поэта

на мир

(по стихотворениям

К.Д. Бальмонта

«Трудно фее»,

«Гномы»).

С. 96–98

Выразительное

чтение стихотворения

на выбор

(по желанию

выучить

наизусть

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

109 (7).

Мотив

«маленького»

героя

в народных

и авторских

произведениях.

Отзыв о произведении.

С. 99

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

отзыв

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

110 (8).

Знакомство

с волшебной

сказкой

Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

С. 100–104

Вопрос 1,

с. 104: подчеркнуть