Технологическая карта
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Учебный предмет

литературное чтение

Класс

1

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Звук [ф], [ф’].Буква Ф, ф.

Цель урока

создание условий для овладения обучающимися  знаниями о   букве Ф, ф; Формировать умение читать. Закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков.

формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования чувств гражданственности, патриотизма, любви к Родине, воспитывать уважение друг к другу.

Основные термины, понятия

звук, буква, звуко-буквенный анализ слова, лексическое значение слова,  предложение , анализировать предложение и составлять схему предложения.

Планируемый результат

Предметные умения

- продолжить знакомство с согласными звуками[ф],[ф’],буквой их обозначающей «эф».

- научиться читать слоги, слова с новой буквой.

 -развивать фонематический слух.

- навык правильного чтения слов.

Учебно-языковые умения:

 - проводить звуко-буквенный анализ слова;

- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка.

Речевые умения:  

- правильно называть буквы русского алфавита.

 -  составлять слова из букв

 - составлять предложение из слов;

 - объяснять лексическое значение слова.                         

 Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 - определять общие для всех правила поведения;

 - определять правила работы в парах;

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - формулировать учебные задачи;

 - работать по предложенному плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - осуществлять самоконтроль;

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике.

 -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - проводить анализ учебного материала;

  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

  Коммуникативные УУД:

 - слушать и понимать речь других;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. «Азбука» часть 2.

Поурочные разработки по обучению грамоте Т. В. Игнатьева.

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения чтения, на котором вы продолжите раскрывать его секреты .

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Азбука",  пенал.

- Почему это важно?

Выскажите свои мысли

Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

                                                                              Актуализация опорных знаний

Предметные:

- правильно называть буквы русского алфавита;

- правильно выделять буквы, обозначающие  гласные и согласные звуки;

- составлять слова из букв.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

-  обосновывать основание для классификации;

Логические- выбор оснований и критериев для сравнения.

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

Ребята, давайте ка вспомним все буквы ,которые мы уже изучили с вами!

- Как вы думаете, возможно ли их разделить на две группы? По какому признаку?

- Назовите группу гласных букв.

-Назовите группу согласных букв.

Если у некоторых ребят возникли затруднения  при определении гласных и согласных букв, как они могут помочь себе?

(В классе на стенде висит плакат с алфавитом.)

- Какую информацию могут получить ребята о букве, посмотрев на плакат?

-послушайте строчки из стихотворения:

Флот плывет к родной земле,

Флаг на каждом корабле.

Проговорите про себя эти строчки и выделите в словах первый звук.( Флот, флаг).

Что мы еще хотим узнать о согласных звуках? ( твердые и мягкие, звонкие и глухие).

Поговорим о флоте. Что это такое?

Показываю презентацию «Корабли»

-

- А вот какое описание одного предмета составила я: имеет форму шара, может быть желтого или зеленого цвета.

-Да.

Обучающиеся называют буквы алфавита.

Обучающиеся классифицируют предложенные учителем буквы на:

- гласные/согласные;

- гласные - смягчающие согласный звук/не смягчающие;

- гласные - обозначающие один звук/обозначающие два звука;

- согласные - глухие/звонкие

Дети произносят звук [ф], наблюдают за артикуляцией звука.

Уже знакомым способом дети определяют, что звук [ф] является глухим.

Дети говорят свои предложения.(коробли , эсминцы, подводные лодки, лодки , старинные корабли – фрегаты).

Постановка учебной проблемы

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

Общеучебные – выделение необходимой информации;

Логические- выбор оснований и критериев для сравнения.

Одновременно открываем учебник на стр.70 и в учебнике знакомимся параллельно с картинками.

-читаем четверостишие из сказки « О царе Салтане….» А. С. Пушкина

На каждом судне , на корабле развевается российский флаг . Какие цвета чередуются на нашем российском флаге?

Учитель объясняет, что это символ нашей Родины- России.

-Произнесите слово «флаг» и определите, какой звук мы слышим твердый или мягкий.

- Ребята ,давайте отправимся в плавание  по морю. Какие животные могут плавать в море, в название которых есть звук [ф], они могут нырять и плавать около корабля.

-Произнесите это слово и определите, какой звук мы слышим в этом слове.

Таким образом , повторим , что мы узнали о новом звуке [ф] ?

Рассмотрим страничку учебника 71.

Какой предмет нам предложили для изучения нового звука ?

Работаем со схемами в учебнике .

Дети смотрят презентацию и рассматривают картинки в учебнике.

Читает хорошо читающий ученик.

Ребята называют очередность цветов на флаге.

Дети отвечают (твердый)

Дети отвечают (дельфин)

Ребята говорят, что это мягкий согласный звук [ф'] , так как за ним следует гласный и.

Звук [ф] –согласный, глухой, может быть твердым и мягким.

Дети рассматривают страничку и видят там ШАРФ

Дети работают в парах.

Открытие нового знания

Коммуникативные:

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные:

- выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме.

Регулятивное:

-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Почитайте слоги с новой буквой ф

  Сначала читаем все слоги подряд, затем те в которых буква Ф обозначает мягкий согласный звук [ф’].

Давайте поиграем. К каждому слогу добавьте один или два слога так, чтобы получилось слово.

А теперь читаем слова на стр.71 и объясняем их значение.

-скажите какой звук обозначает буква ф в каждом слове.

Дети объясняют почему.

Дети придумывают слова.

Ребята читают слова и отвечают на вопросы учителя.

Предметные:

- производить звуко-буквенный анализ слова;

- составлять звуковую схему слова.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Рассмотрим картинку на странице

71.

Учитель рассказывает о

 российском флоте ,кто такой

   Петр 1,что именно Петр 1 стал

 создавать российскую флотилию.

Он отправлял юношей учится за

 границу морскому делу.

Дети внимательно слушают рассказ.

Применение нового знания

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

 Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

-Давайте прочитаем с вами стихотворение на этой же странице Александра Сергеевича Пушкина.

- Как Петр Первый собирался «прорубить окно в Европу»?

- В каких строках сказано, что царь Петр 1 ждал гостей к себе из других стран?

Обучающиеся читают каждый по строчке.

.Ответы детей.( он хотел ходить на кораблях в другие страны, вести торговлю)

Найдите эти строки и прочитайте их.

Предметные:

- учиться выяснять значение новых слов;

- овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам.

-Какие выражением можно заменить выражения «все флаги….»

-Еще раз внимательно читаем стихотворение.

Слушаем обсуждения детей( все страны в гости будут к нам…)

Читает один ученик.

Рефлексия  учебной деятельности

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-         работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

.

Ребята заканчивают поставленные перед ними предложения.

Оценивают себя самостоятельно.

.

.