Планирование по чтению 3 класс (Горецкий)
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Предлагаю планирование 4 часа в неделю с внеклассным чтением
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.doc | 586 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | № урока в разделе | Тема урока | Тип урока | Цели урока и основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | ИКТ - поддержка урока | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
I четверть | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником Работа со вступительной статьёй | Урок введения в новую тему | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Оценивать ситуации и поступки как | |
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||||
2 | 1 | Знакомство с названием раздела | Урок изучения нового материала | Познакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела, напомнить правила обращения с книгами, развивать у детей интерес к чтению, истории.. | Продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, объяснение пословиц по изученной теме | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | |
3 | 2 | Рукописные книги Древней Руси. | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами. Интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись» Правильно и осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | ||
4 | 3 | Первопечатник Иван Федоров | Урок- исследование | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом принимать, позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
5 | 4 | Урок- путешествие в прошлое. Оценка достижений | Урок- путешествие | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Закрепить знания о рукотворных книгах. | Уметь сравнивать старинные и современные книги, рассказывать о своем отношении к ним, читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп при повторном чтении текста | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
Устное народное творчество (14 часов) | ||||||||
6 | 1 | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Урок изучения нового материала | Познакомить учащихся с новым разделом, учить прогнозировать содержание раздела, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению, народному творчеству. Познакомить с русскими народными песнями, лирическими и шуточными, показать обращение народа к силам природы. | Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен знать:
уметь:
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Прививать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; учиться договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению, понимать ценность исторического опыта. | |
7 | 2 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов, называть их особенности, сочинять сказку с опорой на особенности построения, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению, народному творчеству. | Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличать докучные сказки от других видов, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | ||
8 | 3 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. | Комбинированный урок. | Познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства, учить различать малые жанры, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению, народному искусству и уметь называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
9 | 4 | Произведения прикладного искусства: дымковская и Богородская игрушка | Урок закрепления и систематизации знаний. | Познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства, учить различать малые жанры, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению, народному искусству и уметь называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
10 | 5 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок- исследования | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка» Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера., инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
11 | 6 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок- драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном: пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простом план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
12 | 7 | Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк» | Урок изучения нового материала | Познакомить с новым видом сказок – волшебной, учить делить текст на части, обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности. | Различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
13 | 8 | Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк». Проверка техники чтения | Комбинированный урок | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстраций к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
14 | 9 | Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк» | Урок закрепления и систематизации знаний. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | ||
15 | 10 | Русская народная сказка «Сивка – Бурка» | Комбинированный урок | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстраций. | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
16 | 11 | Русская народная сказка «Сивка – Бурка» | Урок драматизации | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения | Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка», Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
17 | 12 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин | Урок изучения нового материала | Ознакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; Обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. | Научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | ||
18 | 13 | КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального .изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге |при обсуждении темы урока .Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
19 | 14 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. | Урок-проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач. | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) | ||||||||
20 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Познакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержание раздела, обучать правильному чтению, развивать память, речь, мышление. | Продолжить формирование навыков связной речи, учить видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки, отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, работа с загадками по изученной теме Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.. | Признавать | |
21 | 2 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского | Урок-проект | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | ||
22 | 3 | Ф И Тютчев « Весенняя гроза». | Урок изучения нового материала | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
23 | 4 | Ф. И. Тютчев «Листья» Сочинение миниатюра «О чем расскажут осенние листья». | Урок - исследование | Читать выразительно стихотворение. передавая настроение автора Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить сипу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях | Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
24 | 5 | А.А. Фет «Мама! «Глянь-ка из окошка.». «Зреет рожь над жаркой нивой..». | Урок изучения нового материала | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость .удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты) | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
25 | 6 | И.С. Никитин «Полно.степь моя...». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение. передавая с помощью интонации настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
26 | 7 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | Урок изучения нового материала | Читать выразительно стихотворение .передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | ||
27 | 8 | И З. Суриков «Детство» | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение. передавая настроение автора Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать стихотворение | Называть произведения русских поэтов Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
28 | 9 | И З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Комбинированный урок. | Учиться пониманию поэтической речи, правильному чтению стихов. Читать выразительно стихотворение. передавая настроение автора. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении. | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | ||
29 | 10 | Путешествие в литературную страну (Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») | Контрольно- обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения прочитанного материала. Знать лирические произведения и их авторов. | Называть произведения русских поэтов Анализировать средства художественной выразительности, .выразительно читать текст, использовать интонацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Рефлексия способов и условий действия контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, .анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
30 | 11 | Оценка достижений. | Контрольно- обобщающий урок. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различим»? средств выразительности | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочиненные детьми стихотворения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
Великие русские писатели (24 часа) | ||||||||
31 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала . | Познакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержание раздела, обучать правильному чтению, учить выбирать виды деятельности. развивать память, речь, мышление | Продолжить формирование навыков связной речи, учить видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, работа с загадками по изученной теме Определение эмоционального характера текста.. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- Прививать любовь к русской поэзии. Обучать выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам, пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим. | |
32 | 2 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина"». | Урок изучения нового материала . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности Читать осознанно текст, понимать прочитанное Участвовать в работе группы. Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Называть произведения А. С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. Понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
33 | 3 | АС. Пушкин Лирические стихотворения | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
34 | 4 | А С. Пушкин «Зимнее утро». . | Комбинированный урок. | Объяснять значение некоторых слое с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём Находить средства художественной выразительности в лирических текстах., учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин. | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно- выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ||
35 | 5 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированный урок. | Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста., учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно – выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ||
36 | 6 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Урок изучения нового материала | Читать произведение вспух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы Давать характеристику героев литературной сказки. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А С. Пушкина Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
II четверть | ||||||||
37 | 7 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре княэе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Комбинированный урок. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев по плану. Учить делить текст на части, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Называть волшебные события и предметы в сказке, объяснять значение слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря. | Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- Прививать любовь к русской поэзии. Обучать выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам, пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим. | |
38 | 8 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне во славном и могучем богатыре князе Гвидоне Саптановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урон развития умений и навыков | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказкам. Оценивать свой вариант ответа, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А. С. Пушкина Определять тему и главную мысль, участвовать и обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | ||
39 | 9 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок обобщения | Читать произведение вслух и про себя. увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Понимать художественно- выразительное значение звукописи | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ||
40 | 10 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Урок изучения нового материала | Ознакомить учащихся с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина, учить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, обогащать словарный запас, развивать внимание, память, творческие способности. | Научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать творчество художника-иллюстратора И.Билибина, находить отрывки к иллюстрациям, раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | ||
41 | 11 | Подготовка сообщения об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | Урок изучения нового материала | Подготовить сообщение об И А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе труппы. Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И. А. Крылова, понимать значение слова «басня». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
42 | 12 | И. А. Крылов «Мартышка и очки». | Урок развития умений и навыков | Понимать содержание прочитанного, высказывать свод отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в. обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
43 | 13 | И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Урок-театр | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев | ||
44 | 14 | И..А. Крылов «Ворона и Лисица». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Различать в басне изображённые события и замаскированный .скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
45 | 15 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воско-бойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выбирать виды деятельности. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- Прививать любовь к русской поэзии. Обучать выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам, пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим | |
46 | 16 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...». «На севере диком стоит одиноко...». | Урок развития умений и навыков | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворения и текста. Понимать смысл стихотворения и высказывать свое отношение к прочитанному. | Соотносить рисунки с художественным текстом .сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
47 | 17 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» | Урок изучения нового материала. | Сравнивать произведение живописи и произведений литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение. Понимать смысл стихотворения и высказывать свое отношение к прочитанному. | Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
48 | 18 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Прививать любовь к чтению. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- Прививать любовь к русской поэзии. Обучать выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам, пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим | |
49 | 19 | Л.Н. Толстой «Акула» | Урок изучения нового материала | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Обучать выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
50 | 20 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | Урок изучения нового материала | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Понимать тему и главную мысль рассказа. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев, выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам. Участвовать в обсуждении | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
51 | 21 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | Урок изучения нового материала | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Понимать тему рассказа. Раскрыть трагедийный смысл рассказа, пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения | ||
52 | 22 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Понимать тему и главную мысль рассказа. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенному; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание; расширить знания детей о круговороте в природе. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание. | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий | ||
53 | 23 | Оценка достижений | Контрольно- обобщающий урок. | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь работать самостоятельно, отвечать на вопросы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
54 | 24 | Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». | Контрольно- обобщающий урок | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; Различать лирическое и прозаическое произведения. | Понимать значение слова «басня» Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) | ||||||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Познакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержание раздела, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление | Продолжить формирование навыков связной речи, учить видеть образ времен года в загадках, соотносить загадки и отгадки, отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, работа с загадками по изученной теме Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. | |
56 | 2 | Н.А. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворение выразительно. выражая авторское настроение. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации | ||
57 | 3 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазан и зайцы». | Урок изучения нового материала | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Различать стихотворный и прозаический тексты. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст- повествование | Называть произведения русских поэтов Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
58 | 4 | К. Д. Бальмонт «Золотое слово». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить сипу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | ||
59 | 5 | ИА. Бунин Выразительное чтение стихотворений. | Комбинированный урок. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении Читать выразительно стихотворение. передавая настроение автора Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, .выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. | ||
60 | 6 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. | Контрольно- обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, построение логической цепочки рассуждений анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
Литературные сказки (8 часов) | ||||||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы Отвечать и задавать вопросы. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач, осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |
62 | 2 | Д Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). | Урок изучения нового материала | Читать присказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения. Объяснять понятие »присказка» | Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. Выделять особенности литературной сказки. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
63 | 3 | Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст сказки. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки Прогнозировать жанр произведения. определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
64 | 4 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница)». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||
III четверть | ||||||||
65 | 5 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | Комбинированный урок | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Соотношение названия произведения с его содержанием, моментов текста и иллюстрации | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач, осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |
66 | 6 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
67 | 7 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированный урок | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их. используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Делить сказку на части озаглавливать их. Иллюстрировать сказку. | Подробно и кратко пересказывать сказку Определять, от какого лица идет повествование, .пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | ||
68 | 8 | Оценка достижений. КВН. (обобщающий урок по 1 части учебника) Контрольная работа | Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений. анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
Были-небылицы (10 часов) | ||||||||
69 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Ознакомить с содержанием второго раздела учебника; ввести в новый раздел, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного и беглого чтения; прививать любовь к чтению. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися .и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации. | |
70 | 2 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | Урок изучения нового материала. | Иронизировать содержание раздела Определять особенности скажи и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности я прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. | Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию. Понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства, готовить творческий пересказ | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
71 | 3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Комбинированный урок. | Находить в тексте слова и отражения .подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжения сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
72 | 4 | К Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
73 | 5 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Комбинированный урок. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Составлять план для краткого пересказа | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно, высказываться о чтении товарища | Работа с вопросами по содержанию литературного текста Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
74 | 6 | К Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Комбинированный урок | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | ||
75 | 7 | А. И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста | ||
76 | 8 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора .Совершенствовать умение давать характеристику персонажа. | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чем ведется речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. Читать по ролям, составлять план для краткого и полного пересказа. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | ||
77 | 9 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. | Участвовать в анализе содержания. оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию, Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
78 | 10 | Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы». | Урок-путешествие обобщения и систематизации. | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, проверить полученные при изучении раздела знания. | Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои знания и достижения. | Установление причинно- следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) | ||||||||
79 | 1 | Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения, читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | |
80 | 2 | С. Чёрный «Воробей», «Слон» | Урок изучения нового материала | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения); находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. | Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
81 | 3 | А.А. Блок «Ветхая избушка» | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения Читать стихотворения наизусть. | Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. | ||
82 | 4 | А.А. Блок «Сны», «Ворона». | Урок формирования умений и навыков | Читать стихотворение, отражая настроение Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. | ||
83 | 5 | С. А. Есенин «Черёмуха». | Урок развития умений и навыков | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение | Называть произведения русских поэтов. .Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной им формации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения Определение эмоционального характера текста. | ||
84 | 6 | Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь1» Оценка достижений. | Урок обобщения и систематизации. | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанною произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
Люби живое (16 часов) | ||||||||
85 | 1 | Знакомство с названием раздела | Урок изучения нового материала. | Ознакомить учащихся с новым разделом, ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным, интерес к чтению. | Прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом чтения про себя. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развивать чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким, оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь своих и окружающих людей. | |
86 | 2 | М.М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | Урок развития умений и навыков | Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери в текст»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. | Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения. .выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному, сочинять на основе художественного текста. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | ||
87 | 3 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение ли юра и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | ||
88 | 4 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Комбинированный урон | Составлять план произведения Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова - определения, характеризующие его поступки и характер Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора Придумывать свои рассказы о животных Проверять составленный план, сверяя его с текстом | Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать произведение на основе плана. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
89 | 5 | В. И. Белов «Малька провинилась». | Урок развития умений и навыков | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Называть произведения В.И Белова Озаглавливать текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно- следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развивать чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким, оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь своих и окружающих людей. | |
90 | 6 | В.И. Белов «Еще про Мальку». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер | Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления Построение логических рассуждений | ||
91 | 7 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения | Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
92 | 8 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» | Урок формирования умений и навыков | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст и используя слова-определения | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развивать чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким, оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь своих и окружающих людей. | |
93 | 9 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Рассказывать о герое подбирая слова-определения. | Называть произведения Б.С Житкова. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. читать выразительно | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
94 | 10 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | Комбинированный урок. | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Пересказывать произведение на основе плана. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Пересказывать кратко | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
95 | 11 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков | Давать характеристику героя. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление причинно- следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
96 | 12 | В. Л. Дуров «Наша Жучка» | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать, нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Установление причинно- следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательств Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
97 | 13 | В.П. Астафьев «Капалуха» | Урок изучения нового материала, | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать, нравственный смысл рассказа | Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
98 | 14 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Рассказывать о герое подбирая слова-определения. | Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. | Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
99 | 15 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной» | Урок обобщения и систематизации Урок-конференция | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. Развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях. | Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
100 | 16 | Оценка достижений. | Контрольно- обобщающий урок. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) | ||||||||
101 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Познакомить учащихся с разделом учебника, учить прогнозированию содержание раздела, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление, находить яркие образные слова, выражения. | Продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения с отражением настроения, находить яркие образные слова, выражения. | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, работа с загадками по изученной теме Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |
102 | 2 | С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». | Урок- исследование. | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть, | Называть произведения русских поэтов Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | ||
103 | 3 | А. Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. | Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста, читать отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать название произведения и его содержание. | Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. | ||
104 | 4 | А. Л. Барто «В театре». | Урок формирования умений и навыков. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. | Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков | ||
IV четверть | ||||||||
105 | 5 | С..В. Михалков «Если», «Рисунок» | Урок- исследование | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Прогнозировать содержание произведения, осмысливать цели чтения. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения, оценивать события .героев произведения, читать отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать название произведения и его содержание. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи, проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |
106 | 6 | .Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». | Урок формирования умений и навыков | Читать выразительно стихи. Высказывать свое мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать название произведения и его содержание. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Определение собственного отношения к персонажу | ||
107 | 7 | «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2») | Урок обобщения и систематизации | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания; учить действовать сообща | Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений. анализ истинности утверждений. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
108 | 8 | Оценка достижений | Контрольно- обобщающий урок. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 часов) | ||||||||
109 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материала | Знакомство с названием раздела Познакомить учащихся с разделом учебника, воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности, обучать правильному чтению стихов, передавая настроение с помощью интонации, развивать память, речь, мышление, продолжить формирование беглого чтения и правильной речи. | Продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения с отражением настроения, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Планирование работы по теме, прогнозирование содержания раздела, работа с загадками по изученной теме Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач, нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. | |
110 | 2 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». | Урок формирования умений и навыков. | . Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. | . Соотносить пословицы и содержание произведения Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
111 | 3 | А П. Платонов «Цветок на земле». | Урок- дискуссия. | Воспринимать на слух художественное произведение; воспитывать уважение к пожилым людям, делить текст на части, читать вспух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Постановка и формулирование проблемы самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ||
112 | 4 | А П. Платонов «Цветок на земле». | Комбинированный урок. | Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд .Читать текст по ролям, воспитывать любовь и уважение к матери. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
113 | 5 | А П. Платонов «Ещё мама». | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль, воспитывать любовь и уважение к матери. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение, делить текст на части, осуществлять выборочное чтение отрывков, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от неизвестного; выделение главного | ||
114 | 6 | А.П. Платонов «Ещё мама» | Урок- конференция | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свой отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Определять смысл произведения. поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания. | ||
115 | 7 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | Урок- дискуссия. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям | Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку. участвовать в диалоге: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему, | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач. | ||
116 | 8 | М. М .Зощенко «Великие путешественники» | Комбинированный урок | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Восстанавливать порядок событий Давать характеристику персонажу Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения | Определять смысл произведения уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы давать аргументированные ответы .подтверждая отрывками из текста. Восстанавливать порядок событий Использовать силу голоса При чтении; пересказывать текст делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление | Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием | ||
117 | 9 | Н.Н. Носов «Федина задача» | Урок-игра | Понимать особенности юмористических произведении; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения | Называть произведения Н.Н Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста Рассмотрение разных способов выполнения заданий | ||
118 | 10 | Н. Н. Носов «Телефон» | Урок развития умений и навыков. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды. которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
119 | 11 | В Ю. Драгунский «Друг детства». | Урок- дискуссия. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ||
120 | 12 | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений. | Урок-конкурс | Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учить действовать сообща и самостоятельно. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений. анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
По страницам детских журналов (8 часов) | ||||||||
121 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Урок введения в новую тему | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. .Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме | Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознавать себя человеком; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развивать чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким, оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь своих и окружающих людей. | |
122 | 2 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | Урок изучения нового материала | Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Планировать работу (начало, конец, виды деятельности), учить понимать поступки героев | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.. | ||
123 | 3 | Ю.И Ермолаев. «Проговорился». | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||
124 | 4 | Ю.И Ермолаев «Воспитатели» | Урок- дискуссия. | Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию | Определять смысл произведения уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы давать аргументированные ответы .подтверждая отрывками из текста. Восстанавливать порядок событий Использовать силу голоса При чтении; пересказывать текст делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи соблюдая нормы построения текста Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ||
125 | 5 | Г. Б..Остер «Вредные» советы». | Урок-игра | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала: уметь поддержать диалог. вступить в дискуссию | Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов | ||
126 | 6 | Г. Б. Остер «Как получаются легенды» | Урок-игра | Читать текст без ошибок и пересказывать ею. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды) | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе 1Ю совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||
127 | 7 | Р. Сеф «Веселые стихи» | Комбинированный урон | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознание способов и приемов действии при решении учебных задач Рассмотрение разных способов выполнения заданий | ||
128 | 8 | Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок) Оценка достижений. | Урок-конференция | Обобщить знания детей по разделу, расширять кругозор подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания; учить действовать сообща | Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои знания и достижения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Установление причинно- следственных связей Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых журналов. | ||
Зарубежная литература (8 часов) | ||||||||
129 | 1 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | Урок введения в новую тему. | Прогнозировать содержание раздела Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей о мире. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей о мире. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем в добрых поступках; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | |
130 | Мифы Древ ней Греции | Урок развития умений и навыков | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | |||
131 | Мифы Древ ней Греции | Урок развития умений и навыков | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | |||
132 | Г..Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок изучения нового материала. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).Делить текст на части. | Называть произведения Г.Х. Андерсен. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
133 | Г..Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок обобщения | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. Самим ставить вопросы по тексту. | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | |||
134 | Г.Х Андерсен «Гадкий утёнок». | Урок-проект. | Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. | Сочинять сказку; определять характер текста. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | |||
135 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литера тура». Проверка техники чтения | Контрольно - обобщающий урок | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими) | Читать осознанно текст художественного произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||
136 | Брейн-ринг по теме «Зарубежная литература» | Урок обобщения и систематизации | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания; учить действовать сообща | Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи.
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи...
Планирование по литературному чтению 3 класс (Горецкий)
Планирование учебного материала в 3 классе по учебнику Горецкого...
Календарное-тематическое планирование по литературному чтению Климанова, Горецкий В.Г. 1 класс по ФГОС
К Т П по литературному чтению Климанова 1 класс...
Календарно - тематическое планирование литературное чтение 3 класс учебник Климанова. Голованоа, Горецкий
Календарно - тематическое планирование литературное чтение 3 класс учебник Климанова. Голованоа, Горецкий составлено по ФГОС II поколения, с учетом рекомендаций обрнадзора...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование....
Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение» Климанова Л.В., Горецкий В.Г.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего обр...