Рабочие программы 1 класс "Школа России"
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

№ п/п

№ в четверти

Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан

Кол-во часов

Дата проведения урока

Страница учебника

Повторение

                На всех этапах обучения грамоте уделять постоянное внимание развитию устной речи обучающихся. Совершенствовать звуковую культуру речи, работать над словом, предложением и связной речью.

I четверть (34 ч)

I. Добукварный период  (14 часов)

1

1

"Азбука"- первая учебная книга.

1

3.09.

(Ч. 1, с. 3–4)

Азбука

2

2

Речь устная и письменная. Предложение.  

1

4.09.

(с. 5)

Азбука, речь, предложение

3

3

Предложение

1

5.09.

(с. 6)

Азбука, речь, предложение

4

4

Предложение
и слово.  

1

7.09

(с. 7 )

Азбука, слово, предложение

5

5

Предложение
и слово

1

10.09

(с. 8)

Азбука, слово, предложение

6

6

Слово и слог

1

11.09

(с. 9–10)

Азбука, слог, слово

7

7

Слог.  Ударение.

1

12.09

(с. 11- 12)

(с. 10-11)

Азбука, схема слова, ударный слог

8

8

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

14.09

(с. 13)

Азбука, схема слова, схема предложения

9

9

Звуки в словах.

1

17.09

(с.14- 15)

Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки

10

10

Слог- слияние.

1

18.09

(с. 16- 17)

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

11

11

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

19.09

(с. 18–19)

Буква, алфавит

12

12

Гласный звук

[а], буквы А, а

1

24.09

(с. 20–21)

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

13

13

Гласный звук [а], буквы А, а

1

25.09

(с. 22–23)

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

14

14

Гласный звук

[о], буквы О, о 

1

26.09

(с. 24–25)

Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

15

15

Резерв.

Гласный звук

[и], буквы И, и 

1

28.09

Схема слова, слого-звуковой анализ

16

16

Резерв.

Гласный звук

[и], буквы И, и

1

1.10

(с. 28–31)

Схема слова, слого-звуковой анализ

17

17

Резерв.

Гласная  звук

[ы], буква ы.

2.10

(с. 32–35)

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

18

18

Резерв.

Гласный звук [у], буквы У, у 

1

3.10

(с. 36–39)

Схема предложения, отдельное слово

Букварный период (53 ч)

1/19

19

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н 

1

5.10

(с. 40–41)

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Значение слова

2/20

20

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н 

1

8.10

(с. 42–43)

Значение слова

3/21

21

Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с 

1

9.10

(с. 44–45)

Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

4/22

22

Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с

1

10.10

(с. 46 - 47)

Глухой согласный, твердый, мягкий

5/ 23

23

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

1

12.10

(с. 48–49)

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

6/ 24

24

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

1

15.10

(с. 50–51)

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

7/ 25

25

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

16.10

(с. 52–53)

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

8/ 26

26

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

17.10

(с. 54–57)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

9/ 27

27

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

19.10

(c. 58–63)

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

10/ 28

28

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

1

22.10

(с. 64–67)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

11/ 29

29

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

1

23.10

24.10

(с. 68– 71)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

12/30

30

Гласные буквы Е, е.

1

24.10

26.10

(с. 72–77)

Предложение как единица речи, ее часть

13/ 31

31

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

1

29.10

(с. 78– 83)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Практическое пользование изученными буквами.

30.10

14/ 32

32

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

1

29.10

31.10

(с. 84–85)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

15/ 33

33

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

1

30.10

6.11

(с. 86–89)

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

16/ 34

34

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

1

31.10

7.11

(с. 90–91)

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

II четверть (31 ч)

17/ 35

1

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з.

1

6.11

9.11

(с. 92–95)

Тема текста, главная мысль текста

18/ 36

2

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

1

7.11

12.11

(с. 96–97)

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

19/ 37

3

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п. 

1

9.11

13.11

(с. 98–99)

Парные согласные звуки; тема  текста

20/ 38

4

 Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.

1

12.11

14.11

(с. 100–103)

Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста

21/ 39

5

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
 

1

13.11

16.11

(104–105)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

22/ 40

6

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

14.11

19.11

(с. 106–109)

Парные согласные; профессии людей

23/ 41

7

Гласные буквы Я, я.

1

16.11

20.11

(с. 110–112)

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

24/ 42

8

Гласные буквы Я, я.

1

19.11

21.11

(с. 113–115)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

25/ 43

9

Гласные буквы Я, я.

1

20.11

23.11

(с. 116–117)

Выборочное  чтение, чтение по ролям

26/ 44

10

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

1

21.11

26.11

(с. 118–119)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

27/ 45

11

 Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г.

1

23.11

27.11

(с. 120–126)

Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий

28/ 46

12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

26.11

28.11

(Ч. 2, с. 4–6)

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

29/ 47

13

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 

1

27.11

30.11

(с. 7–9)

Правила написания слияний ча, чу

30/ 48

14

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

28.11

3.12

(с. 10–11)

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

31/ 49

15

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

30.11

4.12

(с. 12–15)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова

32/50

16

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

3.12

5.12

(с. 16–19)

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

33/ 51

17

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. 

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1

4.12

7.12

(с. 20–23)

Парные согласные звуки

34/ 52

18

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж.

1

5.12

10.12

(с. 24–25)

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

35/ 53

19

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков 

[ж] и [ш].

1

7.12

11.12.

(с. 26–29)

Правила проверки парных согласных в конце слова

36/ 54

20

Гласные буквы Ё, ё.  

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии.

Внеклассное чтение.

1

10.12

12.12

(с. 30–31)

Понятие «род имен существительных»

37/ 55

21

Гласные буквы Ё, ё .

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё.

1

11.12

14.12

(с. 32–33)

Стихи, проза, пословицы; столбики
со словами
и т. д.

38/ 56

22

 Звук [j’],

буквы Й, й

1

12.12

17.12

(с. 34–37)

Смысловая интонация

39/ 57

23

Звук [j’],

буквы Й, й

1

14.12

18.12

(с. 34–37)

Смысловая интонация

40/ 58

24

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

1

17.12

19.12

(с. 38–41)

Характеристика согласных звуков

41- 42/

59- 60

25- 26

 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

2

18.12

19.12

21.12

(с. 42–45)

Непарные согласные звуки

43/ 61

27

Гласные буквы Ю, ю.

1

21.12

24.12

(с. 46–47)

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова

44/ 62

28

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение предложений и текстов с буквами Ю, ю.

1

24.12

25.12

(с. 48–49)

Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии

45/ 63

29

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

1

25.12

26.12

(с. 50–53)

Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и

46/ 64

30

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.

1

26.12

28.12

(с. 54–55)

Слова, обозначающие предметы, действия и признаки

47/ 65

31

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э

28.12

15.01

(с. 56–59)

Чтение  текста с паузами

III четверть (27ч)

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.

1

14.01

48/ 66

1

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э.

Чтение предложений и текстов с буквами Э, э.

1

14.01

16.01

(с. 60–61)

Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж

49/ 67

2

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

15.01

18.01

(с. 62–65)

Правила правописания сочетаний ща и щу

50/ 68

3

 Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

16.01

21.01

(с. 66–69)

Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

22.01

51/ 69

4

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

18.01

23.01

(с. 70–73)

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных

52/ 70

5

Мягкий и твердый разделительные знаки .

1

21.01

25.01

(с. 74–77)

Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком

53/ 71

6

Русский алфавит.

1

22.01

28.01

(с. 78–81)

Понятие «алфавит»

Послебукварный период (16 ч)

1/ 72

7

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Герои произведения. Чтение по ролям.

1

23.01

29.01

(с. 82–85)

Система знаний о звуках
и буквах

2/ 73

8

Одна у человека мать; одна и Родина.

К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

1

25.01

30.01

(с. 86–87)

Отчизна, родина, дом, страна

3/ 74

9

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста

(В. Крупин. Первоучители словенские) . Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

1

28.01

01.02

(с. 88–89)

Первоучители словенские

4/ 75

10

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

1

29.01

04.02

(с. 90–91)

Первые печатные  русские учебники

5/ 76

11

А. С. Пушкин.  Сказки. Выставка книг.

 1

30.01

05.02

(с. 92–93)

Творчество
А. С. Пушки-

на – сказки

6/ 77

12

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

1.02

06.02

(с. 94)

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

7/ 78

13

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

1

4.02

08.02

(с. 95)

Педагог и писатель. Пересказ

8/ 79

14

К. И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

 1

5.02

18.02

(с. 96)

Кроссворд

9/ 80

15

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения- небылицы.

 1

6.02

19.02

небылица

10/ 81

16

В. В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

1

8.02

20.02

(с. 98–99)

Как «разговаривают» животные и птицы

День Здоровья.

22.02.

11/

82

17

С.Я Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

1

11.02

25.02

(с. 100–101)

Кто такой Угомон?

12/ 83

18

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом- описанием.

1

12.02

26.02

(с. 102)

Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?

13/ 84

19

Дополнение текста- описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

1

13.02

27.02

(с. 103)

Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?

14/ 85

20

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

1

15.02

01.03

(с. 104–105)

Анализ стихотворения

15/ 86

21

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка- азбука. Выразительное чтение стихотворений.

1

25.02

04.03

(с. 107)

Пересказ текста

16./ 87

22

Проект: "Живая азбука"

1

26.02

05.03

(с. 109–111)

Веселого праздника!

88- 91

23

24

25

26

Резерв (предполагаемые темы) Проект: "Живая азбука". Работа над проектом и защита проекта. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей.

4

27.02

1.03

4.03

5.03

23

В. Бианки. «Хвосты».

1

27.02

24

В. Катаев. Дудочка и кувшинчик.

1

1.03

25

В. Даль. Девочка Снегурочка.

1

4.03

26

Н. Сладков. Лесные шорохи.

1

5.03

№ п/п

№ в четверти

Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан

Кол-во часов

Дата проведения урока

№ страницы учебника

Повторение

Вводный урок (1 ч)

1

1

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

6.03

Стр. 3-4

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

Жили-были буквы (7 ч)

1/

2

2

В. Данько

«Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 5–8)

1

11.03

06.03

Стр. 5-8

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

2/

3

3

И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

1

12.03

11.03

Стр. 9-10

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

3/

4

4

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»
(с. 11–13)

1

13.03

12.03

Стр. 11-13

Стихотворение,  персонажи, гласные и согласные буквы

4/

5

5

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

 И. Гамазкова
«Кто как кричит?»

(с. 14–18)

1

15.03

Стр. 14-17

Стихотворение,  произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

5/

6

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

(с. 19–21)

1

18.03

Стр. 18-21

Писатели,  поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость

6/

7

7

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

(с. 22–28)

1

19.03

Стр. 22-27

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Стр. 28

1/

8

8

Е. Чарушин «Теремок»

(с. 30–37)

1

20.03

Стр. 29-37

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

2/

9

9

Русская народная сказка
«Рукавичка»

(с. 38–41)

1

22.03

Стр. 38-41

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

IV четверть (31ч)

3/

10

1

Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)

1

1.04

Стр. 42-44

Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

4/

11

2

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

(с. 46–51)

1

2.04

Стр. 45-47

Небылицы, небывальщина, перевёртыши,

заглавие

5/

12

3

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

1

3.04

Стр. 48-51

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

6/

13

4

Русская народная сказка "Петух и собака".

(с. 54- 57)

1

5.04

Стр. 52-54

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

7/

14

5

Из старинных книг.

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

(с. 58–62)

1

8.04

Стр. 58-62

Устное народное творчество, фольклор

Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч)

1/

15

6

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

(с. 64–65)

1

9.04

Стр. 63-65

Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

2/

16

7

Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель»

(с. 66–67)

1

10.04

Стр. 66-67

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

3/

17

8

Стихи- загадки писателей.

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

(с. 68–73)

1

12.04

Стр. 68-69

Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
ные в стихах

4/

18

9

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74 )

1

15.04

Стр. 70-72

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

5/

19

10

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 75–78)

1

16.04

15.04

Стр. 72-78

Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
ные в стихах

И в шутку и всерьёз (6 ч)

1/

20

11

И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

1

17.04

16.04

Стр. 3-8

Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация,

«В каждой шутке есть доля правды…»

2/

21

12

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)

1

19.04

Стр. 9-11

Рассказ,

«В каждой шутке есть доля правды…», качества характера

3/

22

13

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

«Привет».

(с. 12–13)

1

22.04

Стр. 12-14

Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

4/

23

14

И. Пивоварова «Кулина-

ки-пулинаки»

О. Григорьев
«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка».

(с. 14- 16)

1

23.04

Стр. 15-21

Скороговорка,

пословицы

5/

24

15

К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17–21)

1

24.04

Стр. 22-23

Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

6/

25

16

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»

(с. 22–28)

1

26.04

Стр. 24-28

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Я и мои друзья  (5 ч)

1/

26

17

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

1

29.04

Стр. 29-33

Прозаическая
и стихотворная речь, логическое ударение, пауза

2/

27

18

В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34–36)

1

30.04

06.05

Стр. 34-35

Вежливые слова

3/

28

19

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37–38)

1

3.05

Стр. 37-41

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

4/

29

20

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

1

6.05

Стр. 42

Вежливые
слова, этикет, ирония

5/

30

21

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)

1

7.05

Стр. 41-48

Дружба, товарищи, родные,

главная мысль произведения

6/

31

22

Резерв

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

 Ю. Энтин
«Про дружбу»

(с. 48–49)

1

8.05

Стр. 48-54

Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

7/

32

23

Резерв

Из старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья»

(с. 50–54)

1

10.05

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

О братьях наших меньших (5 ч)

1/

33

24

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф
«Кто любит собак…»

(с. 56–59)

1

13.05

Стр. 55-59

Братья наши меньшие, характер героев, рифма

2/

34

25

В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
(с. 60–61)

1

14.05

Стр. 60-64

Части рассказа, картинный план, характер героев

3/

35

26

И. Токмакова «Купите собаку»

(с. 62–64)

1

15.05

Стр. 65-67

Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

4/

36

27

М. Пляцковский «Цап
Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65–67)

1

17.05

Стр. 68-70

Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

5/

37

28

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)

1

20.05

Стр. 71-78

Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

6/

38

29

Резерв

С. Михалков
«Важный
совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

(с. 71–73)

1

21.05

Интонация, части рассказа, план, характер героев

7/

39

30

Резерв

Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях

наших меньших»

(с. 74–78)

1

22.05

Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план

40

31

Резерв

1

24.05

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы  учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

фактическая

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

плановая

1

2

3

4

5

6

7

8

На всех этапах обучения грамоте уделять постоянное внимание развитию устной речи учащихся. Совершенствовать звуковую культуру речи, работать над словом, предложением и связной речью.

I четверть (32 ч)

Добукварный период (14 ч + 4 ч резерв)

1

3.09.

"Азбука"- первая учебная книга.
(Ч. 1, с. 3–4)

Что такое азбука?

Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником

Азбука

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация

2

4.09.

Речь устная и письменная. Предложение.  
(с. 5)

Что такое речь и предложение?

Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака;

формировать понятие «предложение»;

Азбука, речь, предложение

Научатся понимать
различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

3

5.09.

Предложение
(с. 6)

Что такое предложение?

Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством

Азбука, речь, предложение

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

4

7.09

Предложение
и слово.  
(с. 7 )

Что такое слово?

Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа;применять в своей деятельности правила готовности к уроку
(готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

Азбука, слово, предложение

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов;  научатся выделять слова из предложений, различать слова и предложения;

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация

5

10.09

Предложение
и слово (с. 8)

В чем различие между словом и предложением?

Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов

Азбука, слово, предложение

Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности

6

11.09

Слово и слог
(с. 9–10)

В чем различие между словом и слогом?

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

Азбука, слог, слово

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах,  составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

7

12.09

Слог.  Ударение.
(с. 11- 12)

(с. 10-11)

Что такое слог, ударение?

Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух

Азбука, схема слова, ударный слог

Научатся:  правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация

8

14.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

(с. 13)

Цели: выделять в речи звуки из слова; имитировать звуки окружающего мира; участвовать в имитационных играх; слышать и произносить звуки;

Азбука, схема слова, схема предложения

Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

9

17.09

Звуки в словах.

(с.14- 15)

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

10

18.09

Слог- слияние.

(с. 16- 17)

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

11

19.09

Повторение и обобщение пройденного материала.
(с. 18–19)

Цели: использовать термины "речь", "предложение", "слово", "слог", "ударение", "звук", "гласный", "согласный", "слог- слияние", дать представление о буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух

Буква, алфавит

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире

12

21.09

24.09

Гласный звук

[а], буквы А, а

(с. 20–21)

Почему для обозначения одного звука есть две бук-

вы – А, а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова;

пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
(А-а-а!)

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

13

24.09

25.09

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23)

В чем особенность произношения звука [а]?

Цель: продолжать формировать умение выделять звук
[а] из речи

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
(А-а-а!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения
(эмоционально- нравственная отзывчивость)

14

25.09

26.09

Гласный звук

[о], буквы О, о 
(с. 24–25)

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о 
в текстах на страницах Азбуки;

читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

15

26.09

Гласный звук

[о], буквы О, о 
(с. 26–27)

Как определить место звука в слове?

Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»

Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь

Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Регулятивные: ставить
и формулировать проблемы.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

16

28.09

Гласный звук

[и], буквы И, и 
(с. 28–31)

В чем особенность произношения нового звука?

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые
и мягкие согласные

Схема слова, слого-звуковой анализ

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов;

пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и 
в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

17

1.10

Гласная  звук

[ы], буква ы.

(с. 32–35)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги;

сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания;

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

18

2.10

Гласный звук [у], буквы У, у 
(с. 36–39)

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Схема предложения, отдельное слово

Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Букварный период (53 ч)

1/19

3.10

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 40–41)

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Значение слова

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух;

читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

2/ 20

5.10

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 42–43)

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Значение слова

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения; отличать твёрдый и мягкий согласный звук;

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные: классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

3/21

8.10

Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с 
(с. 44–45)

Какие звуки обозначаются

буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли;

формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных;

Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

4/22

9.10

Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с

(с. 46 - 47)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?

Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных

Глухой согласный, твердый, мягкий

Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

5/ 23

10.10

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 48–49)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К 
и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок;

находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

6/ 24

12.10

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 50–51)

Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?

Цель: учить различать

звуки [к] и [к’] в словах,

 находить и объяснять

местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне-ния, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)

7/ 25

15.10

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

(с. 52–53)

Какие звуки обозначаются  буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

8/ 26

16.10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(с. 54–57)

Что вы можете рассказать
о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Цели: закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике;

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множест-

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной

дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

венного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром

9/ 27

17.10

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–63)

Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений;

читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных;

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

10/ 28

19.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–67)

Какие звуки обозначаются  буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

11/ 29

22.10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68– 71)

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова; расширять кругозор

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям проявление внимания и терпимости к окружающим

12/ 30

23.10

Гласные буквы Е, е.
(с. 72–77)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е; познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Предложение как единица речи, ее часть

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

Узнают, что буква е 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

13/ 31

24.10

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78– 83)

Какие звуки обозначаются буквой п?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

14/ 32

26.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

II четверть (32 ч)

15/ 33

(1)

29.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 86–89)

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при  написании имен собственных

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное  отношение к иному мнению

16/ 34

(2)

30.10

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–91)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную  задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

17/ 35

(3)

31.10

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з.
(с. 92–95)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Тема текста, главная мысль текста

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

18/ 36

(4)

6.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

Какие звуки обозначаются  буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

19/ 37

(5)

7.11

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п. 
(с. 98–99)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Парные согласные звуки; тема  текста

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

20/ 38

(6)

 9.11

 Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.
(с. 100–103)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку

Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

21/ 39

(7)

12.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
 104–105)

Какие звуки обозначаются  буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Установка на здоровый образ жизни,  принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

22/ 40

(8).

13.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 (с. 106–109)

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту

Парные согласные; профессии людей

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

23/ 41

(9)

14.11

Гласные буквы Я, я.
(с. 110–112)

Какие звуки обозначаются  буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине,
к людям

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

Узнают, что буква я 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

24/ 42

(10)

16.11

Гласные буквы Я, я.
(с. 113–115)

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25/ 43

(11)

19.11

Гласные буквы Я, я.
(с. 116–117)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

Выборочное  чтение, чтение по ролям

Научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

26/ 44

(12)

20.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков
и букв

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

27/ 45

(13)

21.11

 Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г.
(с. 120–126)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

28/ 46

(14)

23.11

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
(Ч. 2, с. 4–6)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29/ 47

(15)

26.11

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 

(с. 7–9)

Цели: учить подбирать группы  родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность  за выполнение задания

Правила написания слияний ча, чу

Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

30/ 48

(16)

27.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 10–11)

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

31/ 49

(17)

28.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(с. 12–15)

Цели: закреплять знания
о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32/ 50

(18)

30.11

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
(с. 16–19)

Какие звуки обозначаются  буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

33/ 51

(19)

3.12

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. 

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

(с. 20–23)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Парные согласные звуки

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

34/ 52

(20)

4.12

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж.
(с. 24–25)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

Узнают  буквы Ж, ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35/ 53

(21)

5.12

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков 

[ж] и [ш].

(с. 26–29)

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Правила проверки парных согласных в конце слова

Узнают  правило правописания сочетаний жи – ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

36/ 54

(22)

7.12

Гласные буквы Ё, ё.  

Внеклассное чтение.

(с. 30–31)

Какие звуки обозначаются буквой ё?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Понятие «род имен существительных»

Узнают, что буква ё 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

37/ 55

(23)

10.12

Гласные буквы Ё, ё .

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё.
(с. 32–33)