Модель построения урока в 1 классе с позиции коуч-подхода.
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок.

-  Проверьте, друзья,

   Готовы ли вы начать урок?

   Все ли на месте, все ли  в порядке:

   Книжки, ручки и тетрадки.

- С каким настроением пришли на урок?

- Ребята, вы все сейчас на уроке обучения грамоте. Какая у вас цель? Чего вы хотите?

- Что можем пожелать друг другу на уроке.

Предполагаемые ответы:

- Нам нужно работать дружно, быть внимательными,  помогать друг другу. Хотим узнать интересную важную  информацию…

КУУД

1.Вдохновение

ВЫЗОВ

.

Определить тему урока

Формировать положительную учебную мотивацию

Определить цель урока. Определить эмоциональный фон учащихся.

- Буковка имеет глазки, для неё расскажем сказку

Она глазоньки потрёт, улыбнётся и уснёт.

-О какой букве пойдёт разговор на уроке? Как догадались? Что уже знаете о букве Ё? - Определите на лесенке «Успеха» на какой ступеньке сейчас находитесь.

Игра «Сочиним сказку» (учащиеся добавляют героев и предметы в названии, которых есть буква ё, определяют её месторасположение)

- Какая у нас будет учебная задача сегодня  на уроке?

- Зачем нужно знать новый звук и букву?

 (беседа идёт в форме интервью с использованием микрофона –муляжа)

Учащиеся  определяют тему урока: Буква Ёё.

 -закрашивают на лесенке «успеха» человечка согласно своему настрою на урок.

Определяют цель урока

- Изучить новую работу буквы «ё» в словах и слогах.

- Эти знания помогут нам  научиться читать слоги, слова с новой буквой, предложения…

РУУД

КУУД

-Что или кто поможет вам достичь цели?

 -Как можно достичь цели?

-Учитель, учебник, тетрадь, схемы, картинки, собственные знания…

2.Внедрение

ОСМЫСЛЕНИЕ

Изучение новой темы.

Учить выделять звук в исходных словах, давать его характеристику, обозначать  звуки буквой.

Работа со звуковым значком (учебник)

-Посмотрите на звуковой значок  и подумайте, что вы можете сказать о звуке, который он обозначает?

-Можем ли мы, глядя на этот значок, назвать этот звук?

Учащиеся рассматривают звуковой значок в учебнике и дают характеристику звука.

ПУУД

Упражняться в чтении слогов.

Давать звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей.

Развивать речь.

-Рассмотрите иллюстрации в учебнике.

-Кто изображён слева? Какой инструмент он держит в руках? Где ещё используют этот инструмент?

-Прочитайте слово «лом» по слогам и орфоэпически.

-Сколько звуков? Сколько букв

-Произнесите первый звук. Дайте характеристику этому звуку.

(аналогичная работа проводится со словом «лён»)

Учитель объясняет значение слов «лом» и «лён».

 -Выполняют звуковой анализ слов (лом, лён) на основе их звуковой модели, Чтение модели с акцентированным выделением звука [о].

 -Дают характеристику звуку после согласного: [й, о] подарила мягкость предшествующему  согласному звуку, а себе оставила звук [o]

П УУД

Фонетическая зарядка

(физминутка)

Колкий ёжик вымыл ушки,

Шею, кожицу на брюшке.

И спросил енота ёж:

– Ты мне спинку не потрёшь?

1.Учащиеся выполняю движения (приседания, прыжки и.т.д) если слышат в слове новый звук.

РУУД

3 Приверженность

Учить применять полученные знания

-Почему важны знания, которые вы сейчас получили? Для чего нужны? А ещё? (беседа идёт в форме интервью с использованием микрофона –муляжа)

Чтение слогов и слов по учебнику С. 40

Предполагаемые  ответы учащихся: что бы быть умным, уметь правильно писать и читать, с кем нибудь поделиться новым знанием…

Учащиеся читают слоги и слова коллективно и индивидуально по «цепочке»

РУУД

Работа со звуковыми схемами индивидуально и на смарт доске.

(раздаточный материал)

-Превратим звуки в буквы и напечатаем слова в тетради.

- Составьте предложения с этими словами( лом, лён). Составьте схемы предложений .

. Учащиеся выкладывают фишки-звуки на столе, аналогично на смарт доске в программе notebook 10.

 Учащиеся печатают слова в тетрадях.

Дети устно составляют предложения и выкладывают схемы-фишки слов предложений  аналогично на смарт доске в программе notebook 10.

РУУД

ПУУД

КУУД

4.Завершение

РЕФЛЕКСИЯ

Подвести итог. Поблагодарить.

Приём критического мышления 6 «думающих» шляп. Учащиеся примеряют на себя шляпу любого цвета, тем самым размышляют в разном режиме по изученной теме(30 сек. на один ответ)

-Сообщить, что известно, т. е. факты - белая шляпа

-Хорошие (позитивные) моменты. Что получилось?- желтая шляпа

-Своё отношение к теме (эмоции) – красная шляпа

-С какими трудностями столкнулись? – черная шляпа

-Где можно применить знания? творческие идеи – зелёная шляпа

Синюю шляпу надевает учитель перечисляет ответы детей (контроль,  обобщение и оценивание: подсчёт талонов, вручение наклеек)

Предполагаемые ответы детей:

-Буква ё дарит предыдущему согласному мягкость, а себе оставляет звук[o]…

-Понравилось сочинять сказку, работать со схемами-фишками звуков и слов, играть на смарт доске, говорить в микрофон, читать слоги и слова….

Подводят итог урока.

Оценивают свою работу на уроке -закрашивают на лесенке «успеха» человечка «Где я сейчас?»

РУУД