КТП по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

№

Наименование раздела, тем

Круг чтения

Формирование предметных умений

Формирование УУД

Характеристика деятельности учащихся

Диагностика и образователь

ные результаты,практическая часть

1

2

3

4

5

6

7

Глава  1.  Вступление, или Детективное начало…

(12 часов)

Л: У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие,

честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– умения выражать свое эмоциональное

отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного

в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому,малой родине;

– понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к  самовыражению в вырази-

тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Р: Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом,планировать и контролировать этапы сво-

ей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на

основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебникоми хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

П: Обучающийся научится:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из

контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характерис-

тики героев; _осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ

художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-

популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

К: Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по

ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуни-

кативной ситуацией.

1 (1).

Знакомство

с учебником

(обложка,

форзац,

содержание,

словарь).

Вступительная

статья.

Ориентация в учебнике:

_ различение форзаца, титульного

листа, оглавления;

_ предположение по обложке,

внутритекстовой информации

о содержании предстоящей в учебном году работы;

_ знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика

на протяжении всего учебника.

Актуализация, уточнение правил

обращения с книгой. Осознание

значимости чтения для личного

развития.

Построение монологического речевого высказывания небольшого

объема

Характеризовать книгу

(учебник), еe структуру (об_

ложка, форзац, титульный

лист).

Анализировать и характе_

ризовать иллюстрации, по_

мещенные на обложке, форза_

це, цветных страницах (при

помощи учителя).

Воспринимать текст вступи_

тельной статьи.

Пользоваться словарем

учебника.

Создавать небольшое моно_

логическое высказывание;

участвовать в диалоге

Сочинение

«Что я люблю» (устное или письменное)

2(2)

Характер литературного

героя.

В. Драгунский «Что

я люблю».

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев,

умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Создавать устно небольшой текст

3(3)

Характер литературного

героя.

И. Токмакова «Мне

грустно –я лежу

больной…».

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное

восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение,

повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся

строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев

Выразительно читать

текст, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль

произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображенному.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

4(4)

Характер литературного

героя.

В. Драгунский «Что

любит Мишка».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,правильного и выразительного

чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа,

характере литературного героя,о монологе

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен-

ности прослушанного произведения, описывать героев.

Читать вслух части текста,изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

5(5)

Характер

литературного героя.

Работа с выставкой

Рассказов В. Драгун-

ского(или презентация сборника

рассказов),работа с сочинениями.

В. Драгунский «И чего не люблю!»

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование

простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В.Драгунского.

Уточнение представлений о позиции автора,антиципация

этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль;

писатель, поэт; читатель, слушатель

Читать вслух плавно, це-

лыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения.

Сравнивать поведение, характер литературных героев,

характеризовать их.

Читать вслух части текста,изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают,обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Характеризовать книгу:

анализировать структуру

(обложка, титульный лист,

иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение

Оформить

сочинение

«Что

я люблю»

6(6)

Прием

контраста в

литературе.

Б. Заходер «О границах поэтичес-

кого творчества»,

Дж. Чиарди «…Скажу

я слово ВЫСОКО…»,

Д. Хармс

«Очень-очень

Вкусный пирог»,

считалки.

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических

ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение пред-

ставления о рифме, подбор рифм.

Уточнение жанровых особенностей считалки

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения.

Отвечать на вопросы по

построению литературного

текста.

Анализировать текст, различая противопоставления.

Декламировать стихотворения, инсценировать.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

7(7)

Прием контраста в

литературе. Работа

с годовым кругом.

К. Ушинский

«Четыре желания»,

А. Усачев«Первое

сентября».

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содер-

жания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте.

Уточнение представлений о рифме и ритме.

Представление о времени (в частности, времени создания произведения)

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения.

Отвечать на вопросы по

построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Декламировать стихотворение

Сочинение «Секреты моего лета»

8(8)

Яркие поэтические

Образы в стихотво-

рении. Анализ

Сочинений «Секреты

моего лета».

Д. Кедрин «Скинуло

Кафтан зеленый

лето…».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста.

Анализ построения стихотворения: использование неточных

рифм. Анализ собственного текста,составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклас-

сников

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения.

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств.

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Презентовать сочинение

классу.

Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

Наизусть № 1 по выбору.

Редактирова-ние сочинения.

9(9)

Сравнение научного

и художественного

текста.

М.Пришвин«Осеннее

утро», статья из энциклопедического

словаря, В. Друк

«Нежно смотрит на

микроба…».

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса,

поиск фактов, суждений).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности,свойствен-ных художественному тексту, и точности, краткости

научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изо-

бражаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно

читать тексты,анализируя

использование разной интонации, пауз, темпа.

Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художествен-

ный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

10(10)

Образ ночи в поэзии,

живописи и музыке.

А.Пушкин «Тиха

Украинская ночь…»,

В. Драгунский «Тиха

Украинская ночь…».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера

(красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).Восприятие художественной литературы как вида искусства

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художественного текста

Творческое задание с.24, наизусть №2.

11(11)

Образ ночи в поэзии,

Живописи и музыке.

Понятие о видах

искусства.

Репродукция

А. Куинжди «Ночь

на Днепре»,«Лунная

соната» Л. Ван Бет-

ховена.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением

живописного полотна и музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художественных средств

Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи.

Декламировать, вырази-

тельно читать стихотворение наизусть

Творческое

задание

на стр. 24

(доработать)

12(12)

Проверь себя.

Работа над проектом.

каким?

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период

учебного времени.

Совершенствование библиографических умений.

Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или

выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам

Задание 2

или 3

из рубрики

«Проверь

себя»

(завершить,

оформить

начатое

в классе)

Глава 2.

Завязка, тайны искусства…

(14 часов)

Л: У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного

в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способности осознавать свою семейную

идентичность,включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность

за родных, природу, любовь к родному дому,малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в вырази-

тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Р: Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане

и оценивать их.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом,планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

П: Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-

популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

К: Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по

ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуни-

кативной ситуацией.

13 (1).

Звучащие образы

в стихотворении и на полотне

И.Пивоварова «Кар-

тина» и

А. Васнецов

«Осенние листья»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении произведений искусства.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

Определять настроение про_

изведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении

для создания настроения.

Определять настроение про-

изведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

14 (2).

Песни осени.

Олицетворение как поэтический и живописный приём.

Д. Кедрин «Осенняя

песня».

НРК.П.Образцов «Первое сентября».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Участие в обсуждении (диалогили полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной ли-

тературы как вида искусства

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения,

поэтических образов.

Выделять в стихотворении

сравнения

Наизусть (НРК)№3

15 (3).

Песни осени.

О. Дриз «Кончилось

лето».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текс-

та: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной ли-

тературы как вида искусства.

Анализ собственного текста,

составленного на основе личного

опыта, текстов одноклассников

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать много-

образие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении,

для создания настроения, по-

этических образов.

Выделять в стихотворении

сравнения.

Презентовать сочинение

классу.

Анализировать тексты сочи_

нений, корректно отмечать

достоинства и недостатки ра_

бот одноклассников.

Участвовать в диалоге

Сочинение

«Осенний па-

рашютист»

16(4)

Олицетворение как

поэтический

прием.

М. Лермонтов «Утес»,

Ф. Тютчев«Что ты

клонишь над водами…»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем поэтических образов,

приема контраста, изображение

чувств людей через картины при-

роды.

Сравнение стихотворений по

настроению.

Углубление представлений об

олицетворении

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении

для создания его настроения,

поэтических образов.

Выделять в стихотворении

сравнения, прием контраста

Наизусть № 4

(по выбору)

17(5)

Образ осени в сти-

хотворении на полотне.

С. Есенин «Нивы

сжаты, рощи голы…» И. Левитан «Золотая осень».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем поэтических образов,

соотнесение содержания сти-

хотворения с эпиграфом.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении.

Восприятие художественной ли-

тературы как вида искусства,

наряду с живописью.

Сравнение красоты художест-

венного описания, настроения

стихотворения с настроением

живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведений ис-

кусства

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении

для создания настроения, по-

этических образов, выделять

сравнения и олицетворения.

Определять эмоциональный

настрой произведений живописи и музыки, сравнивать  живописный и поэтический образы осенней природы

Наизусть № 5

18(6)

Картины мира,

Созданные писателями и поэтами.

«Заря-заряница…»,

И.Пивоварова «Песня зарянки»,

Л. Толстой

«Какая бывает роса

на траве».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического и проза-

ического текста: олицетворении, звукописи, использовании

сравнения.

Сравнение стихотворения и за-

гадки, стихотворения и прозаи-

ческого произведения.

Создание собственных вырази-

тельных средств

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.Выразительно читать стихотворный и прозаический

тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведений, понимать многооб-

разие художественных средств

выражения авторского отношения к изображаемому.Объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

19(7)

Чудесный дар -видеть красоту мира.

М. Цветаева «Одна

Половина окна растворилась…»,

С. Козлов «Ежик

в тумане».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств вырази-

тельности, использованных в нем,

поэтических образов.

Анализ характера литературно-

го героя.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей,

не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять настроение про-

изведений, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведениях

для создания его настроения,

поэтических образов.

Определять характеры лите-

ратурных героев.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризовать текст:

сказочный или поэтический,

обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз,темпа, логического ударения

20(8)

Чудесный дар – видеть красоту мира.

Оницура

(хокку),

С. Козлов

«Красота».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств вырази-

тельности, использованных в нем

поэтических образов.

Анализ (углубление) характера

литературного героя.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей, не

выраженных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов

с опорой на структуру и язык про-

изведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Сравнение разных по форме, жан_

ру, но передающих схожую мысль

произведений

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи-

теля.

Определять эмоциональный

настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях

для создания настроения,

поэтических образов.

Определять характеры лите-

ратурных героев.

Характеризовать текст: его

жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз ,темпа, логического ударения

21(9)

Нравственный урок

Нанайской народной

Сказки «Айога».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев,

умение самостоятельно делать вы-

воды, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Соотнесение главной мысли про-

изведения с пословицей.

Углубление представлений о за-

гадке (сравнение, рифма, ритм)

Определять главную мысль

произведения, находить в тексте доказательства своих

суждений.

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые

особенности построения текста.

Объяснять смысл пословиц,

соотносить их содержание

с главной мыслью прочитанного произведения

22(10)

Как смотрят

на мир поэт и ученый.

И.Пивоварова «Как

я считал»,

Г. Корнилова «Кто такой Бумчик»,

«Про бабочку».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его ха-

рактера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Ориентирование в специфике

фольклорного текста.

Анализ стихотворения и рассказа,

средств выразительности, исполь-

зованных в них.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увле-

чения и интересы, поступки.

Сравнение литературных героев

разных произведений, разных ав-

торов.

Расширение представлений или

знакомство с произведениями

Г. Корниловой

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые

особенности построения текста.

Определять настроение сти-

хотворения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Различать позицию автора,

даже когда он говорит от имени литературного героя.

Декламировать стихотворение.

Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

23(11)

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Г. Корнилова

«Вертолет»

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увле-

чения и интересы, поступки.

Сравнение литературного героя

в разных произведениях одного

автора

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять настроение про-

изведений, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать прозаическое произведение: находить

в тексте портрет героя, описание его поступков, различать

отношение к герою автора.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

24(12)

Как смотрят на мир поэт и ученый, работа с выставкой

Научно-популярной литературы по выбору учителя.

Н. Орлова

«Самолет»,

К. Арон,

С. Сахарнов

«Воздушный

богатырь»,

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ произведений и их сравне-

ние.

Углубление представлений о ли-

тературе научной, научно-попу_

лярной и художественной, об эле-

ментах сюжета, художественных приемах.

Совершенствование библиогра-

фических умений

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые

особенности построения текста.

Определять настроение сти-

хотворения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторс_

кого отношения к изображаемому.

Анализировать и сравнивать научно-популярное и

художественное произведения

25(13)

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Е. Серова «Лесной

аэродром».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, вырази-

тельных средств.

Углубление представлений о

сравнении

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности

построения стихотворения,

построения сравнения.

Определять настроение стихотворения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому

Подготовка

проектной

работы

«Красавица

осень»

26(14)

Проверь себя.

Как смотрят на мир поэт и исследователь.

НРК.С.С.Раевский «Тонкая работа»

Рефлексия, оценка знаний, полу-

ченных за определенный период

учебного времени

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Проверь себя с.63

Глава 3

Погоня за секретами литературы…

(16 часов)

Л: У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие,дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническутидентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного

в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому,

малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий

о коллективизме, верности в дружбе;

– мотиваций к самовыражению в вырази-

тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Р: Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане

и оценивать их.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом,планировать и контролировать этапы своей работы;                         – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания

на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

П: Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из

контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;                                    – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-

популярный тексты;              – видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

К: Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении

по ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуни-

кативной ситуацией;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

27(1)

Что такое образ?

Мир литературы – мир образов.

Тие, Басе хокку

Э. Нийт «Каменный

замок...».

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Анализ стихотворений, вырази-

тельных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то)

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный

настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведениях

для создания настроения,

28(2)

Ироническое

Отношение автора

к герою.

К. Чуковский «Федотка», Е. Чепо-

вецкий отрывок из

книги «Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Маршак

«Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет».

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного.

Характеристика героя стихот-

ворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Различение позиции автора, от-

ношения автора к герою.

Выразительное чтение произведе-

ния с опорой на эмоциональное

восприятие произведения.

Представление о преувеличении.

Сравнение произведений по наст-

роению, ироничному отношению

автора к героям

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении

для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль

произведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Участвовать в диалоге

29(3)

Ироническое

Отношение автора

к герою. Портрет

литературного героя.

С. Михалков

«Про мимозу».

НРК.С.А.Попов «Вася наизнанку»,»Когда болезнь – лень».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного.

Характеристика героя стихот-

ворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Различение позиции автора, от-

ношения автора к герою-

Выразительное чтение произведе-

ния с опорой на эмоциональное

восприятие произведения.

Сравнение произведений по наст-

роению, ироничному отношению

автора к героям. Выражение от-

ношения автора, читателя через

называние героя («говорящая»

фамилия, название), его портрет.

Сопоставление словесного и жи-

вописного портретов

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении для создания настроения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль

произведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Участвовать в диалоге.

Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

30(4)

Характер героя, его

портрет, поступок.

Нравственная

коллизия.

Л. Толстой

«Прыжок»

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его ха-

рактера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев,

умение самостоятельно делать вы-

воды, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

Воспринимать на слух про-

изведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный

настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства.

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

31(5)

Характер героя, его

портрет, поступок.

Нравственная

коллизия.

Л. Толстой

«Прыжок»

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование

деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте

напрямую, формулирование прос-

тых выводов с опорой на струк-

туру и язык произведения.

Понимание цели и назначения

заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Представления о сюжете, эпизоде.

Анализ произведения живописи

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку.

Создавать небольшой текст,

анализируя репродукцию

картины

32(6)

Характер героя, его

портрет, поступок.

Нравственная

коллизия.

Л. Толстой

«Лев и собачка»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Расширение представлений о про-

изведениях Л. Толстого для детей

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Определять главную мысль

произведения, понимать

многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

33(7)

Черты сказки и загадки в стихотво-

рении.

П. Вяземский «Здравствуй,в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик-Годовик»

Выразительное и осознанное чте-

ние, восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке

и загадке) через сравнение с авторским произведением

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по

построению прозаического и

стихотворного текста, находить рифмы.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Декламировать стихотворение

Наизусть № 6.

34(8)

Реальные и фантастические

образы.

Ю. Мориц

«Сто

фантазий».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Выразительное чтение произведе-

ний с определением логических

ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастичес-

ких и реальных образах.

Уточнение представлений о

построении стихотворения, пов-

торах

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по по-

строению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Декламировать стихотворение, инсценировать

35(9)

Реальные и фантастические

образы.

Н.Носов

«Фантазеры».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие со-

держания текста, определение его

юмористического характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осозна-

ние сущности поведения героев,

умение самостоятельно делать вы-

воды, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Сравнение литературных героев

разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

Воспринимать произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять настроение произ-

ведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль

произведения (при помощи

учителя).

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложени_

ях. Сравнивать свои ответы

с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

36(10)

Реальные и фантастические

образы.

Н.Носов

«Фантазеры».

Ф. Галас «Мир

наоборот».

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осозна-

ние сущности поведения героев.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей, не

высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов

с опорой на структуру и язык про-

изведения.

Понимание цели и назначения

заглавия произведения.

Уточнение представления о сю-

жете.

Декламация стихотворения.

Уточнение особенностей постро-

ения небылицы

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли

героев, используя тон, темп,

тембр, интонацию, мимику,

жесты. Участвовать в драматизации.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по

построению стихотворного

текста.

Декламировать стихотворение

2 чет.

37(11)

Авторская сказка.

Сходство

с народными

волшебными

сказками.

В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ текста с точки зрения

жанра.

Понимание цели и назначения

заглавия произведения.

Выявление позиции автора, его

отношения к литературному ге-

рою

Отвечать на вопросы по со-

держанию произведения.

Находить черты сходства

и различия авторской и народной сказки.

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создавать небольшой текст

(предполагаемое продолжение сказки)

38(12)

Авторская

сказка. Сходство

и различие

с народными

волшебными

сказками.

Позиция

автора.

Прием пре_

увеличения.

В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Ориентирование в содержании

прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей,не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых

выводов с опорой на структуру и

язык произведения.

Выявление позиции автора, его

отношения к литературному ге-

рою.

Анализ текста с точки зрения

жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

Сравнение произведений, содер-

жащих прием преувеличения

Отвечать на вопросы по со-

держанию и построению литературного текста.

Находить черты сходства

и различия авторской и народной сказки.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия

и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пользоваться словарем учебника

39(13)

Авторская сказка. Нравственная коллизия.

В.Катаев «Цветик-семицветик»

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей,

не высказанных в тексте напря_

мую, формулирование простых

выводов с опорой на структуру

и язык произведения.

Понимание цели и назначения

заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое

и персонажах рассказа, характере

литературного героя

Отвечать на вопросы по

содержанию литературног текста.

Характеризовать особенности произведения, описы_

вать героя, особенности и

причины его поведения.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия

и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части

40(14)

Авторская сказка.

Сказка, фантазия,

мечта.

В.Катаев «Цветик-семицветик»

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз_

нание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Использование интерпретации

(интегрирование деталей), уста-

навливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формули_

рование простых выводов с опорой

на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитан-

ного в виде пересказа с выражени_

ем собственной оценки действий

героя

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать

особенности произведения,

описывать героя, персонажей, особенности и причины

их поведения.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия

и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пересказывать части сказки

41(15)

Автопортрет.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие

и оценка содержания текста, его

характера.

Анализ стихотворения, вырази-

тельных средств.

Создание собственного текста

на основе художественного про-

изведения и личного опыта.

Рефлексия, оценка знаний, полу-

ченных за определенный период

учебного времени

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности

построения стихотворения,

построения сравнения.

Определять настроение стихотворения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Создавать письменный текст

(определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

42(16)

Проверь себя.

НРК.Тема любви в рассказе.

Е.В.Габова «Тёплый хлеб»

Рефлексия, оценка знаний, полу-

ченных за определенный период

учебного времени.

Совершенствование библиогра_

фических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

Различать и называть поэтов и писателей, названия

произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Проверь себя.

Глава 4.

Идём по невиданным следам..(21 ч)

Л: У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса,

школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие,

Честность,трудолюбие,дружба, совесть;

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по по-

воду героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом

литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подра-

жания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в вырази-

тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Р: Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане

и оценивать их.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий

на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

П: Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать  и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы

. Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из

контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – подбирать слова-определения для харак-

теристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-

популярный текстов;

– видеть отличия народного и авторского

текста; – проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

К: Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по

ролям, в инсценировках;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– уважать мнение собеседников;                              – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие род-

ственники;

– понимать контекстную речь взрослых;

– действовать в соответствии с коммуни-

кативной ситуацией.

43(1)

Исследуем законы

волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка

про сказку».

Ориентирование в учебном тексте.

Осознанное восприятие содержа-

ния текстов, оценка их характера.

Коллективное обсуждение, обоб-

щение читательского опыта, выяв-

ление особенностей сказочного

текста (особенности героев и

композиции, сказочные числа,

волшебные предметы).

Формулирование высказывания

о специфике сказочного текста

(с опорой на вопросы учебника,

с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотво-

рения с определением логических

ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их  ха-

рактера, внешности и речи,

наличие волшебных чисел,

волшебных предметов).

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Декламировать стихотворение

44(2)

Исследуем законы волшебных сказок.

А.Пушкин

«У лукоморья дуб

зеленый…».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,особенностей.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Углубление представлений о по-

нятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии

А. Пушкина, сказками

Воспринимать информацию

на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении,

для создания его настроения,

характера

Наизусть № 7.

45(3)

Особенности

авторской сказки. Фольклорная основа

сказки(знакомство

с одним из вариантов),образы,

созданные художником как составляющая

часть книги.

Стр. 114–125

хрестоматии

А.Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера,

особенностей (вариативность на-

родной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений).

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом:

сходно место действия, набор

главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Работа со словом, целенаправлен-

ное пополнение активного словар-

ного запаса.

Представление об использовании

народных сюжетов авторами;

художник_иллюстратор как

один из «создателей» книги. Фор-

мулирование закономерностей

волшебных сказок

Воспринимать текст: опре-

делять цель, языковые сред_

ства, отношение автора к изо-

бражаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, ис-

пользуемые в сказках для

подчеркивания особенностей

этого жанра.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Находить черты сходства

фольклорного и авторского

произведения.

Рассматривать и анализи-

ровать иллюстрации, толковать образы, созданные художником.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему

46(4)

Особенности

авторской сказки. Различия с фольклорной сказкой.

А.Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,

особенностей.Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали –описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей,

не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых

выводов с опорой на структуру

и язык произведения.

Работа со словом, целенаправлен-

ное пополнение активного словар-

ного запаса.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, ис-

пользуемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников, участвовать в диалоге, допол-

нять высказывания других,

делать замечания.

47(5)

Особенности

авторской сказки. Работа с сюжетом,

нравственной

коллизией.

А.Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом – выделение завязки,

развязки, кульминации текста).

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осозна-

ние сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Соотнесение главной мысли про-

изведения с пословицей.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые сред-

ства, отношение автора

к изображаемому.

Анализировать сюжет авторской сказки, находить сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, уча-

ствовать в диалоге, дополнять высказывания других,делать замечания

Наизусть отрывок № 8.

48(6)

Особенности авторской сказки.

А.Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке».

Создание иллюстрации, коллек-

тивное создание диафильма по со-

держанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

прочитать наизусть отрывки, выу-

ченные дома, и продемонстриро-

вать иллюстрации)

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работать в группе

49(7)

Сказочныезаконы

в волшебной

сказке.

Различение сказок

о животных и

волшебной.

Ш.Перро «Кот в сапогах», русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью

уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Представления об отличии вол-

шебной сказки, где волшебный по-

мощник животное, от сказки

о животных.

Представления о законах вол-

шебной сказки.

Создание иллюстрации, коллек-

тивное создание диафильма по со-

держанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

продемонстрировать иллюстрации

и выразительно читать отрывки,

подходящие к ним)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Анализировать сюжеты сказок, находить различия.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

50(8)

Сказочные законы

Русская народная волшебная сказка «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки

в хрестоматии)

Анализ прослушанного/прочи-

танного произведения для уточ-

нения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Углубление представлений о за-

конах волшебной сказки.

Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произ-

ведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, просты выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз, передавая собственное отноше-

ние к событиям и героям.

Пересказывать прочитанное

51(9)

Наедине с книгой.

Сходство сюжетов

Сказок народов

Разных стран:

Русская народная

Сказка «Кузьма

Скоробогатый», сказка Ш.Перро

«Кот в сапогах» (по

хрестоматии).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ прослушанного/прочитан-

ного произведения для выявления

жанровой специфики волшебной

сказки (сравнение волшебных по-

мощников, сюжета, приемов; вы-

явление других особенностей).

Углубление представлений о за-

конах волшебной сказки

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произве-

дения. Отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь

на тексте, простые выводы

52(10)

Зимняя страничка.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении произведе-

ния (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выра-

зительности, использованных в

нем поэтических образов.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текста.

Восприятие художественной лите-

ратуры как вида искусства.

Представление о закличках, их

предназначении, особенностях

Воспринимать на слух сти-

хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых для создания

поэтических образов, знаков

препинания, используемых

в произведении для передачи

смысла.

Выделять в стихотворении

сравнения

Наизусть № 9.

53(11)

Сказочные дорожки.

Образы сказки, вол-

Шебства, ночи

И Суриков «Всё темней, темней и выше…»

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем, поэтических образов,

сказочных персонажей.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текста.

Восприятие художественной ли-

тературы как вида искусства

Воспринимать на слух сти-

хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про-

изведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых для создания поэ-

тических образов.

Выделять в стихотворении

части по смыслу

54(12)

Сказочные дорожки.

Образы сказки, вол-

шебства, ночи

Сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения

жанра, нахождения черт сходства

и различия с фольклорной сказкой.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Работа со словом: различение и толкование устаревших слов.

Знакомство с творчеством П.Ершова.

Представления о законах волшебной

сказки, их формулирование

Воспринимать текст: опре-

делять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

55(13)

Лирическая

тональность

волшебной

сказки.

«Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния.

Осознанное восприятие содержания

текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведения для уточнения

жанра, распознавания черт фольк-

лорной волшебной сказки

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: опре-

делять сюжет, языковые

средства, особенности произ-

ведения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Определять настроение про-

изведения.

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

56(14)

Лирическая

тональность

волшебной

сказки

«Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавание

черт фольклорной волшебной сказки.

Уточнение представлений о герое

и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событий.

Углубление представлений о законах волшебной сказки

Анализировать текст: опре-

делять сюжет, языковые

средства, особенности произ-

ведения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Определять настроение про-

изведения.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

57(15)

Лирическая

тональность

волшебной

сказки. Работа

по картине

В. Васнецова

«Аленушка»

«Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Восприятие литературы как вида

искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведений искусства.

Анализ живописного произведения

Определять настроение про-

изведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать небольшой текст,

анализируя репродукцию

картины

58(16)

Бытовая

сказка.

Русская

народная

сказка

«Мужик

и медведь».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера,

особенностей, анализ текста (опре_

деление принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к вол-

шебным) с подтверждением сло-

вами из текста.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Работа со словом, различение

слов, выражающих отношения

между героями произведения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты различия между сказками о животных и волшебными.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

59(17)

Бытовая

сказка.

Эвенкийская

народная

сказка

«Медведь

и охотник».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера,

особенностей, анализ текста (опре-

деление принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к вол-

шебной) с приведением доказа-

тельств из текста.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Сравнение произведений одного

жанра и типа с целью выявления

общего и формулирования вывода.

Формулирование закономерностей сказок о животных

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты сходства между сказками о животных разных народов.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Исследова_

тельская

работа

(по вопросу

на стр. 147)

60(18)

Сказочный

праздник.

Р. Кудашева

«Зимняя

песенка».

НРК.П.А.Образцов «Затейница-зима».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем, поэтических образов

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых для создания по-

этических образов.

Определять настроение про-

изведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения мыслей

и чувств автора

Творческое

задание,

стр. 149;

(НРК)наизусть № 10.

61(19)

Юмор

в литературном произведении.

В. Драгунский «Заколдованная

буква».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его юмористи-

ческого характера, характера героя рассказа, персонажей.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по со-

держанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

62(20)

Форма стихотворного

произведения.

Л. Друскин

«Я сплю...».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых для создания по-

этических образов

63(21)

Проверь

себя.

НРК. Особенности сказок коми народа.

Коми народная сказка «Как заяц Епу проучил».

Рефлексия, оценка знаний, полу-

ченных за определенный период

учебного времени

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Проверь себя.

Глава 5.

Кульминация! Вершина воображения…

(22 ч)

Л: У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие,

честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– представлений о глубине и разнообразии

внутреннего мира человека, отраженного

в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в вырази-

тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Р: Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– корректировать выполнение заданий на

основе понимания его смысла;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– осуществлять самоконтроль и самопро-

верку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

П: Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов

из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-

популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для харак-

теристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

К: Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по

ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие род-

ственники;

– действовать в соответствии с коммуни-

кативной ситуацией.

64(1)

Художественные

приемы

в авторском

поэтическом

тексте.

С. Есенин

«Зима».

Рефлексия, оценка знаний, полу-

ченных за определенный период

учебного времени, предположение

о предстоящей работе.

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использован-

ных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об осо-

бенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи,

использовании сравнения, приема

контраста

Работать с учебным текстом.

Отвечать на вопросы, оце-

нивать результат работы за

определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Воспринимать на слух сти-

хотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать мно-

гообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведениях

для создания его настроения,

поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

Наизусть № 11.

65(2)

Народная

и авторская

сказка с похожими

сюжетами:

Народная сказка

«Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович».

Работа по сказке

«Морозко»

(текст в хрестоматии)

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,

особенностей, анализ текста (опре-

деление принадлежности сказки

к типу волшебных сказок; опре-

деление композиции сказки с тро-

екратными повторами, мотивом

испытания, которое разные герои проходят по-разному; рас-

смотрение вариантов сказки). Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Работа со словом, различение слов

и выражений, присущих сказке

(традиционная характеристи-

ка героев, устойчивые выражения

в описании событий, внешности

героев, их речи).

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой). Отвечать на вопросы по со-

держанию текста.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (под_

робный пересказ с использо_

ванием языка сказки)

66(3)

Народная

и авторская сказка

с похожими

сюжетами:

Народная сказка

«Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович». Работа в учебнике

по сказке Одоевского.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ произведения с целью ори-

ентации в нравственном содер-

жании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по со-

держанию текста.

Предполагать, какое будет

продолжение сказки в соотве-

тствии с законами волшебной

сказки.

Анализировать текст. Фор-

мулировать, основываясь на

тексте, простые выводы

67(4)

Народная

и авторская сказка

с похожими

сюжетами.

Народная сказка

«Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,

особенностей, анализ текста с по-

зиций нахождения:

_ черт сходства с фольклорной

сказкой: нахождение черт жанра

сказки; определение принадлеж_

ности сказки к типу волшебных

сказок; определение композиции

сказки с троекратными повто-

рами, мотивом испытания; на-

личие волшебных чисел и предме-

тов; различение волшебного по-

мощника;

_ черт авторского произведения:

авторская позиция; подробности

и детали, характерные для ав-

торского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой),

делать выводы.

Отвечать на вопросы по со-

держанию текста, находить

части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

68(5)

Народная

и авторская сказка

с похожими

сюжетами.

Народная сказка

«Морозко», Братья

Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Текст в хрестоматии

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его характера,

особенностей, анализ текста с по-

зиций нахождения:

_ черт жанра сказки: определение

принадлежности сказки к типу

волшебных сказок; определение

композиции сказки с троекрат-

ными повторами, мотивом ис-

пытания; наличие волшебных

чисел и предметов; различение

волшебного помощника;                       -    особенностей народной сказки.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Формулирование законов русской

народной волшебной сказки

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой),

делать выводы.

Отвечать на вопросы по со-

держанию, находить части

текста, подтверждающие суж-

дение.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, ис_

пользуя лексику произведения)

69(6)

Художественные

Приемы в народных

и авторских

поэтических

текстах.

Загадки,   скороговоркии, стихотворения

Е. Благининой.

Выразительное и осознанное

чтение, восприятие содержания

текста.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Разгадывание загадок, проговари-

вание скороговорок.

Углубление представлений о

фольклорных произведениях

(сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию текста.

Сравнивать фольклорные

и авторские произведения

для различения специфики

каждого.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

70(7)

Нравственные уроки

сказок.

Татарская

Народная сказка «Три дочери».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его ха-

рактера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осоз-

нание сущности поведения героев,

умение самостоятельно делать вы-

воды, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) глав-

ной мысли произведения.

Анализ сказки с точки зрения

принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника).

Сравнение сказок, близких по

теме.

Деление сказки на части, состав-

ление плана сказки, рефлексия

полноты выполнения работы

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логи- ческого ударения в предложениях.

Определять главную мысль

произведения, находить до-

казательства в тексте.

Анализировать особенности

выразительных средств, со-

относить их с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки.

Пересказывать сказку.

Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

71(8)

Разгадываем загадки

сказок.

О. Вациетис

«Подснежник».

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ вырази-

тельных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

Анализ построения стихотворе-

ния: расположение рифм, сравне-

ние с построением других сти-

хотворений

Воспринимать на слух сти-

хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про-

изведений, понимать мно-

гообразие художественных

средств авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать сти-

хотворный текст.

Анализировать построение

стихотворения: порядок риф-

мующихся строчек.

Сравнивать построение разных стихотворений, влияние

построения на эмоциональный настрой

72(9)

Разгадываем загадки

сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ произведения для уточне--ния жанра, распознавания черт

фольклорной волшебной сказки

Воспринимать сказку.

Определять настроение про-

изведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обос-

новывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении для создания поэтических образов.

Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения

Творческое

задание

на стр. 25

(дописать

продолжение

сказки)

73(10)

Разгадываем загадки

сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Презентация собственного текста,

созданного на основе художествен-

ного произведения.

Осознанное восприятие содержа-

ния текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Анализ произведения, распозна-

вания черт волшебной сказки, ли-

рической тональности сказки,

особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков.

Работа со словом: способ сделать

описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов

Выразительно читать соз-

данный сказочный текст.

Воспринимать на слух текст,

читаемый учеником.

Анализировать тексты.

Участвовать в диалоге.

Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности

произведения.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведениях

для создания настроения, по-

этических образов.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

74(11)

Разгадываем загадки

сказок.

Репродукция

Б. Кустодиева «Масленица».

Осмысление эстетических и

нравственных ценностей худо-

жественного текста, высказы-

вание собственного суждения.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью

и музыкой.

Восприятие и осмысление живо-

писного полотна.

Анализ подробностей картины

и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки

с настроением музыкального про-

изведения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведений ис-

кусства. Устное сочинение по кар-

тине

Определять настроение про-

изведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать устно небольшой

текст, анализируя репродукцию картины

Сочинение

по картине

(устное или

письменное)

75(12)

Следы сказочного

жанра в стихотворении

И. Суриков

«Детство».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, сюжета,

средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.

Озаглавливание каждой части,

построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие сло-

ва, причина их употребления в сти-

хотворении.

Различение позиции героя стихот-

ворения и автора

Воспринимать на слух сти-

хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение про-

изведения, понимать много-

образие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис-

пользуемых в произведении для создания настроения, поэтических образов.

Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотво-

рение на части, озаглавливать их

Отрывок наизусть № 12.

76(13)

Следы сказочного

Жанра в стихотво-

Рении.

Д. Хармс

«Как Волод быстро под гору летел».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, выделение

сходства авторского стихотворе_

ния с фольклорной сказкой (куму-

лятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь,

на котором цепочка традиционно

заканчивается).

Работа с моделями (сюжетов или

героев) сказок

Читать вслух в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Определять настроение про-

изведения, находить в тексте

детали, которые делают сти-

хотворение сходным с фольк-

лорной сказкой, находить

доказательства своего суждения.

Выразительно читать сти-

хотворный текст, анализируя

и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать модель

77(14)

Особенности

авторского взгляда

на сказку.

М. Бородицкая «Кол-

дунье не колдуется».

Осознанное восприятие содержа-

ния текстов.

Выразительное чтение произведе-

ний с определением логических

ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин-

тонации, пауз, темпа, логи-

ческого ударения.

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Анализировать образ, соз-

данный в стихотворении, его

нетрадиционность.

Декламировать стихотворение, инсценировать

78(15)

Особенности

авторского взгляда

на сказку.

О. Пройслер

«Маленькая

Баба-яга».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:

_ черты сходства со сказкой: вол-

шебный персонаж, сказочное со-

бытие;

черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали,

характерные для авторского

произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делать выводы о принадлеж-

ности произведения к сказке

или рассказу, обобщать ранее

полученные знания об этих

жанрах

79(16)

Библиотечный урок.

О. Пройслер

«Маленький водяной»,

«Маленькое

привидение», Л. Ла-

гин «Старик Хоттабыч»

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ текста: выделение способа

передачи характера главного героя через его портрет, внешность,

поступки.

Уточнение представлений об осо-

бенностях волшебной сказки,

роль цвета волшебного предмета,

материала, из которого он сделан.

Расширение представлений о про-

изведениях О. Пройслера

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства,

используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по со-

держанию прочитанного, находить части текста, доказы-

вающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от-

ветами одноклассников.

Участвовать в диалоге

80(17)

Мир авторской

Сказки.

(фрагмент

сказки

А. Толстого

«Золотой

ключик»).

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Расширение представлений или

знакомство со сказкой А. Толстого

«Золотой ключик»

Возможно несколько вариантов:

1. Учитель будет знакомить с книгой на уроке через организацию анализа отрывка.

2. Ученики прочтут книгу заранее, и будут работать с разными отрывками (анализировать текст).

3. Ученики прочтут книгу заранее, и состоится урок-викторина или урок-конференция.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства,

используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содер-

жанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

81(18)

Жанры в литературе и живописи.

(возможна интеграция с уроком ИЗО)

А. Кушнер

«Что я узнал!»

Понятие «портрет литератур-

ного героя» (словесный и живо-

писный).

Понятие о жанрах живописи.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,

особенностей

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по со-

держанию учебного текста

Творческое

задание

на стр. 11

82(19)

Исследуем законы

рассказа.

Л. Толстой

«Акула».

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие со-

держания текста, оценка его харак-

тера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение

самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нрав-

ственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

Воспринимать на слух произ-

ведение, которое читает учитель.

Определять настроение произ-

ведения, понимать многообразие художественных средств

выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль

произведения, находить части текста, доказывающие выс-

казанное суждение.

Читать вслух, обосновывая

выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

83(20)

Исследуем законы

рассказа.

Л. Толстой

«Акула».

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осозна-

ние сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чте-

ния.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование де-

талей), устанавливание связей, не

высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов

с опорой на структуру и язык про-

изведения.

Понимание цели и назначения заг-

лавия произведения.

Уточнение представлений о герое

и персонажах рассказа, характере

литературного героя

Отвечать на вопросы по со-

держанию литературного про-

изведения.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия

и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые