Рабочая учебная программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа (чтение, 3 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской учебной программы Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, входящей в Образовательную систему «Школа 2100» из рассчёта 4 часа в неделю
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_literaturnoe_chtenie_3_klassshkola_2100_2013-2014_uch._goddoc.doc | 566 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая учебная программа
по литературному чтению
3 класс
2013-2014 учебный год
Составлена на основе: Программы образовательной системы «Школа 2100».
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской учебной программы Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, входящей в Образовательную систему «Школа 2100».
Для реализации программного содержания курса литературного чтения используются следующий учебно-методический комплект:
- «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2012 г.)
- Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2012 г.)
- Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс. Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина (Москва «Баласс» 2012 г.)
- Уроки литературного чтения во 3-м классе (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2012 г)
- «Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов). Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2012 г.)
1. Цели, задачи и содержание курса литературного чтения в начальной школе
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих ЗАДАЧ:
- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
2. Общая характеристика учебного предмета
Пред область | Предмет | Класс | Кол-во часов (за год) | Название учебной программы | Вид программы | Кем, когда утверждена | Наличие учебно-методического обеспечения программы | Ф.И.О. учителя | ||
Учебники (автор) | Учебно-методические пособия Учителя | Учебно-методические пособия ученика | ||||||||
Филология | Литературное чтение | 3а, 3б, 3г, 3д | 136 | Составлена на основе: Программы образовательной системы «Школа 2100». | Общеобразовательная | Министерством образования и науки РФ | Учебник для 3 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.) | Уроки литературного чтения во 3-м классе (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2012 г) «Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов). Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2012 г.) | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, «В одном счастливом детстве» 3 класс. «Баласс» 2012г. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2012 г.) Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс. Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина (Москва «Баласс» 2012 г.) | Зубрева А. В. , Славная Н. Е.. , Логвина Н. Н. , Мартыненко М. А. |
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения, принцип актуализации тематики чтения, принципа идейно-художественной значимости, принцип целостного восприятия художественного произведения, а также монографический принцип.
В 3-м классе дети читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. Реализация принципа идейно-художественной значимости достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, когда дети работают с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.
Для заучивания наизусть учащимся будут предлагаться все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие отрывки прозы (от 3-4 до 7-8 предложений).
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в неделю:
3 Класс – 4 часа в неделю 140 часов
В том числе: на проведение проверочных работ – 6 часов;
на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;
на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В 3 классе личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
–высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
6. Содержание учебного предмета.
Содержание предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы:
- Круг детского чтения.
- Техника чтения.
- Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
- Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
- Литературоведческая пропедевтика.
- Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Техника чтения
- На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
- 1) способ чтения – чтение целыми словами;
- 2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
- 3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
- 4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
- Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
- Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
- Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
- Развитие умений:
- – выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- – самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
- – составлять простой план (варианты простого плана: пункты пла- на – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
- – сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
- – самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- – отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
- – самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозиро- вать содержание по ходу чтения или слушания;
- – использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.
- Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
- Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
- – портрет;
- – детали биографии (что известно о его жизни);
- – черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
- – речь героя как средство его характеристики;
- – отношение автора к герою;
- – собственное отношение к герою, его обоснование.
- Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
- Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
- Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика.
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
- Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.
- Пьеса. Признаки драматического произведения.
- Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Обучение:
- – подробному и краткому пересказу текста по плану;
- – выборочному пересказу текста;
- – словесному рисованию картин к художественным текстам;
- –составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
- – составлению устных рассказов от имени одного из героев;
- –составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и
- небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
- Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
- Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений, иллюстрирование, инсценирование.
Содержание учебного материала по литературному чтению
Раздел программы | Содержание | Кол-во часов |
Прощание с летом | Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете. | 6 |
Летние путешествия и приключения | Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. | 19 |
Природа летом | Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. | 9 |
Уроки и переменки | Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. | 12 |
«Глухая пора листопада...» | Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. | 8 |
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» | Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве. | 18 |
«Поет зима, аукает...» | Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике. | 12 |
Животные в нашем доме | Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | 9 |
Мы с мамой и папой | Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. | 12 |
«Наполним музыкой сердца...» | Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. | 9 |
День смеха | Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. | 4 |
«О, весна, без конца и без краю...» | Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе. | 8 |
День Победы | Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве. | 5 |
Родная земля | Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле. | 5 |
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п | Содержание раздела (темы) | Кол-во часов |
1. | Прощание с летом | 6 |
2. | Летние путешествия и приключения | 19 |
3. | Природа летом | 9 |
4. | Уроки и переменки | 12 |
5. | «Глухая пора листопада...» | 8 |
6. | «И кот ученый свои мне сказки говорил...» | 18 |
7. | «Поет зима, аукает...» | 12 |
8. | Животные в нашем доме | 9 |
9. | Мы с мамой и папой | 12 |
10. | «Наполним музыкой сердца...» | 9 |
11. | День смеха | 4 |
12. | «О, весна, без конца и без краю...» | 8 |
13. | День Победы | 5 |
14. | Родная земля | 5 |
15. | Итого: | 136 ч |
7. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
136 часов
№ урока | Да-та проведения | Тема урока ЦОР | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Кол-во час. | Домашнее задание | |
Предметные | Метапредметные и личностные УУД | ||||||
Раздел 1: «Прощание с летом» | 6 час | ||||||
Вводный урок. Г. Сапгир. «Нарисованное солнце.». Ю.Ким. «Светлый день». ЦОР Презентация «Прощание с летом» | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризо-вать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предвари- тельной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предвари- тельной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударении Расширять понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор Расширять понятие о жанре юмористического рассказа. | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;. Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;. Личностные: -проявляет желание учится, положительное отношение к школе, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению ведению диалога с автором текста | 1 | с.4-5'(учебник). Выучить одно стихотворение по выбору | ||
2-3 | Чем можно гордиться? В.Ю.Драгунский «Англичанин Павля» | 2 | с. 8–11 (учебник); с. 1, № 1 (тетрадь) | ||||
4-5 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») ЦОР Отрывок из мультфильма. Единая коллекция ЦОР «Викторина по сказке "Дядя Фёдор, Пёс и Кот"» | 2 | с.3, № 3 (тет- радь) | ||||
6 | Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?» | 1 | с.20–21; вырази-тельное чтение | ||||
Раздел 2: Летние путешествия и приключения | 19 час | ||||||
7 | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» ЦОР Презентация «Творчество Ю. Кима» | Уметь: – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости Уметь делить текст на части, составлять простой план Уметь делить текст на части, составлять простой план. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь определять тему и главную мысль Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Уметь подробно и выборочно пересказывать текст Уметь оценивать события, героев произведения. Знать понятия образ, автор Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему Знать названия, содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения. Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения ;выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд Личностные: -старается сдерживать себя, высказывать просьбы, несогласие, предложения в социально приемлемой форме. умеет осознавать и определять (называть) свои эмоции; – умеет воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи | 1 | с.24 (учебник) выучить стихотво-рение наизусть | ||
8-9 | Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | 2 | с.25–33 (учеб- ник); с. 4, №2(тет-радь) с.34–43 (учебник); с. 4, № 2 (тетрадь) | ||||
10-11 | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание –тест для индивидуальной работы» | 2 | с. 42–43 (учебник); с. 5, №2 (тетрадь) | ||||
12-13 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | 2 | с. 44–47 (учебник) | ||||
14-16 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») ЦОР Презентация «Записная книжка туриста» | 3 | с.55–61 (учебник) с. 7, № 1 (тетрадь) с.61–67 (учебник) с. 7, № 2 (тетрадь) с. 7, № 3 (тетрадь) | ||||
17 | Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда») ЦОР Презентация «Творчество А .П. Гайдара» | 1 | Г. Снегирев «В разных краях», В. Арсеньев «Встречи в тайге» | ||||
18-19 | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | 2 | с.69–73 (учебник); с. 8, № 2 (тетрадь | ||||
20-21 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | 2 | с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь | ||||
22-23 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») ЦОР Презентация «Пришвин и его книги» | 2 | с. 78–81 (учебник), читать; с. 85, № 1, 2 Рассказ об одном из жильцов старого дома | ||||
24 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2 | 1 | |||||
25 | Обучающее сочинение | 1 | |||||
Раздел 3: Природа летом | 9 ч | ||||||
26 | Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» ЦОР Презентация «Природа летом» | Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности Знать названия, содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов; - находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: -умеет осознавать и определять (называть) свои эмоции; – умеет воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | 1 | выучить наизусть стихотворение | ||
27-28 | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | 2 | |||||
29 | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») ЦОР Презентация «Книги Толстого для дете» | 1 | с. 92–98 (учебник), читать; с. 98, № 1 | ||||
30 | Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | 1 | с. 92–98 (учебник), читать; с. 98, № 1 | ||||
31-32 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | 2 | с. 99–100; выучить наизусть | ||||
33 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» | 1 | с. 105 (учебник); № 3 – пересказ | ||||
34 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 ЦОР Тест. Интерактивное задание для индивидуальной работы» | 1 | с. 107 (учебник); с. 17 (тетрадь) | ||||
Раздел 4: Уроки и переменки | 12 ч | ||||||
35-36 | Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание «Каждому своя школа» | Уметь высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам. Уметь находить в тексте материал для характеристики героя Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты Уметь: – делить текст на смысловые части; – составлять вопросы к прочитанному Уметь читать стихотворные произведения наизусть Знать названия, основное содержание изученных произведений | Познавательные: - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд Личностные: -проявляет интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | 2 | с. 111–120 (учебник). Пересказ «Приложения Сочинение-фантазия на тему «Шко-ла моей мечты» первого» | ||
37 | Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради) | 1 | с. 128 (учебник); выучить стихотворение наизусть | ||||
38-30 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | 2 | с. 129–135, читать | ||||
40 | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | 1 | с. 147–151; озаглавить части | ||||
41-42 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание Каждому ученику - свою школу | 2 | с. 151–156; озаглавить части 5–6 с. 159–167; пересказ глав 9, 10, 11, 12 на выбор | ||||
43-44 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | 2 | Выразительное чтение с. 173. Выучить наизусть одно стихотворение по выбору | ||||
45 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание для индивидуального выполнения» | 1 | Написать сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно» | ||||
46 | Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе ЦОР Презентация к уроку. | 1 | И. Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы 3 класса», Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» | ||||
Раздел 5: «Глухая пора листопада...» | 8 ч | ||||||
47-48 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») ЦОР Презентация «Такая разная осень» | Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь пересказывать текст Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь читать осознанно текст художественного произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов; Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Личностные: Проявляет интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; –интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; | 2 | Стр.176-178. | ||
49 | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом») | 1 | с. 179–181, пересказ | ||||
50 | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») | 1 | Выразительное чтение одного стихотворения по выбору, с. 182–184 | ||||
51-52 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней») | 2 | Выучить наизусть 1, 2 или 8-й абзацы | ||||
53 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5 Единая коллекция ЦОР Тест Интерактивное задание «Найди лишнее». | 1 | Написать сочинение по наблюдениям на тему «Разная осень» | ||||
54 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами ЦОР Презентация «Детские издания». | 1 | Журналы «Мурзилка», «Миша», «Почему» | ||||
Раздел 6: «И кот ученый свои мне сказки говорил...» | 18 ч | ||||||
55 | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» ЦОР Презентация «Еакие разные сказки» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения Знать особенности языка народных сказок Знать особенности языка народных сказок Уметь делить текст на части и озаглавливать части Уметь находить в тексте ключевые слова Уметь пересказывать текст Уметь подробно и кратко пересказывать текст Уметь составлять план Знать названия, основное содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; -умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - делает выводы на основе обобщения знаний; Регулятивные: - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Личностные: -умеет воспринимать красоту природы, -бережно относится ко всему живому; -чувствует красоту художественного слова, - стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; | 1 | Стр.192-194. Выучить стихотворение В. Берестова «Сказка» наизусть | ||
56 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса») | 1 | Стр.195-198 | ||||
57-58 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | 2 | Стр.199-200. | ||||
59-60 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») | 2 | Стр.201-204 | ||||
61-62 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») ЦОР Презентация «Любимые сказочники» | 2 | Стр.14-18. Стр.18-23 | ||||
63-64 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | 2 | Стр.24-26 Стр.26-29 | ||||
65-66 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | 2 | Стр.30-33. Стр.34-36 | ||||
67-68 | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла» Единая коллекция ЦОР ТЕСТ Интерактивное задание для индивидуальной работы. | 2 | Стр.37-47 | ||||
69-70 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу | 2 | Стр.48-49 | ||||
71 | Внеклассное чтение по разделу 6 ЦОР Презентация к уроку. | 1 | |||||
72 | Обучающее сочинение | 1 | дописать сочинение; выполнить рисунки к своей сказке. | ||||
Раздел 7: «Поет зима, аукает...» | 12 ч | ||||||
73 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша») ЦОР Презентация «Звуки и краски зимы» | Знать авторов и героев произведений Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения Уметь составлять характеристику героя Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов Уметь делить текст на части Уметь писать сочинение на выбранную тему | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов Регулятивные: -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Личностные: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, -бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, - стремиться к совершенствованию собственной речи; | 1 | выучить одно стихотворение наизусть; нарисовать портрет зимы. | ||
74 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») Единая коллекция ЦОР Презентация «Метафора, олицетворение» | 1 | выучить стихотворение наизусть (по выбору); подобрать пословицы и поговорки о зиме. | ||||
75-76 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | 2 | выучить стихотворение наизусть (по выбору); написать стихи, загадку про Деда Мороза. | ||||
77 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради) Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание для самостоятельной работы» | 1 | подготовить выразительное чтение рассказа; нарисовать новогодний костюм. | ||||
78-79 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | 2 | выучить наизусть стихотворение (по выбору); выполнить иллюстрацию к стихотворе нии. А. Башлачева «Рождественская» | ||||
80-81 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | 2 | Стр.66-69. Стр.69-73. | ||||
82 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 | 1 | |||||
83 | Обучающее сочинение ЦОР Презентация к уроку | 1 | дописать сочинение; оформить работу иллюстрациями. | ||||
84 | Внеклассное чтение по разделу 7 | 1 | |||||
Раздел 8: Животные в нашем доме | 9 ч | ||||||
85 | Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения Уметь пересказывать текст Уметь отвечать на вопросы к тексту Уметь делить текст на части и озаглавливать части. Уметь пересказывать текст Знать названия, основное содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; - находит в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - осознает уровень и качество выполнения - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; Личностные: -ответственности по отношению к своим близким; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | 1 | Стр.76. | ||
86-87 | У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | 2 | Стр.77-79. Стр.79-81 | ||||
88-89 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | 2 | Стр.82-86. Стр.87-89. | ||||
90-91 | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») ЦОР Презентация «Капитан Клюквин» | 2 | Стр.90-94. Стр.94-98. | ||||
92- | Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») | 1 | Стр.99-101. наизусть | ||||
93 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 ЦОР Презентация «Кто это?» | 1 | |||||
Раздел 9: Мы с мамой и папой | 12 ч | ||||||
94 | Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» ЦОР Презентация «Если был бы я девчонкой» | Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы Уметь писать сочинение на заданную тему Уметь делить текст на части, составлять план Знать названия, основное содержание изученных произведений Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему Знать названия, содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - извлекает информацию, представленную в разных формах; - создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов; Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - осознает уровень и качество выполнения Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. Личностные: понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении | 1 | Стр.104-105. выучить наизусть стихотворение (по выбору); подобрать и записать пословицы и поговорки о семье. | ||
95 | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы») | 1 | Стр.106-108. | ||||
96 | Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») | 1 | Стр.109-111 | ||||
97-98 | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | 2 | Стр.112-115. Стр.116-120. | ||||
99-100 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | 2 | Стр.120-124. | ||||
101 | Хорошо когда рядом папа! (С.Маршак «Хороший день») | 1 | Стр.128-131. | ||||
102-103 | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | 2 | Стр.125-127. | ||||
104 | Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье | 1 | Дописать сочинение, подг. к контр. работе | ||||
105 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 | 1 | |||||
Раздел 10: «Наполним музыкой сердца...» | 9 ч | ||||||
106 | Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент) Единая коллекция ЦОР «Кроссворд "Скрипичный ключ" Интерактивное задание. | Уметь пересказывать текст Уметь выразительно читать. Уметь находить ключевые слова Знать авторов и героев произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: -умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | 1 | С. 135-139 .выучить наизусть фрагмент стихотворения | ||
107-109 | Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | 3 | 135-139 Стр.140-145 | ||||
110-111 | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») Единая коллекция ЦОР Презентация «Моцарт и его музыка» | 2 | Стр.146-150. Стр.151-154. | ||||
112-113 | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | 2 | Стр.155-158. Стр.159-161 | ||||
114 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 | 1 | |||||
Раздел 11: День смеха | 4 ч | ||||||
115 | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» ЦОР Презентация «Всё наоборот» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Познавательные: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодится для решения проблемы, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами. Регулятивные: -умеет организовывать свое рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выбранным в классе. Коммуникативные: -оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; -осознанно читает вслух и про себя. Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| 1 | Стр.164-168. | ||
116-117 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | 2 | Стр.169-172 | ||||
118 | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка») | 1 | Стр.173-175. | ||||
Раздел 12: «О, весна, без конца и без краю...» | 8 ч | ||||||
119-120 | Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...») Единая коллекция ЦОР «Интерактивное задание» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения Уметь делить текст на части Уметь писать сочинение на заданную тему Уметь: осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение. | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы, - извлекает информацию, представленную в разных формах; Регулятивные: - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; -выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | 2 | Стр.178-179 | ||
121-122 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | 2 | Стр.179-181 | ||||
123 | Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради) | 1 | дописать сочинение; оформить работу иллюстра-циями. | ||||
124 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») ЦОР Презентация Картины весны» | 1 | |||||
125-126 | Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12 | 2 | |||||
Раздел 13: День Победы | 5 ч | ||||||
127 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» ЦОР Презентация «Взятие Берлина» | Уметь выразительно читать Знать понятия образ, автор Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему Знать названия, содержание изученных произведений | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - извлекает информацию, представленную в разных формах; Регулятивные: -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Личностные: -признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; -проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. | 1 | Стр. 186. | ||
128-129 | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | 2 | Стр. 187-190 Стр. 190-192 | ||||
130 | Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») ЦОР Презентация « Дети войны» | 1 | Стр.193-195 | ||||
131 | Внеклассное чтение по разделу 13 «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» ЦОР Презентация «Песни военных лет» | 1 | |||||
Раздел 14: Родная земля | 5 ч | ||||||
132 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» ЦОР Презентация «Родина моя» | Уметь пересказывать текст Знать понятия образ, автор Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему Знать названия, содержание изученных произведений Уметь воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – заучивать наизусть небольшие стихотворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; – различать рассказ и стихотворение. | Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний; - понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; - извлекает информацию, представленную в разных формах; Регулятивные: -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - осознает уровень и качество выполнения - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | 1 | Стр.198 | ||
133 | Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | 1 | Стр.200-202. | ||||
134 | С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | 1 | Стр.203 | ||||
135 | Заключительный урок. Проверка техники чтения | 1 | Чтение доп. литературы | ||||
136 | Заключительный урок внеклассного чтения Единая коллекция ЦОР Тест Интерактивное задание для индивидуальной работы. | 1 | |||||
Резервные уроки: уроки повторения, урок итогового контроля | 4 | ||||||
Всего | 140 |
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса (АРМ, таблицы, раздаточный материал и т.д.)
В качестве учебного оборудования на уроках литературного чтения планируется использование:
- наглядных пособий (таблицы, иллюстрации);
- справочных средств (словари: «Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс». Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина)
- электронных ресурсов (ПО «Уроки Кирилла и Мефодия», ЦОР)
- дидактический и раздаточный материал
- портреты писателей
Требования к уровню подготовки по данной программе
Основные знания, умения, навыки на конец третьего года обучения.
• Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующий строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста 75-80 слов в минуту.
• Знать что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа.
• Знать что такое пьеса, признаки драматических произведений.
• Уметь работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла; самостоятельное придумывание заглавия).
• Уметь выделять ключевые слова находить связь ключевых слов и главной мысли.
• Уметь самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом.
• Уметь составлять простой план (повествовательные предложения, план из вопросов, план из предложений текста).
• Уметь выбрать из текста нужный отрывок для подтверждения какой-либо мысли, а также выборочное чтение по конкретному заданию.
• Уметь создавать образ литературного героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь, отношения автора к герою, его обоснование).
• Уметь понимать образные выражения, представлять картины нарисованные автором.
• Уметь высказывать своё отношение к прочитанному.
• Заучивать наизусть и выразительно читать небольшие отрывки прозы и стихотворения.
• Уметь писать сочинения на заданную тему, выполнять творческие работы (сочинение сказок, стихов и т.д.)
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению используется таблица предметных требований.
Таблица предметных требований
к умениям учащихся 3 класса по литературному чтению
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи | определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | приобщение к литературе как к искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях |
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания | умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) | относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений |
Показатели обученности (учебные компетенции) по литературному чтению, которые, соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию.
1. Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое) – условия не только полноценного восприятия и понимания изучаемых произведений, но и получения информации о мире, а следовательно, успешного обучения в школе.
2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие:
•знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения и вошедших в нашу программу;
• представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их использование и понимание;
• знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках (рубрика «Книжная полка») и учебных хрестоматиях для каждого класса.
• умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги.
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне).
В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом, результатом которой становится обогащение читательского опыта каждого ученика (его рост как читателя) и, главное, его литературно-творческое развитие (способность выразить точно и образно свои мысли и чувства в слове, создать собственные мини-произведения разных жанров и т.д.).
Таким образом, продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии определяется триадой: «знаю, понимаю, могу».
Виды и формы контроля
В рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:
- письменные проверочные работы - 11 (проводятся после завершения работы над каждым разделом);
- чтение наизусть – 15, в т. числе:
-стихотворения – 13
- проза – 2
Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению проводится в форме:
• тестовых заданий,
• творческих работ,
• сочинений,
• устного опроса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО...
Рабочая учебная программа по литературному чтению 3 класс (Школа 2100)
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской учебной программы Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, входящей в Образовательную систему «Школа 2100»....
Рабочая учебная программа по литературному чтению в 4 классе, УМК "Гармония"
Представлена рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (УМК "Гармония"), занимающегося по федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2004 года. ...
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса на 2013-2014 уч. год
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса на 2013-2014 уч. год...
Рабочая учебная программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России" с подробным описанием планируемых результатов (УУД), характеристикой деятельности обучающихся
Рабочая учебная программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России" с подробным описанием плпнируемых результатов обучения (УУД), характеристикой деятельности обучающихся...
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...
Рабочая учебная программа по литературному чтению, 1 класс (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)
Рабочая программа по литературному чтению....