Рабочая программа по литературному чтению по ФГОСам 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Программа по программе "Школа России" для 3 класса к учебнику Климановой, составленна с требованиями ФГОС с уроками развития речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literatura.doc | 544 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Планируемые результаты
Литературное чтение
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
- Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
- Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
- Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
- Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
- Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
- Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
- Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
- Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
- Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
- Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
- Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
- Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
- Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
- Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
- Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
- Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
- Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
- Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
- Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
- Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
- Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
- Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
- Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
- Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
- Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
- Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
- Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
- Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
- Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
- Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
- Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
- Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
- Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
- Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
- Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
- Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
- Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник «Литературное чтение» в двух частях Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова – Москва: Просвещение, 2013г.
2.Методические пособия: поурочные разработки по литературному чтению С.В. Кутявина, Е.С .Гостимская, М.И. Байкова – Москва: Вако, 2013.
3. Интернет- ресурсы
Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
п/п | дата | Количество часов | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные результаты | ||||||
1 | план | факт | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | 03.09 | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | Цель: ознакомить уч-ся с новым учебником, повторить правила работы с книгой. | Словарь, система условных обозначений | Научатся находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника, различать элементы книги ( обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Регулятивные: ориентироваться в учебнике; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение систему условных обозначений ;пользоваться словарем в конце учебника Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | целостное отношение к книге. | |
Самое великое на свете чудо (4ч.) | |||||||||
2 | 04.09 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Цель: выяснить какое чудо является самым удивительным; проверить знания и умения; прогнозирование содержание раздела |
| Научатся строить рассуждения; выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | проявлять уважение к чужому мнению; определять границы собственного знания и незнания | |
3 | 05.09 | 1 | Рукописные книги Древней Руси | Цель : дать знания о рукописных книгах Древней Руси. Какие книги называют рукописными? | рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, | Уч-ся должны знать почему старинные книги называют рукописными, кто их писал, как они выглядели | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: участвовать в работе пары и группы | целостное отношение к книге | |
4 | 06.09 | 1 | Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | Цель: ознакомить уч-ся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова | посох, друкарь, напраслины типография | Уч-ся должны знать как создавалась первая русская печатня, почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор. Уметь правильно осознанно прочитать произведение | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | уважительное отношение к истории и культуре своего народа | |
5 | 10.09 | 1 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Устное народное творчество (14ч.) | |||||||||
6 | 11.09 | 1 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | Цели: выяснить, что такое народное творчество; углубить знания о русском фольклоре, прогнозирование содержание раздела | устное народное творчество, фольклор, песня | Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, строить рассуждения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | проявлять уважение к чужому мнению; мотивация учебной деятельности | |
7 | 12.09 | 1 | Р/р. Подготовка к изложению. |
| мотивация учебной деятельности | ||||
8 | 13.09 | 1 | Шуточные народные песни. Докучные сказки. | Цель: познакомить с шуточными народными песнями Цель: ознакомить уч-ся с докучными сказками | Шуточные народные песни,докучные сказки | Научатся воспроизводить наизусть текст русских народных песен, отличать песни от других видов фольклора Уч-ся должны знать особенности докучных сказок. Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми | мотивация учебной деятельности | |
9 | 17.09 | 1 | Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Цель: закрепить знания о народных промыслах | промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка. | Научатся называть виды прикладного искусства, понимать значение выражения « произведения прикладного искусства», приводить примеры произведений прикладного искусства | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: строить монологичное высказывание; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | мотивация учебной деятельности ;уважительное отношение к культуре своего народа | |
10 | 18.09 | 1 | Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка | Цель: закрепить знания о народных промыслах | дымковская , богородская игрушка. | ||||
11 | 19.09 | 1 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой; учить определять особенности текста волшебных сказок. Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части; инсценировать сказку | Хоромы, котлы чугунные, ножи булатные мы, | Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль и главную мысль произведения; оценивать события и героев сказки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | |
12 | 20.09 | 1 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Научатся читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять простой план; оценивать события и героев произведения | |||||
13 | 24.09 | 1 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой; выяснить почему Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья | караулы, позарился, наутёк., похитник, задолит | Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | |
14 | 25.09 | 1 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». | Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части ;инсценировать сказку | Научатся делить текст на части, составлять простой план; пересказывать текст, оценивать события и героев произведения | ||||
15 | 26.09 | 1 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой, выяснить, почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная | Научатся читать осознанно текст ; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события , героев произведения | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками | этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | ||
16 | 27.09 | 1 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» | Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части ;инсценировать сказку | вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка | Научатся пересказывать текст, используя иллюстрации учебника; делить текст на смысловые части, составлять простой план; оценивать события , героев произведения | |||
17-18 | 01.10 02.10 | 2 | Р/р. Подготовка к изложению. Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | Цель: обсуждение способов и сроков работы | Научатся определять цель проекта , придумывать свои сказочные истории; понимать особенности построения сказок | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера , презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | мотивация учебной деятельности | ||
19 | 03.10 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11ч.) | |||||||||
20 | 04.10 | 1 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | Цель: обсуждение способов и сроков работы, прогнозировать содержание раздела | Научатся определять цель проекта; выступать с подготовленными сообщениями; строить рассуждения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности | ||
21 | 08.10 | 1 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», | Цели: ознакомить с краткой биографией поэта, познакомить с творчеством Тютчева; объяснять интересные выражения в лирическом тексте | олицетворение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный, | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора; использовать приёмы интонационного чтения( определять силу голоса . выбрать тон и темп чтения) | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной форме Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
22 | 09.10 | 1 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | Цели: читать выразительно стихотворение; придумывать маленький рассказ об осенних листьях | зефиры | Научатся составлять текст повествование; читать выразительно стихи, передавая настроения автора; | |||
23 | 10.10 | 1 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением А. Фета, с краткой биографией поэта; читать стихотворение , передавая с помощью интонации настроение поэта | тороватый, рифма | Научатся видеть и понимать настроение лирического героя; читать выразительно стихи, передавая настроения автора | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; выбирать вид чтения в зависимости от цели; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | |
24 | 11.10 | 1 | А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | Цель: читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора | смежает | Научатся видеть и понимать настроение лирического героя; читать выразительно стихи, передавая настроения автора; использовать приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
25 | 15.10 | 1 | Р/р. Подготовка к изложению текста по вопросам. |
| Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу , работая в паре | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |||
26 | 16.10 | 1 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы» | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением И. С. Никитина, с жизнью и творчеством поэта, учить понимать настроение и мысли поэта Цель: читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | полно, ковыль, в угоду косцам, копна | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова; читать выразительно стихи , анализировать средства художественной выразительности( сравнение) | |||
27 | 17.10 | 1 | И. З. Суриков «Детство» | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением И З. Сурикова; читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора | лапти, прялка, светец, | Научатся определять различные средства выразительности; определять эмоциональность характера текста; читать осознанно и выразительно стихотворные произведения | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | |
28 | 18.10 | 1 | И. З. Суриков «Зима» | Цели: читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора; иллюстрировать стихотворение | пелена | Научатся читать стихотворение выразительно; анализировать средства художественной выразительности (сравнение) | |||
29 | 22.10 | 1 | Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
30 | 23.10 | 1 | Утренник « Первый снег» | Цели: читать стихотворения , передавая с помощью интонации настроение авторов; сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | Научаться называть произведения русских поэтов; наизусть и выразительно читать текст; анализировать сочинённые детьми стихотворения | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель , где выделены существенные характеристики Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Великие русские писатели (24ч.) | |||||||||
31 | 24.10 | 1 | Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Пушкина; прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора | Научатся называть произведение А.С. Пушкина; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: высказывать своё предположение; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в работе группы | мотивация учебной деятельности | ||
32 | 25.10 | 1 | А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» | Цели: работать над стихотворением поэта; объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности ; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста | сень, караван | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях, читать выразительно и осознанно текст стихотворения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
33 | 29.10 | 1 | А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета | Цели: работать над стихотворением поэта; объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности | на третье в ночь, куртины | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; анализировать средства художественной выразительности( сравнение); понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
34 | 30.10 | 1 | А.С. Пушкин « Зимнее утро» Проверка техники чтения | Цели: объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности | нега, Аврора, вечор, нынче, | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять анализ и синтез; смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
35 | 31.10 | 1 | А.С. Пушкин « Зимний вечер» | Цели: находить средства художественной выразительности , наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста | веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля | Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя; | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: смысловое чтение поэтического текста Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
36 | 01.11 | 1 | Р/р. Подготовка к сочинению по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | град, колымага, двор, венец, светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, пир, грамота, указ, лук, чародей, маковки церквей , престоле, не привальный, терема, | Научатся объяснять интересные словесные выражения; соотносить рисунки с художественным текстом , сравнивать их; называть особенности литературной сказки; определять тему и главную мысль; знать содержание сказки, читать выразительно и осознанно текст | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника
| формирование интереса и потребности к чтению; формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
37 | 12.11 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; развивать умение интонацией передавать настроение; объяснять интересные словесные выражения в произведении Цели: развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев | |||||
38 | 13.11 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев; учить составлять картинный план | изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу | Научатся давать характеристику героев сказки | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ;формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
39 | 14.11 | 1 | Р/р. Подготовка изложению повествовательного текста. | ||||||
40 | 15.11 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: развивать навыки выразительного чтения; пересказывать сказку по плану | Научатся пересказывать сказку в прозе по плану |
| |||
41 | 19.11 | 1 | И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове И.А .Крылов «Мартышка и очки» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Крылова, выяснить в чём его успех.Цели: формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении | мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, к худу клонит, познатней, невежа | Научатся определять тему и главную мысль произведения Уч-ся должны знать биографию И.А. Крылова Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
| формирование интереса и потребности к чтению формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
42 | 20.11 | 1 | И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | Цель: находить мораль в произведении | образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | |||
43 | 21.11 | 1 | И.А. Крылов « Ворона и лисица» | Цель: находить мораль в произведении | Лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб | Научатся: находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков ; инсценировать басню | |||
44 | 22.11 | 1 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | Цель: ознакомить с творчеством М.Ю. Лермонтова | Научатся анализировать содержание, определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; смысловое чтение Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в работе группы | формирование интереса и потребности к чтению | ||
45 | 26.11 | 1 | М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» | Цели: учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений Лермонтова, прививать любовь к природе Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»,? | риза, утёс | Научатся соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их, подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за-дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные :умение слушать других, формировать свои мысли в слух | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
46 | 27.11 | 1 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс» , « Осень» | Цели: продолжить работу над произведением Лермонтова, прививать любовь к русской поэзии В чём особенность в стихотворении «Утес»? Цели: продолжить работу над произведением Лермонтова, прививать любовь к русской поэзии, иллюстрировать стихотворение | Научатся анализировать средства художественной выразительности ( олицетворение), определять настроения лирического стихотворения Научатся читать выразительно и осознанно текст, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть, определять настроение лирического стихотворения | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли в слух | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
47 | 28.11 | 1 | Р/р. Подготовка к составлению текста по сюжетному рисунку . | ||||||
48 | 29.11 | 1 | Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстом | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? | муравейное братство | Научатся определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , смысловое чтение, извлечение необходимой информации Коммуникативные планирование учебного сотрудничества | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
49 | 03.12 | 1 | Л.Н. Толстой « Акула» | Цель: обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств , заложенных автором в произведении Можно ли дать другое названия рассказа? | якорь, артиллерист, застлал | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, определять главных героев, давать характеристики героям. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные- высказывать и обосновывать свою точку зрения ,учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
50 | 04.12 | 1 | Л.Н. Толстой « Акула | Цель: Цель: воссоздать текст по плану. Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? | Научатся : пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | ||||
51 | 05.12 | 1 | Л.Н. Толстой « Прыжок» , « Лев и собачка» | Цель: ознакомить с ещё одним произведением Толстого Какова основная мысль рассказа «Прыжок»? Цель: раскрытие трагедийного смысла рассказа, пробуждение чувств любви и доброты к братьям нашим меньшим Почему лев умер? | мачта, аршин, раззадорился ощетинился, засовы | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
52 | 06.12 | 1 | Р\р. Подготовка к сочинению по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». | ||||||
53 | 10.12 | 1 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» | Цели: учить видеть красоту природы, сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение С какой цель Толстой написал эти рассказы? | алмазы | Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения, сравнивать прочитанные рассказы ( тема, главная мысль, события, герои) | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
54 | 11.12 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 2 (6ч.) | |||||||||
55 | 12.12 | 1 | Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | Цели: прогнозировать содержание раздела; ознакомить с творчеством Н.А. Некрасова | Научатся прогнозировать содержание раздела; строить рассуждения; воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке высказывать своё предположение Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
56 | 13.12 | 1 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором» | Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова Какое настроение возникло при чтение этого произведения? | палица | Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; анализировать средства художественной выразительности ( олицетворения, сравнения, эпитеты;) определять настроение лирического стихотворения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста; установление аналогий. Коммуникативные : обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
57 | 17.12 | 1 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? | Багор, аршин., сажень, зипун | Научаться: читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
58 | 18.12 | 1 | К.Д. Бальмонт « Золотое слово» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта Почему поэт так назвал своё произведение? | кутерьма | Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества | мотивация учебной деятельности | |
59 | 19.12 | 1 | И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством И. Бунина Почему поэту важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги | благовонный | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: смысловое чтение текстов, выделение существенной информации Коммуникативные : потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | |
60 | 20.12 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми определять границы собственного знания и незнания | |||
Литературные сказки (8 ч). | |||||||||
61 | 24.12 | 1 | Р/р. Подготовка к написанию деформированного текста. | ||||||
62 | 25.12 | 1 | Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка « Алёнушкины сказки» | Цель: научить отличать авторскую ( литературную) сказку от народной. Цели: научить понимать особенности присказки; ознакомить с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? | присказка | Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, сравнивать содержание литературной и народной сказок Научатся понимать особенности присказки; участвовать в анализе содержания | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: осуществлять планирование индивидуальной и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | мотивация учебной деятельности учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
63 | 26.12 | 1 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Цель: развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев , их эмоциональное состояние Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке? | Задал стрекоча, душа в пятки | Научатся определять мотив поведения героев ;объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств ; соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | формирование учебно-познавательной мотивации учения | |
64 | 27.12 | 1 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством В.М. Гаршина, наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке | присутствие духа | Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные творчески выражать своё отношение к художественному произведению аргументировать свою позицию | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
65 | 09.01.14 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Цель: сравнивать героев в литературной сказке; составлять картинный план | Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки | |||||
66- | 10.01 | 1 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского ;учить читать выразительно содержание. сказки; объяснять значение разных слов Цели: сравнивать героев сказки, делить текст на части, озаглавливать их; определять нравственный смысл сказки Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? | исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать | Научатся объяснять значение разных слов с опорой на текст , с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки; делить текст на смысловые части ; составлять простой план; подробно и кратко пересказывать сказку; иллюстрировать сказку | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | эмоциональная оценка и осознание нравственного содержания литературных произведений, умение соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение | |
67 | 14.01 | 1 | Р/р. Подготовка к написанию подробного изложения повествовательного текста | ||||||
68 | 15.01 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки » Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Были - небылицы (10ч.) | |||||||||
69 | 16.01 | 1 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М. Горького; прогнозировать содержание раздела; различать вымышленные события и реальные. Как вы думаете, это рассказ или сказка? | лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры | Научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать текст; определять особенности сказки и рассказа | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции
| развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
70 | 17.01 | 1 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | Цель: читать сказку выразительно по ролям; определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были -небылицы» | Научатся оценивать события и поступки; сочинять продолжение сказки; давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения | ||||
71 | 21.01 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского; наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте | сварливая, торба | Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника. | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
72 | 22.01 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цели: наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте ; характеризовать героев произведения | Научатся определять эмоциональный характер произведения; читать осознанно и выразительно текст; высказываться о чтении товарища | ||||
73 | 23.01 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цели: находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль; пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Научатся определять собственное отношение к поступкам персонажей ; читать осознанно текст; оценивать события и поступки | ||||
74 | 24.01 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные Цель: наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе; читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? | вершка, пудов | Научатся определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения ; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Научатся осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому , что и как , что и как написано | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей ; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
75 | 28.01 | 1 | Р/р. Подготовка к изложению по коллективно составленному плану. | ||||||
76 | 29.01 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цели: определять авторское отношение к изображаемому, делить текст на части , озаглавливать каждую из них | Научатся участвовать в анализе содержания; оценивать события и поступки; делить текст на смысловые части | ||||
77 | 30.01 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цель: составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Научатся составлять простой план текста ; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
78 | 31.01 | 1 | Обобщение по разделу «Были - небылицы» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) | |||||||||
79 | 04.02 | 1 | Р/р. Подготовка к коллективному сочинению по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка». | ||||||
80 | 05.02 | 1 | Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»С.Чёрный «Воробей». «Слон». | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Саши Чёрного; читать стихотворение отражая настроение; прогнозировать содержание раздела Цели: определять различные средства выразительности; выразительно читать стихотворение в лицах . использую интонацию Что в произведении «Слон» похоже на сказку? | тискаешь, рвётся прочь, в свой черёд ,брыкаться, притиснешь, капут вьюшко, бисер | Научатся находить в стихотворение яркие, образные слова и выражения; объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское отношение к изображаемому; определять тему и главную мысль произведенияНаучатся выразительно читать стихотворение, используя интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( эпитеты, сравнения) | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: аргументировать свою позицию Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, умение слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям формирование нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
81 | 06.02 | 1 | А.А. Блок « Ветхая избушка» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.А. Блока; соотносить заглавие стихотворения с целью и главной мыслью | ветхий | Научатся определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворение наизусть; отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста , подтверждать свой ответ выборочным текстом | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: заучивание стихотворения и декламирование его; работа с вопросами по содержанию литературного текста Коммуникативные: умение слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
82 | 07.02 | 1 | А.А. Блок « Сны» , « Ворона» | Цель: читать стихотворение, отражая настроение | лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров | Научатся определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения на одну и ту же тему; выразительно читать стихотворение , использовать интонацию | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логического рассуждения, аналогии Коммуникативные: аргументировать свою позицию | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
83 | 11.02 | 1 | С.А. Есенин « Черёмуха» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Тест. | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.А. Есенина; читать стихотворение, отражая настроение; иллюстрировать стихотворение Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | пряная, вкрадчиво | Научатся анализировать средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения; определять тему и главную мысль произведения Научатся выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации; осуществление анализа объектов с выделение существенных и несущественных признаков Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова определять границы собственного знания и незнания | |
84 | 12.02 | 1 | Р/р. Подготовка к подробному изложению повествовательного текста |
| |||||
Люби живое (16 ч.) | |||||||||
85 | 13.02 | 1 | Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; прогнозировать содержание раздела; понимать нравственный смысл рассказа. | кладовая | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение ;поиск и выделение информации; Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
86 | 14.02 | 1 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством И.С. Соколова-Микитова ;определять идею произведения, отношение автора и собственное мнение к литературному персонажу Цели: составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | хатка | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному Научатся определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: смысловое чтение; выделение существенной информации; установление аналогии Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, формулировка собственного мнения | формирование нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
87 | 18.02 | 1 | Р/р. Подготовка к коллективному сочинению по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | ||||||
88 | 19.02 | 1 | В.И .Белов « Малька провинилась» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.И. Белова; понимать нравственный смысл рассказа; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | батявка , плёсо, шаромыжник, блудный | Научатся озаглавливать текст, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; определять основную мысль рассказа; пересказывать текст на основе плана | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
89 | 20.02 | 1 | В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» | Цель: рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке? | Научатся участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием | ||||
90 | 21.02 | 1 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.В. Бианки; читать и воспринимать на слух произведение | Научатся осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
91 | 25.02 | 1 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | Цели: сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; составлять план произведения Цель: рассказывать о герое Чем могли закончиться приключения мышонка? | Научатся определять построение и характер текст, использовать силу голоса для постановки логического ударения; пересказывать произведения на основе плана Научатся объяснять авторское и собственное отношение , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
92 | 26.02 | 1 | Р/р. Подготовка к сочинению – высказыванию по репродукции картины М.А Врубеля «Царевна - Лебедь». | ||||||
93 | 27.02 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.С. Житкова; понимать нравственный смысл произведения; объяснять смыл непонятных слов и выражений | Научатся осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль, | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: участвовать в диалоге ; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | ||
94 | 28.02 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цель: сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора | десятина, казенный, контора | Научатся определять построение и характер текста, использовать силу для постановки логического ударения | |||
94 | 04.03 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: давать характеристику героям; пересказывать произведение на основе плана | Научатся читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывка | ||||
96 | 05.03 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: рассказывать о герое; высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Научатся объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст, пересказывать кратко | ||||
97 | 06.03 | 1 | В. Л..Дуров «Наша Жучка» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Л. Дуровым; понимать нравственный смысл произведения; учить делить текст на части; обучать понимать чувства и поступки героев | Научатся пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
98 | 07.03 | 1 | В.П .Астафьев « Капалуха» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьевым; прививать любовь и бережное отношение к природе | валежник, космы. | Научатся определять основную мысль рассказа; участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки; | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
99 | 11.03 | 1 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» Обобщение по разделу « Люби живое » Тест. | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунским; обучать понимать чувства и поступки героев Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся определять основную мысль рассказа; участвовать в анализе содержания Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции определять границы собственного знания и незнания | ||
100 | 12.03 | 1 | Р/р. Подготовка к сочинению – отзыву по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | ||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.) | |||||||||
101 | 13.02 | 1 | Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; прогнозировать содержание раздела; учить читать и воспринимать на слух лирическое произведение | Научатся выразительно читать стихотворение, использовать интонацию; понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
102 | 14.03 | 1 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» | Цель: учить читать стихотворение, отражая позицию и своё отношение к изображаемому | Научатся выразительно читать стихотворение, использовать интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( сравнение); читать стихотворные произведения наизусть. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
103 | 18.03 | 1 | А.Л. Барто « Разлука» Проверка техники чтения | Цели: ознакомить с жизнью и творчество А.Л. Барто; учить сравнивать название произведения и его содержания; читать стихотворение выразительно, рассказывать и герое | гамма. | Научатся делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
104 | 19.03 | 1 | А.Л. Барто « В театре» | Цель: учить читать стихотворение выразительно; высказывать своё мнение | балет | Научатся анализировать юмористическое стихотворение , выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками | мотивация учебной деятельности | |
105 | 20.03 | 1 | С.В. Михалков « Если» | Цель: ознакомить С.И. жизнью Михалкова учить анализировать текст | Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: постановка и формулировка проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решение проблем различного характера Коммуникативные: формулировать собственное мнения и позицию; слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
106 | 21.03 | 1 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Е.А. Благининой ;учить читать выразительно стихотворения, высказывать своё мнение о героях | Научатся выразительно читать стихотворение , использовать интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( сравнение) | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: определение собственного отношения к персонажу | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
107 | 01.04 | 1 | Р\р. Подготовка к подробному изложению повествовательного текста. | ||||||
108 | 02.04 | 1 | Проект « Праздник поэзии» Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » Тест | Цели: учить участвовать в творческих проектах; читать выразительно и наизусть стихи Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся определять цель проекта; участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности определять границы собственного знания и незнания | ||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) | |||||||||
109 | 03.04 | 1 | Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.В. Шергина; прогнозировать содержание раздела; Почему автор дал название своему рассказу пословицей? | штукарное и малярное дело, вылощил | Научатся соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
110 | 04.04 | 1 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.П .Платонова; воспринимать на слух художественное произведение; определять главную мысль. Почему автор так озаглавил свой рассказ? | осерчал | Научатся: осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Регулятивные: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем разного характера; осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировка собственного мнения и позиции | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
111 | 08.04 | 1 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | Цели: наблюдать за особенностями речи героев; учить читать текст по ролям; придумывать свои вопросы к тексту | Научатся определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему; рассказывать о герое с опорой на словесный ряд | ||||
112 | 09.04 | 1 | А.П. Платонов « Ещё мама» | Цели: читать вслух и про себя произведение, осмысливая содержание | оробел, ступай | Научатся: выразительно читать , прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить высказывания; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
113 | 10.04 | 1 | А.П. Платонов « Ещё мама» | Цель: понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; использовать приёмы интонационного чтения | Научатся определять смысл произведения, поддерживать, делать выводы , давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | ||||
114 | 11.04 | 1 | М.М Зощенко « Золотые слова» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Какие слова автор назвал «золотыми»? | оробел, ступай, | Научатся называть особенности юмористического рассказа, прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на данную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
| формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
115 | 15.04 | 1 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | Цели: понимать особенности юмористических произведений; определять отношение автора к событиям и героям. Цели: восстанавливать порядок событий; давать характеристику персонажу | космография | Научатся определять смысл произведения, уметь оценивать свой ответ; делать выводы , давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Научатся восстанавливать порядок событий; использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
116 | 16.04 | 1 | Р/р. Подготовка к составлению текста из деформированных предложений. | ||||||
117 | 17.04 | 1 | Н.Н. Носов « Федина задача» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Н.Н Носова; определять отношение автора к событиям и героям. Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? | Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по содержанию; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
118 | 18.04 | 1 | Н.Н. Носов « Телефон» | Цель: учить понимать особенности юмористических произведений; читать текст в лицах | Научатся определять тему и находить главных героев; прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | мотивация учебной деятельности | ||
119 | 22.04 | 1 | В.Ю. Драгунский « Друг детства» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю Драгунского; определять отношение автора к событиям и героям. | Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные: аргументировать свою позицию, слушать собеседника | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
120 | 23.04 | 1 | Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
По страницам детских журналов (8 ч.) | |||||||||
121 | 24.04 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Цели: прогнозировать содержание раздела; .находить отличия книги от журнала | периодическая тетрадь | Научатся называть детские журналы, ориентироваться в журналах; выбирать для себя необходимый и интересный журнал | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | мотивация учебной деятельности | |
122 | 25.04 | 1 | Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Ю.И. Ермолаева; читать текст в лицах, без ошибок | вежливость, доброта | Научатся составлять план подробного пересказа текста; пересказывать текст; находить главную мысль текста. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные : аргументировать свою позицию, слушать собеседника | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
123 | 29.04 | 1 | Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | Цели: читать текст без ошибок; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию Почему получилась такая неприятность? | Научатся пересказывать текст; находить главную мысль текста. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
124 | 30.04 | 1 | Г.Б. Остер « Вредные советы» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Г.Остера; переделывать содержание текста Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые | Научатся составлять свои добрые советы. Осознают то, что не все бывают советы добрыми. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов; выделение существенной информации Коммуникативные : участвовать в диалоге; аргументировать свою позицию | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
125 | 06.05 | 1 | Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | Цели: читать текст без ошибок и пересказывать его Что такое легенда? Как получаются легенды? | легенда, миф. | Научатся отличать легенды от других литературных произведений; узнают новые интересные легенды; научатся сочинять легенды. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение; находить ответы на вопросы в тексте; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, | мотивация учебной деятельности | |
126 | 07.05 | 1 | Р. Сеф « Весёлые стихи» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р.Сефа; читать текст выразительно без ошибок Почему автор назвал свои стихи веселыми? | опера, ария, вальс. | Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение существенной информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
127 | 08.05 | 1 | Создание сборника добрых советов | Цели: сочинять по материалам художественных текстов свои произведения ( советы) | сборник | Научатся проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
128 | 13.05 | 1 | Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Зарубежная литература (8ч.) | |||||||||
129 | 14.05 | 1 | Знакомство с разделом. Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: прогнозировать содержание раздела; ознакомить с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами | храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи | Научатся читать выразительно, осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | уважительное отношение к культуре других народов; развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
130 | 15.05 | 1 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: учить делить текст на смысловые части; понимать содержание мифа | Научатся читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; характеризовать героев на основе анализа их поступков | ||||
131 | 16.05 | 1 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире; пересказывать выборочно произведение | Научатся понимать содержание текста; пересказывать выборочно произведение | ||||
132 | 20.05 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена; определять нравственный смысл сказки | сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный | Научатся читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям; уважительное отношение к культуре других народов | |
133 | 21.05 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» Проверка техники чтения | Цели: учить оценивать события , героев произведения | Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. | ||||
134 | 22.05 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | Цели: учить делить на смысловые части; пересказывать выборочно произведение; иллюстрировать сказку | Научатся понимать содержание текста; пересказывать выборочно произведение | ||||
135 | 23.05 | 1 | Обобщение по разделу « Зарубежная литература» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
136 | 27.05 | 1 | Итоговая комплексная работа | Цель: проверка предметных и универсальных учебных умений | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания |
[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную з...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС....
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (Школа России, ФГОС)
Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России" (авторский коллектив: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) разработана на 4 года в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. "Школа России" ФГОС.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению ....
рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по ФГОСам
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класс УМК "Начальная школа ХХI века" ФГОС
Рабочая программ для 2 класс для национальных школ....
Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе по ФГОС
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС к рабочим программам, включает календарно-тематическое планирование....