Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 07.06.2012 - 14:05 - Бавина Анна Юрьевна

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, основные задачи курса, планируемые результаты освоения обучающимися программы, предметные результаты, содержание программы учебного курса, календарно-тематическое планирование ( с указанием страниц учебника, хрестоматии и рабочей тетради). Программа расчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год).

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie.doc	698.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 1272 (далее Образовательной программой);

с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы

Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – ГБОУ гимназии № 1272 с учетом его вида – гимназии можно выделить следующие приоритеты:

образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся во 2 «Г» классе в количестве 27 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся изучивших в 1 классе «Литературное чтение» программе «Начальная школа 21 века» в объеме 132 часов считается объективно оправданным и целесообразным.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

определять тему чтения и жанр книги;

самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.

Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литератур-ные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чте-ние).

Сравнивать произведения разных жанров, произведе-ния одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, ге-рой произведения.

Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.

Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми сло-вами (с выделением удар-ного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрыв-ки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной инто-нацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно назы-вать произведение.

Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.

Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи поня-тия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое.

Оценивать героев: описа-ние, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положитель-ных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подроб-ный и краткий).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности на-учно-популярного текста: наличие информации, от-сутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-попу-лярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.

Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художест-венная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели

Говорение (культура ре-чевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и отве-ты на них.

Инсценировать произведе-ния (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному пла-ну.

Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благо-дарности, вежливости.

Письмо (культура пись-менной реи).

Разножанровые произведе-ния детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения фолькло-ра и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, сино-нимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писате-лей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

Сравнивать басни по фор-ме с структуре.

Классифицировать изучен-ные произведения по форме (стихотворная и прозаичес-кая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском жур-нале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.

Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).

Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.

Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведе-ние, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.

Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлеж-ность) и пользоваться ею.

Находить нужную инфор-мацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произ-ведение, героев по инфор-мации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (сужде-ние, аргументация, вывод).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

определять тему и главную мысль текста;

работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в её аппарате;

сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.

Формы и средства контроля:

III

Всего

Контрольная работа

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№

Раздел (блок учебника)

Количество часов

О нашей Родине

5 часов

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

О детях и для детей.

13 часов

Мир сказок

6 часов

Уж небо осенью дышало …

6 часов

Снежок порхает, кружится.

18 часов

Здравствуй, праздник новогодний!

10 часов

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

Семья и я.

15 часов

Весна, весна красная …

24 часа

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8 часов

№

Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть – 36 уроков

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произве-дений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;

уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произве-дений о Родине.

уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.

учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями

учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Понятия:

стихотворение

жанр произведе-ния

заголовок текста

абзац

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11

Понятия:

стихотворение

жанр произведе-ния

заголовок текста

абзац

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольк-лора

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9

Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольк-лора

ермолка

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Понятия:

былине

былинный герой

учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;

учить выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10

Понятия:

былине

былинный герой

Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;

формировать навык чтения (вслух и молча);

учить выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14

Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

былине

былинный герой

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;

учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Произведения о детях Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144

Отрабатывать поня-тия:

труд-лень

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.

уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153

Отрабатывать поня-тия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

соотносить послови-цы с произведением.

читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123

Отрабатывать поня-тия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

соотносить послови-цы с произведением.

читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23

Понятия:

басня

мораль

учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.

уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137

Отрабатывать ранее введённые понятия.

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.

Уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135

Отрабатывать поня-тия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87

Отрабатывать поня-тия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.

уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17

Отрабатывать поня-тия:

трудолюбие

лень

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отработка понятия:

доброжелатель-ность

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план.

уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

Произведения В. Су-теева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35

Отрабатывать поня-тия:

доброта

усердие

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.

уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

М и р с к а з о к (6 часов)

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128

Отрабатывать поня-тия:

трудолюбие

доброта

благодарность

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.

уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88

Дать понятия:

сочувствие

радость

жить ради других

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.

уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

Отрабатывать поня-тия:

храбрость

хвастливость

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.

уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43

Отрабатывать все ранее изученные понятия.

проверить навыки работы с книгой.

уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

Дать понятие:

красота природы

учить видеть и передавать красоту осенней природы;

отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);

учить выразитель-ному чтению диа-логов.

уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47

Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалог

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалог

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51

Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалог

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

Отрабатывать поня-тия:

красота природы

внимательность

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55

Понятия ранее изу-ченные в разделе.

полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;

выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;

учить писать литера-турный лексический диктант

уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

2 ч е т в е р т ь (28 часов)

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтени (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафор

знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

знать вырази-тельные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафор

знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

знать вырази-тельные средства языка.

Познавательные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафор

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафора

формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

Отработка изучен-ных понятий.

формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

Понятия:

словестная зари-совка

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65

Понятия:

словестная зари-совка

строфа

четверостишие

интонация

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

Понятия:

авторская сказка

устаревшие слова

колыбельная песня

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

Понятия:

авторская сказка устаревшие слова

колыбельная песня

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

Понятия:

русская народная сказка

части сказки (зачин)

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

Понятия:

фразеологизм

двустишье

устаревшие слова

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71

Понятия:

абзац

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

Понятия:

абзац

описание

иллюстрация

сравнение

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

Понятия:

авторская сказка

части сказки (зачин)

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить поня-тия:

метафора

сравнение

учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Комплексная контрольная работа

выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74

Понятия:

строфы

формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124

Вспомнить поня-тия:

метафора

сравнение

формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75

Отрабатывать поня-тия:

смелость

закалка

познакомить с твор-чеством А. Гайдара.

моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76

Понятия:

иллюстрация

формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

Понятия:

обильный

строфа

четверостишие

формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79

обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

Дать понятия:

доброта ду-шевная

фольклор

знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);

формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;

выполнять задания по теме чтения).

различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

Разъяснить поня-тие:

жульничество

различать сказки авторские и народ-ные);

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

Дать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

различать сказки авторские и народ-ные);

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

Отрабатывать поня-тия:

хитрость

уловка

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

Отрабатывать поня-тия:

хитрость

уловка

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

Формировать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

различать сказки авторские и народ-ные;

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

Понятия:

устаревшие сло-ва

различать сказки авторские и народ-ные;

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

различают сказ-ки авторские и народные;

учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

Формировать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24

Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 37

Отрабатывать ранее изученные понятия.

формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)

учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Зарубежные сказки. Повторение.

Обобщить знания уча-щихся.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34

Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

«С е м ь я и я» (15 часов)

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36

Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Понятия:

интонация

формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Понятия:

пословицы

формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Понятия:

лексическое значение слов

пословица

учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).

уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Понятия:

легенда

формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Понятия:

устаревшие сло-ва

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Работать над по-нятиями:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

Понятия:

устаревшие сло-ва

народная сказка

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

Понятия:

быль

устаревшие понятия

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

учить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

учить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

100

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

бессмертие

учить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

101

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки

4 ч е т в е р т ь (32 часа)

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Работать над понятиями

сравнения

обращение

псевдоним

поэтесса

воспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

103

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

воспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

104

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

воспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

105

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

воспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

106

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

107

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

108

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

109

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

110

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

111

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

112

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

113

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

114

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

115

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

116

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

117

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

118

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

119

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

120

Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

121

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

122

Комплексная контрольная работа

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

123

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Самостоятельность, ответственность за поступки.

124

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Самостоятельность, ответственность за поступки.

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

125

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

Вспомнить поня-тия:

виды сказок

зачин.

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

126

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84

Вспомнить поня-тия:

виды сказок

зачин.

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

127

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Отрабатывать по-нятие:

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

128

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

Отрабатывать по-нятие:

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

130

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

131

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

132

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-ка

учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

134

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Самостоятельность, ответственность за поступки.

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Самостоятельность, ответственность за поступки.

136

Урок-игра «По страницам литературных книг»

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

Самостоятельность, ответственность за поступки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний" в соответствии с ФГОС НОО

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС