Календарно-тематическое планирование по ФГОС по литературному чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № ______

от «__» __________ 2011г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР _______________

«__» ____________ 2011г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________________

«__» ____________ 2011г

Составил учитель

Есмагулова Татьяна Викторовна

№ п/п

Дата

Дата по факту

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

День Знаний!

Наша речь (14 часов)

Здравствуй, школа! С.3

Умение работать с книгой, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения, составление предложений на тему иллюстраций, умение слушать текс сказки.

«Букварь», «условные обозначения», «форзац», «рабочая тетрадь».

Ориентирование в Букваре и рабочей тетради, определение смысла условных знаков в учебной книге.

Познавательные: умение осознать и произвольно строить речевое высказывание.

Знать: элементы книги.

Уметь: правильно сидеть за партой.

Навыки: умение работать с книгой.

Регулятивные: осознание того, что ещё предстоит освоить.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. С. 4-5, тетр. с. 3

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, пересказ содержания сказки.

«Главные строки в стихотворении»,  «ученик», «речь».

Сравнение дошкольной и школьной учебной деятельности, обсуждение новой социальной роли школьника.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Знать: элементы книги.

Уметь: составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

Навыки:

речь устная и письменная.

Регулятивные:

определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать собственные мысли.

Формирование картины мира.

Мы живём в России. Наш общий язык – русский. С. 8, тетр.с.4

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Составление предложений на тему иллюстраций.

«Государственный герб Российской Федерации», «Государственный  флаг», «Государственный гимн Российской Федерации», «Россия», «русский язык».

Воспитание толерантности, необходимости проявления такта и уважения к людям других национальностей, помощь им в усвоении русского языка.

Познавательные:

определение основной и второстепенной информации.

Знать: элементы книги, название нашей страны, Родной язык – русский язык.

Уметь: составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, играть в слова.

Навыки: различать текст, предложение, слово.

Регулятивные:

предвосхищение результата.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать собственные мысли.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. С. 9, тетр. с.4

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление предложений на тему иллюстраций.

«Предложение», «интонация», «мимика», «жест».

Определение адекватного выбора языковых и неязыковых средств устного общения.

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Знать: 

как люди могут приветствовать друг друга, каким словам какие жесты соответствуют.

Уметь: 

отвечать на вопросы, анализируя рисунки, по выражению лица узнавать настроение человека, передавать жестами соседу по парте сообщения.

Навыки: 

передавать с помощью мимики и жестов свои мысли.

Регулятивные: 

организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные:

умение работать в парах.

Формирование самооценки.

Как зарождалась речь. С.10.

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.

«Рисуночное письмо», «иероглифы», «буквы».

Умение комментировать последовательность иллюстраций в букваре, разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи, осваивать правила выполнения работы в парах.

Познавательные: применение различных методов информационного поиска.

Знать: как зарождалась речь.

Уметь: анализировать сюжетные рисунки, отвечать на вопросы по рисункам, составлять предложения из 2-4 слов.

Навыки: указывать, каким способом древний человек передавал сообщения.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает, и что ему предстоит узнать.

Коммуникативные: сообщать товарищу, не используя речь, как ты провёл вчерашний день.

Формирование моральной самооценки.

Устная и письменная речь. С.11, тетр. с.5

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи, составление рассказа по серии сюжетных картинок.

«Устная речь», «письменная речь», слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «одушевлённые и неодушевлённые существительные»

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи, участвовать в процессе говорения и слушания, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Познавательные: поиск, выделение необходимой информации, применение различных методов информационного поиска.

Знать: 

понятия «устная, письменная речь».

Уметь:

 находить на рисунках примеры использования устной и письменной речи, составлять рассказы из 3-4 предложений на основе сюжетных иллюстраций.

Навыки: 

уметь различать устную и письменную речь, называть их свойства.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает и что ему предстоит узнать.   Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование чувства сопереживания.

Предложение. С.12, тетр. с.5

Научить учащихся различать слово и предложение.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество слов в предложении.

Познавательные: извлечение информации при прослушивании.

Знать: структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь: отвечать на вопросы по рисунку, изображать предложение графической схемой, придумывать по рисункам предложения к данным схемам.

Навыки: соотносить схему предложения с рисунком, определять количество слов в предложении.

Регулятивные:соотнесение результата с заданной целью, обнаружение несоответствия.

Коммуникативные: работа в парах.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Знаки препинания. С.13, тетр. с.6

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.

«Интонация», «пауза», «знаки препинания».

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией, определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

Познавательные: преобразование модели.

Знать: знаки препинания, что изменение голоса обозначают при письме специальными знаками.

Уметь: читать одно и то же предложение с разной интонацией, находить в стихотворении восклицательные знаки.

Навыки: определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

Регулятивные: определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование моральной самооценки.

Предмет и слово. С. 14, тетр. с. 7

Научить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, познакомить со звуковыми схемами слов.

«Предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет, моделировать звуковой состав слова (количество звуков).

Познавательные: умение структуировать знания.

Знать: понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Уметь: записывать звуковые схемы слов, соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов.

Навыки: составление звуковых схем слов.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование чувства сопереживания.

Слоги. С.15, тетр. с. 8

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формирование умения делить слова на слоги.

«Текст», «предложение», «слово».

Скандирование по слогам слова-предложения. Определение количества слогов в словах и моделирование слогового состава слова.

Познавательные: составление целого из частей, дополнение недостающих компонентов.

Знать:

 понятие «слоги».

Уметь: отвечать на вопросы по рисунку, соотносить слово с его звуковой схемой, обозначать на звуковой схеме, произносить слова по слогам, составлять предложения на тему иллюстраций.

Навыки: умение делить слово на слоги, составлять звуковую схему слова.

Регулятивные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности.

Звуки речи (гласные и согласные звуки). С.16, тетр. с.9

Формировать умение различать гласные и согласные звуки.

«Звуки речи», «гласные звуки», «согласные звуки».

Классификация звуков в ходе специального прослушивания, соотнесение названия предмета с его звуковой схемой.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Знать: понятие «звуки речи», условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Уметь: различать гласные и согласные звуки, называть какой-либо звук, давать характеристику звуку.

Навыки: соотносить слово с его звуковой схемой.

Регулятивные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование чувства сопереживания.

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. С.17, тетр. с. 10

Научить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

«Гласные и согласные звуки», «твёрдые и мягкие согласные звуки».

Характеристика звуков речи и их последовательность в конкретных словах. Моделирование звукового состава слова.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Знать: условные обозначения в звуковой схеме твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь: произносить слова и сравнивать их произношение попарно, соотносить слова со звуковыми схемами слов, произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Навыки: различение мягких и твёрдых согласных звуков.

Регулятивные: предвосхищение результата.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

Формирование моральной самооценки.

Ударение. Ударный слог. С.18, тетр. с.11

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.

«Ударение», «ударный слог», «двусложные слова», «трёхсложные слова».

Объяснение смыслоразличительной роли ударения при сравнении слов. Выделение ударных слогов при произнесении различных слов. Определение на схеме места ударения в слове.

Познавательные: анализ, выделение существенных и несущественных признаков.

Знать: ударный слог произносится с большей силой и длительностью, роль гласных звуков в процессе слогообразования.

Уметь: делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог, обозначать на схеме ударный слог.

Навыки: деление слов на слоги.

Регулятивные: извлечение информации при прослушивании.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование моральной самооценки.

Звуки и буквы. С.19, тетр. с.12

Научить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

«Звук», «буква».

Нахождение буквы  современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснение смысла определения: буквы – знаки звуков.

Познавательные: умение структуировать знания.

Знать: звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим.

Уметь: определять по рисунку, какие звуки произносят люди, анализировать три группы букв, соотносить букву и звук.

Навыки: находить знакомые буквы.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование мотивов достижения социальной значимости.

Алфавит (74 часа).

Звук [a]. Буквы « А,а». С. 24, тетр. с. 13

Познакомить учащихся с гласным звуком [a] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

«Звук», «буква», «знаки препинания», «интонация», «ударный звук».

Анализ и сопоставление звуковых и буквенных моделей слов. Определение количества звуков и их последовательность в словах. Рассматривание «А» как буквы, слога и слова.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: гласный звук [a], буквы, которыми он обозначается: А,а.

Уметь: акцентирован о произносить звук [a] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Навыки: узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый звук.

Регулятивные:

самостоятельное формирование собственной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Звук [y]. Буквы «У,у». С. 25, тетр. с. 13

Познакомить учащихся с гласным звуком [y] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.

«Текст», «предложение», «пословица».

Чтение предложений со словами «А» и «У».  Экспериментирование в звукоподражании. Распределение роли и очерёдности действий при работе в паре. Обсуждение смысла пословиц.

Познавательные: преобразование модели.

Знать:  гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У,у

Уметь:акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Навыки: подбор слов с заданным гласным звуком.

Регулятивные: предвосхищение результата.

Коммуникативные: приводить примеры, объясняющие пословицы. 

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности.

Закрепление изученного по теме «Наша речь» С.26, тетр.с.14

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.

«Алфавит», «звук», «буква», «ударение», «ударный слог», «гласные звуки», «согласные звуки», «предложение», «текст».

Соотнесение звуковых моделей слов с названиями предметов. Чтение и правильное интонирование предложений.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Уметь: читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у», отвечать на вопросы по рисунку, читать предложения по схемам, дополнять предложения, соотносить слово и его звуковую схему, составлять предложения по рисункам.

Навыки: работа со звуковыми моделями слов.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Обычные буквы-специальные знаки. С.27

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв «А» и «У».

«Алфавит», «буквы», «звуки».

Расшифровка значения букв «А» и «У», используемых на транспорте, замена буквы в словах и наблюдение за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре.

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Знать: гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.

Уметь: читать слова, начинающиеся с букв «а» и «у», соотносить слово с его звуковой схемой, отгадывать ребусы.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: выявление идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.

Формирование чувства сопереживания.

Звуки [м], [м']. Буквы «М, м». С. 28, тетр. с.15

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами «М» и «м», обозначающими эти звуки на письме.

«Твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Чтение двусложных слов, определение наличия в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м'], соотнесение слов-отгадок с их звуковыми моделями.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Знать: что буквы «М» и «м» обозначают согласные звуки [м], [м’].

Уметь: определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м’], соотносить слово и звуковую схему слова, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: предвосхищение результата.

Коммуникативные: работа в парах.

Формирование здорового образа жизни.

Звуки [н], [н']. Буквы «Н, н». С. 29, тетр. с.15

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами «Н» и «н», обозначающими эти звуки на письме.

«Твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», «пары по твёрдости-мягкости».

Подбор к звуковым моделям соответствующих слов, наблюдение за количеством слогов и гласных звуков в слове, наблюдение за многозначностью слов с опорой на иллюстрации.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: что буквы «Н» и «н» обозначают согласные звуки [н], [н’].

Уметь:

 произносить по слогам слова, определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [н’], соотносить слово и звуковую схему слова, определять, в каком слоге есть гласный звук, а в каком – согласный.

Навыки: составление предложения с многозначными словами.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование моральной самооценки.

Большая буква в именах людей и кличках животных. С.30, тетр. с.16

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.

«Заглавная буква», «строчная буква».

Выделение среди слов имён людей, сопоставление похожих по написанию, но разных по значению слов, определение количества предложений в тексте.

Познавательные: умение структуировать знания.

Знать: имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Уметь: находить двусложные слова и сравнивать их написание, называть клички животных, работать с буквенной схемой и пропущенными буквами.

Навыки: соотнесение слова и звуковой схемы слова.

Регулятивные: осознание того, что освоено, и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного. С.31

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

«Слово», «слог», «предложение», «текст».

Дополнение слогов слов, экспериментирование со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Уметь:

 дополнять слоги до слов, объяснять значение специальных знаков, сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова.

Навыки:

чтение закрытых неприкрытых и открытых слогов – слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Регулятивные:

того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование картины мира.

Звук [o], буквы «О,о». С. 32, тетр. с. 17

Познакомить учащихся с гласным звуком [o] и буквами «О» и «о», обозначающими этот звук на письме.

«Гласные звуки», «односложные слова», «двусложные слова».

Чтение предложений, при записи которых использованы слова и рисунки, соотнесение названия предмета со звуковой и неполной звуковой схемами, выделение из цепочки слогов слова и чтение их.

Познавательные: преобразование модели.

Знать: гласный звук [o], буквы, которыми он обозначается: «О», «о».

Уметь: акцентированно произносить звук [o] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков, определять, схема каких слов записана.

Навыки: читать слоги, слова с изученными буквами.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование моральной самооценки.

Звук [э], буквы «Э,э». С. 33, тетр. с. 17

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами «Э» и «э», обозначающими этот звук на письме.

«Слоги», «ударение»,  «гласные звуки».

Наблюдение за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения, наблюдение за связью слов в в предложении, наблюдение за изменением слов, распределение роли и очерёдности действий при работе в парах.

Познавательные: преобразование модели.

Знать:

гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: «Э», «э».

Уметь: акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков, называть и повторять эхом последний слог, читать слова с изученными буквами.

Навыки: читать слоги, слова с изученными буквами.

Регулятивные: самостоятельное формирование собственной цели.

Коммуникативные: умение работать в парах.

Управление поведением партнёра.

Использование слов «он», «она», «оно». С.34, тетр. с. 18

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.

«Чистоговорки», «слог», «слово».

Соотнесение изображённых предметов с соответствующими словами он, она, оно. Дополнение слогов до слов с опорой на рисунки. Сравнивание звучания рифмующихся слогов и слов.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Уметь: 

соотносить слова он, она, оно  с предметами и рисунками, дополнять слоги до слов, работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами, сравнивать звучание подчёркнутых слогов, читать чистоговорку.

Навыки: 

чтение закрытых неприкрытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности.

Закрепление изученного. С.35

Тренировать детей в чтении слогов и слов.

«Слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук».

Восстаналивание и чтение слов с пропущенной буквой. Чтение слов, записанных нестандартным способом.  Наблюдение за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Уметь:

читать слоги и слова с изученными буквами, составлять слова, называть слова, в которых вторые слоги одинаковые, отгадывать зашифрованные слова, соотносить слово и его звуковую схему, решать ребусы.

Навыки:

 пересказ текста.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: ведение монологической и диалогической речи.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Звуки [р], [р']. Буквы «Р, р». С. 36, тетр. с.19

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками[р], [р'] и буквами «Р», «р», обозначающими эти звуки на письме.  

«Печатный и письменный образ буквы», «краткий и полный варианты одного и того же имени».

Выделение в скороговорке наиболее часто повторяющихся звуков, чтение предложений с перемещением логического ударения, сочинение чистоговорки, используя слоги ра-ру.

Познавательные: самостоятельный поиск создания алгоритма решения проблемы.

Знать: что буквы «Р» и «р» обозначают согласные звуки [р], [р’].

Уметь: читать слоги и слова с буквой «р», сравнивать диалоги и читать их по-разному, находить схожие по звучанию слоги и слова.

Навыки: декламация стихотворных произведений.

Регулятивные: организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование моральной самооценки.

Звуки [л], [л']. Буквы «Л, л». С. 37, тетр. с.19

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками[л], [л'] и буквами «Л», «л», обозначающими эти звуки на письме.  

«Твёрдый и мягкий согласные звуки», «предложение», «интонация».

Чтение слов, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот, выбор из текста предложения, соответствующего данной схеме, составление рассказа по заданной теме.

Познавательные: самостоятельный поиск создания алгоритма решения проблемы.

Знать: 

 что буквы «Л» и «л» обозначают согласные звуки [л], [л’].

Уметь:

 при анализе слова использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков, находить слова, которые различаются одной буквой, выбирать из текста предложение к данной схеме.

Навыки:

чтение слов и замена в них одной буквы на другую.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование чувства сопереживания.

Закрепление изученного.С.38, тетр. с. 20

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.

«Гласные звуки», «согласные звуки», «буквы», «краткие и полные имена».

Анализ звукового и буквенного состава слов. Подбор пары к полным и уменьшительным именам (при работе в парах и самостоятельно).

Познавательные: умение структуировать знания.

Уметь: читать слоги и слова с изученными буквами, сравнивать слова по звучанию, выбирать слова, которые отличаются одной буквой, соотносить слово и его звуковую схему, называть краткое и полное имя своего товарища.

Навыки: чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного по теме «Алфавит». С.39

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.

«Алфавит», «буквы гласных звуков», «буквы согласных звуков», «палиндром».

Восстанавливание  и чтение слов с пропущенными буквами и слов-палиндромов. Наблюдение над изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений.

Уметь:

на вопросы по тексту, читать стихотворение, работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать слова-перевёртыши, решать ребусы.

Навыки: различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает и того, что ему предстоит узнать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование моральной самооценки.

Звук [ы]. Буква «ы». С.40, тетр. с.21

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой «ы», обозначающей этот звук на письме.

«Гласный звук», «изменение по числам», «знаки препинания в конце предложений».

Выявление характерных особенностей буквы «ы», различение слов в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один-много».

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: гласный звук [ы], букву «ы», которой он обозначается.

Уметь: отвечать на вопросы, читать слова с буквой «ы», акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Регулятивные: определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности.

Звук [и]. Буквы «И», «и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». С. 41, тетр. с. 21

Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами «И», «и», обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы «и» для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

«Мягкий согласный звук», «твёрдый согласный звук», «лишняя буква».

Выявление общего признака у изображённых предметов. Чтение слов с мягкими согласными звуками. Классификация предметов по признаку их использования.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Знать: гласный звук [и], буквы, которыми он обозначается, две работы буквы «и».

Уметь: сравнивать схемы слов, дополнять слоги до слов, находить в группе слов общий слог, составлять предложения с многозначным словом, произносить звук [и] в заданной последовательности в слове.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование здорового образа жизни.

Закрепление изученного. С.42, тетр. с.22

Тренировать детей в словообразовании.

«Мягкий согласный звук», «твёрдый согласный звук», «лишняя буква».

Образование новых слов из данных с помощью приставок, придумывание своих вариантов данной скороговорки, используя перестановку слов.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Знать: как обозначается мягкость согласного на письме.

Уметь: читать слоги и слова с изученными буквами,  называть слоги с мягкими согласными звуками, придумывать свои варианты скороговорок, соотносить слово и его звуковую схему.

Навыки: обозначать мягкость согласных на письме.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование чувства сопереживания.

Слова с противоположным значением. С.43

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.

«Слова с противоположным значением», «главная мысль стихотворения».

Подбор слов-антонимов (с опорой на иллюстрации в букваре), наблюдение за изменением слов по числам (один-много), выбор подходящих неязыковых средств для пантомимы по заданной теме.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Уметь: читать слова с изученными буквами, сравнивать названия животных, называть слово в единственном числе, подбирать слова с противоположным значением, определять главные строчки стихотворения.

Навыки: различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Регулятивные: 

целеполагание.

Коммуникативные: 

контроль, коррекция действий партнёра.

Формирование картины мира.

Звук [й’]. Буквы «Й», «й». С. 44, тетр. с. 23

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й’] и буквами «Й», «й», обозначающими этот звук на письме.

«Слова, отвечающие на вопросы кто?что?», «восклицательное предложение».

Определение на слух наличия в словах звука [й’], правильное произношение и чтение слов со звуком [й’], и буквой «й», разыгрывание ситуаций с опорой на иллюстрации в букваре.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Знать: что буквы «Й», «й» обозначают звонкий мягкий согласный звук.

Уметь: перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, читать слова с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова.

Навыки: сравнивать предложения по интонации.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: разрешение конфликтов.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Закрепление изученного по теме «Алфавит». С.45

Тренировать детей в чтении слов с буквой «й».

Слог», «слово», «слова с противоположным значением».

Дополнение слогов до слов, учитывая особенности их написания, правильное называние изученных букв и нахождение их в алфавите или разрезной азбуке.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Уметь: читать слова с изученными буквами, продолжать и дополнять слова, подбирать слова с противоположным значением, решать ребусы.

Навыки:

 различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных, деление слов на слоги.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает и того, что ему предстоит узнать.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Формирование картины мира.

Звуки [б], [б']. Буквы «Б», «б». С.48, тетр. с.24

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами  «Б», «б», обозначающими эти звуки на письме.

«Твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», «скороговорки».

Выбор способа озвучивания некоторых предложений без использования речи, восстанавливание слов и придумывания с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре), составление слова из первых букв названий предметов.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: что буквы «Б», «б» обозначают звонкие согласные звуки [б], [б'].

Уметь: расшифровывать записи; придумывать предложения; составлять из первых букв слов , обозначающих нарисованные предметы, слова; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациями схемам.

Навыки: различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности.

Звуки [п], [п']. Буквы «П», «п». С.49, тетр. с.24

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами  «П», «п», обозначающими эти звуки на письме.

«Твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», «лексическое значение одинаковых по написанию слов».

Овладевание плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения, нахождение слов одинаковых по написанию, но разных по значению, описание случаев из собственной жизни по заданной теме.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Знать: что буквы «П», «п» обозначают глухие согласные звуки [п], [п'].

Уметь: объяснять значение одинаковых по написанию слов; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы.

Навыки: различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых парных и непарных.,

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Закрепление изученного. С.50, тетр. с. 25

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных ,звуков.

«Алфавит», «слова с противоположным значением».

Нахождение среди слогов слова, значение которого можно объяснить, подбор антонимов к многозначным словам (с опорой на иллюстрацию в букваре).

Познавательные: умение структуировать знания.

Уметь: читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать слова с противоположным значением, находить в тексте слово с буквой «п», читать вопросительные предложения, объяснять значение слова «барашки».

Навыки: деление слов на слоги.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование чувства сопереживания.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. С.51

Познакомить учащихся с парными  (по звонкости-глухости) согласными звуками [б] –[п],[б’]-[п’].

“Слабая позиция для согласных звуков», «сильная позиция для согласных звуков».

Наблюдение за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах, сопоставление парных звуков по твёрдости - мягкости [б] –[ б’],[п]-[п’] и парных звуков по звонкости – глухости [б] –[п],[б’]-[п’].

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Знать: что согласные звуки делятся на парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь: называть парные согласные звуки [б] –[п],[б’]-[п’]; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.

Навыки: различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых парных и непарных.

Регулятивные: выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Звуки [в], [в']. Буквы «В», «в». С.52, тетр. с.26

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами  «В», «в», обозначающими эти звуки на письме.

«Речевой этикет», «оформление текста».

Наблюдение за смысловыми оттенками значения слов, чтение слов с переносом на другую строку, нахождение «слова в слове», не меняя буквы местами.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Знать: что буквы «В», «в» обозначают звонкие согласные звуки [в], [в'].

Уметь: сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Навыки: восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Звуки [ф], [ф']. Буквы «Ф», «ф». С.53, тетр. с.26

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф'] и буквами  «Ф», «ф», обозначающими эти звуки на письме.

«Односложные слова», «двусложные слова», «трёхсложные слова», «этимология фамилий».

Образование мужских и женских фамилий от данных имён (работа в паре), узнавание необходимой информации, задавая вопросы взрослым.

Познавательные: моделирование.

Знать: что буквы «Ф», «ф» обозначают глухие согласные звуки [ф], [ф'].

Уметь: читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять смысл стихотворения; рассказывать о происхождении своей фамилии.

Навыки: деление слов на слоги.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного. С.54, тетр. с.27

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой.

«Алфавит», «анаграмма».

Наблюдение за изменением слов в столбиках и объяснение смыслоразличительной роли звуков речи. Расшифровка анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Уметь: читать слоги и слова с изученными буквами; объяснять разные значения слова «волан», определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы, читать анаграммы.

Навыки: чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные: осознание того, что освоено и что предстоит освоить.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Закрепление изученного. С.55

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [в] –[ф], [в’] –[ф’].

«Сильная позиция согласных звуков», «звук оглушился», «предложение».

Наблюдение за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах, осваивание новых способов решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в», определение прямого и переносного значения слов.

Познавательные: преобразование модели.

Уметь: правильно употреблять слова «он», «она»; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: способность взять себя в руки, мобилизация сил и энергии к расширению мотивационного конфликта.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Звуки [г], [г']. Буквы «Г», «г». С.58, тетр. с.28

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами  «Г», «г», обозначающими эти звуки на письме.

«Абзац», «сложное слово», «диалог», «тире», «этимология».

Выявление закономерности изменения слов в столбиках и продолжение столбиков. Объяснение происхождения слов (названий грибов). Чтение стихотворения по ролям. Воспроизведение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Знать: что буквы «Г», «г» обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Уметь: читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; объяснять разные значения слова «лисички», читать стихотворение по ролям; произносить в быстром темпе скороговорки.

Навыки: обозначение мягкости согласных на письме.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование картины мира.

Звуки [к], [к']. Буквы «К», «к». С.59, тетр. с.28

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами  «К», «к», обозначающими эти звуки на письме.

«Этимология», «восклицательное предложение», «полиндром».

Сравнение слов и нахождение в словах общей части, экспериментирование с образованием слов, добавляя к ним разные буквы.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Знать: что буквы «К», «к» обозначают глухие согласные звуки [к], [к'].

Уметь: находить в словах общую часть, объяснять значение слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами, добавлять одну букву, чтобы получить новое слово.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Формирование моральной самооценки.

Закрепление изученного. С.60, тетр. с. 29

Информировать детей об участии буквы «к» в словообразовании (рыба – рыбка).

«Антонимы», «словообразование».

Объяснение специфики словообразования с помощью буквы «к» (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбор слов-признаков к изображённым предметам и антонимов к данным словам. Распределение роли при работе в паре.

 Познавательные: выявление существенных и несущественных признаков.

Уметь: подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «рыба»-«рыбка», соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование чувства сопереживания.

Закрепление изученного. С.61

Познакомить детей с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками[г] –[к], [г’] –[к’].  

«Сильная позиция согласного звука», «пара по звонкости-глухости», «диалог», «вопросительные предложения».

Наблюдение за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах, различие сказок , написанных в поэтической и прозаической форме, придумывание вопросительных предложений.

Познавательные: выявление существенных и несущественных признаков.

Уметь:

читать слоги и слова с изученными буквами, сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце (луг-лук, маг-мак), задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова, называть сказки, разыгрывать сценки из сказок.

Навыки:

чтение и понимание текста.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование моральной самооценки.

Звуки [д], [д']. Буквы «Д», «д». С.62, тетр. с.30

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами  «Д», «д», обозначающими эти звуки на письме.

«Родственные слова», «тире», «двустишие», «слова, отвечающие на вопросы кто? что?»

Анализ текста скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различие слов – названий предметов и слов – признаков предметов. Нахождение в словах общей части. Определение в тексте функции небуквенных графических средств.

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Знать: что буквы «Д», «д» обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Уметь: находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и чётко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории, гордость за родину, ответственность за благосостояние своей страны.

Звуки [т], [т']. Буквы «Т», «т». С.63, тетр. с.30

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами  «Т», «т», обозначающими эти звуки на письме.

«Обычные буквы – специальные знаки», «мягкий согласный звук», «твёрдый согласный звук», «односложные, двусложные, трёхсложные слова».

Обобщение слов по тематическому признаку. Нахождение в тексте слова, используемого в разных значениях. Нахождение информации по заданию в букваре.

Познавательные: поиск, выделение необходимой информации, применение различных методов информационного поиска.

Знать: что буквы «Т», «т» обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].

Уметь: давать общее название каждой группе слов; озаглавливать текст; объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; пользоваться справочной литературой.

Навыки: восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного. С.64, тетр. с.31

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.

«Текст», «главная мысль текста», «предложение», «интонация».

Выбор наиболее точного названия текста из нескольких предложенных. Рассуждение на тему «Кого можно назвать другом?». Приведение примеров с опорой на личный опыт.

Познавательные: моделирование.

Уметь: выбирать название к прочитанному тексту; читать текст с изученными буквами; читать по ролям; составлять 3-4 предложения на тему «Мой друг».

Навыки: обозначение мягкости согласных на письме.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, принятие решения и его реализация.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Большая буква в географических названиях. С.65

Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.

«Звонкие и глухие согласные звуки», «оглушение согласных звуков», «Москва – столица Российского государства».

Узнавание географических названий среди других слов. Наблюдение за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Нахождение закономерности в цепочке названий городов и продолжение этой закономерности.

Познавательные: преобразование модели.

Знать:

что географические названия пишутся с большой буквы.

Уметь: сравнивать и составлять  звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код-кот, род-рот); называть изученные парные согласные звуки; называть города России, выполнять правила игры в города.

Навыки: выбирать название к прочитанному тексту; читать текст с изученными буквами.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Звук [ж]. Буквы «Ж», «ж». С.66, тетр. с. 32

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами «Ж», «ж», обозначающими этот звук на письме.

«Непарный твёрдый согласный звук»

Объединение по группам слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Описание случаев из собственной жизни , своих наблюдений, переживаний с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

Познавательные: умение структуировать знания.

Знать: что буквы «Ж» и «ж» обозначают всегда твёрдый звонкий согласный звук.

Уметь: находить трёхсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?».

Навыки: составлять предложения с многозначными словами, читать тексты и пересказывать их.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Звук [ш]. Буквы «Ш», «ш». С.67, тетр. с. 32

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами «Ш», «ш», обозначающими этот звук на письме.

«Родственные слова», «слова, которые обозначают предметы», «скороговорка», «рифма».

Различие слов-названий предметов и слов-действий предметов. Нахождение рифмы в стихотворении. Расшифровка слов, записанных без букв, обозначающих гласные звуки.

Познавательные: умение осознать и произвольно строить речевое высказывание.

Знать:  что буквы «Ш» и «ш» обозначают всегда твёрдый глухой согласный звук.

Уметь: производить звукобуквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чётко читать скороговорки; называть схожие по звучанию слова.

Навыки: читать вопросительные предложения.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование моральной самооценки.

Сочетания букв «жи» и «ши». С.68, тетр. с.33

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания «жи» и «ши».

«Стихотворение», «текст», «заголовок текста».

Сравнение произношения слов (содержащих сочетания «жи» и «ши») с их написанием. Воспроизведение строк текста с различными смысловыми оттенками.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Знать: написание сочетаний «жи» и «ши».

Уметь: называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки; сравнивать произношение слов с их написанием; читать текст с изученными буквами.

Навыки: отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование здорового образа жизни.

Закрепление изученного. С.69

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] – [ш].

«Слабая позиция для парного согласного звука», «слова, отвечающие на вопросы «кто?»  и «что?».

Наблюдение за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Различие слов, отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?». Классификация (в процессе совместной работы) сказок: народная – авторская, русская – зарубежная.

Познавательные: рефлексия способов условий действий, контроля и оценка процессов и результатов деятельности.

Уметь: читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут-машут); составлять предложения с многозначными словами.

Навыки: различение согласных звуков по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, принятие решения и его реализация.

Формирование чувства сопереживания.

Звуки [з], [з']. Буквы «З», «з». С.70, тетр. с.34

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами  «З», «з», обозначающими эти звуки на письме.

«Родственные слова»,  «общая часть родственных слов», «»односложные слова», «двусложные слова», «трёхсложные слова»

Подбор синонимов к названиям предметов. Классификация слов-названий предметов, слов-признаков и слов-действий. Сравнивание содержания текста и иллюстрации к нему. Пересказ текста с опорой на иллюстративный ряд.

Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации при прослушивании.

Знать: что буквы «З», «з» обозначают звонкие согласные звуки [з], [з'].

Уметь: называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки.

Навыки: различение согласных звуков по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории, гордость за родину, ответственность за благосостояние своей страны.

Звуки [с], [с']. Буквы «С», «с». С.71, тетр. с.34

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами  «С», «с», обозначающими эти звуки на письме.

«Антонимы», «заголовок текста», «лишнее слово».

Подбор слов-антонимов к разным частям речи. Самостоятельное озаглавливание текста. Объяснение использования букв в спортивной символике.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Знать: что буквы «С», «с» обозначают глухие согласные звуки [с], [с'].

Уметь: подбирать слова с противоположным значением; читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова.

Навыки: озаглавливание текста.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: работа в парах.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного по теме «Алфавит». С.72, тетр. с. 35

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах и словах – антонимах.

«Деление на слоги», «ударение», «ударный слог», «слова, близкие по значению», «слова, противоположные по значению».

Активизация и расширение словарного запаса, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах. Контролирование своей работы по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Уметь: читать текст с изученными буквами; составлять предложения с многозначными словами; соотносить слово и его звуковую схему, производить звукобуквенный разбор слова.

Навыки: объяснять и сравнивать значения слов.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Слова «в», «на», «за». «над», «под», «к», «с». С.73

Информировать учащихся о словах «в», «на», «за». «над», «под», «к», «с», служащих для связи слов в предложениях.

«Буквы, обозначающие гласные звуки», «буквы, обозначающие глухие согласные звуки», «буквы, обозначающие звонкие согласные звуки», «предлоги».

Наблюдение за слабой и сильной позициями звука [з]. Установление зависимости между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражение своего отношения к поступкам героя рассказа.

Познавательные: выделение существенных и несущественных признаков.

Знать: структуру родной речи, составлять предложения со словами «в», «на», «за». «над», «под», «к», «с».

Уметь: сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой; находить в тексте предлоги, составлять предложения с предлогами.

Навыки: выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Буквы «Е,е» и «Ё,ё». С. 76, тетр. с. 36

Познакомить учащихся с буквами«Е,е» и «Ё,ё», обозначающими на письме сочетания звуков [й’э], [й’о].  

«Йотированные гласные», «гласный звук», «ударение».

Сравнение слов, содержащих буквы «е» и «ё» в начале слова, со звуковыми моделями этих слов. Выявление общего признака у изображённых предметов. Объяснение значения слов и причины переноса названия одного предмета на другой.

Познавательные: составление целого из частей, дополнение недостающих компонентов.

Знать: что буква «е» в начале слова обозначает два звука - [й’э], буква «ё» в начале слова также обозначает два звука - [й’о].  

Уметь: сравнивать слова с их звуковыми схемами; составлять предложения с многозначными словами; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Навыки: выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.С.77, тетр. с.37

Познакомить учащихся с использованием букв «е», «ё» для обозначения мягкости предшествующих  согласных звуков на письме.

«Ударение», «гласные звуки», «мягкие согласные звуки», «лишние буквы».

Соотнесение слов, содержащих буквы «е», «ё» после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивание наизусть стихотворения или его части (по желанию). Вспоминание ранее изученных стихов по данной тематике.

Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов.

Знать: что буквы «е», «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква «е» обозначает гласный звук [э], а буква «ё» - звук [о].

Уметь: читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

Навыки: чтение текста, ответы на вопросы по тексту.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные:  постановка вопросов.

Формирование моральной самооценки.

Диалог. Речевой этикет. С.80

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.

«Диалог», «речевой этикет», «вежливость», «вежливый человек».

Самостоятельно контролировать использование речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Замена фразеологических оборотов (без использования термина) соответствующим словом.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: термин «диалог».

Уметь: восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова; заменять фразеологические обороты одним словом.

Навыки: осознанность и выразительность чтения.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование здорового образа жизни.

Закрепление изученного. С. 81

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы «е», «ё».

«Близкие по значению слова», «слова с противоположным значением», «текст», «часть текста».

Определение на слух наличия в словах звука [й’]. Различать две функции букв «е», «ё» в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

Познавательные: установление причинно-следственныхс связей.

Уметь: читать тект с изученными буквами; выделять слова, в которых слышится звук [й’]; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; выделять общую часть в словах.

Навыки: восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование чувства сопереживания.

Буквы «Ю», «ю». С. 82, тетр. с 38

Познакомить учащихся с буквами «Ю», «ю», обозначающими на письме сочетание звуков[ й’у].

«Мягкий согласный», «гласный звук», «близкие по значению слова».

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Знать: что буква «ю» в начале слова обозначает два звука [ й’у].

Уметь: составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; дополнять слоги до слов; составлять предложения с многозначными словами; выразительно читать стихотворные произведения; отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Навыки: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории, гордость за родину, ответственность за благосостояние своей страны.

Буквы «Я», «я». С.83, тетр. с 38

Познакомить учащихся с буквами «Я», «я», обозначающими на письме сочетание звуков [ й’а].

«Слог», «диалог», «мягкий согласный звук», «гласный звук».

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишие рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям.

Познавательные: доказательство.

Знать:

что буква «я» в начале слова обозначает два звука [ й’а].

Уметь:

 находить в тексте сложные по звучанию слова; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами.

Навыки: выразительно читать стихотворные произведения.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование картины мира.

Устное народное творчество. Песня. С.84, тетр. с. 39

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.

«Устное народное творчество», «колыбельная», «бытовые сказки», «сказки о животных».

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Иметь представление: об устном народном творчестве; о жанре «песня».

Уметь: определять жанр произведения; знать названия русских народных сказок; работать со справочной литературой; пересказывать русские народные сказки.

Навыки: умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Закрепление изученного. С. 85

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы «ю», «я», являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.

«Гласные звуки», «твёрдые согласные звуки», «мягкие согласные звуки».

Определение в словах наличия звука

  [й’], его места в слове и обозначения на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем.

Знать: что буквы «я», «ю» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква «я» обозначает гласный звук [а], буква «ю» - звук     [у].

Уметь: сравнивать слова по произношению; составлять звуковую схему слова; читать восклицательные предложения.

Навыки: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.86, тетр. с. 40

Познакомить учащихся с буквой «ь» как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

«Мягкий знак», «написание», «произношение».

Сравнивать слова, содержащие  «ь» со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».

Познавательные: самостоятельное формирование собственной цели.

Знать: что «ь» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Уметь: читать слова с буквой «ь», выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Навыки: обозначение мягкости согласных на письме.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Закрепление изученного. С. 87

Тренировать детей в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих букву «ь».

«Односложные слова», «слова с противоположным значением», «мягкие согласные звуки».

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Познавательные: применение различных методов информационного поиска.

Уметь:

читать слова с «ь» в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Навыки:

деление слов на слоги.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.

Формирование моральной самооценки.

Разделительный мягкий знак. С.88, тетр. с. 41

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.

«Разделительный мягкий знак», «показатель мягкости предшествующих звуков»,  «двустишие», «путаница»,

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук   [й’], но нет буквы «й» (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов.

Познавательные:

моделирование.

Знать: какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Уметь: читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й’]; сравнивать по произношению слова  типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения – путаницы.

Навыки: выражение личного отношения к прочитанному и прослушанному.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование здорового образа жизни.

Две роли мягкого знака в русском языке. С.89

Научить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

«Разделительный мягкий знак», «показатель мягкости предшествующих звуков».

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком – показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Познавательные:

преобразование модели.

Знать: две роли мягкого знака в русском языке.

Уметь:  

читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения.

Навыки:

определять две роли мягкого знака в русском языке.

Регулятивные:

осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование чувства сопереживания.

Разделительный твёрдый знак. С. 90, тетр. с.42

Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

«Разделительный твёрдый знак», «раздельное произношение согласного и гласного звуков».

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Познавательные: умение структуировать знания.

Знать: роль разделительного твёрдого знака в русском языке; что буквы «е», «ё», «я», «ю» после твёрдого знака обозначают два звука.

Уметь: читать слова с разделительным «ъ»; сравнивать написание и произношение слов (сел-съел); разыгрывать сценку по теме стихотворения; составлять звуковые схемы слов с разделительным «ъ».

Навыки: чтение слов с «ь» и «ъ».

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного процесса с учителем и сверстниками.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории, гордость за родину, ответственность за благосостояние своей страны.

Закрепление изученного. С. 91

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

«Разделительный твёрдый знак», «раздельное произношение согласного и гласного звуков».

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится  звук [й’],но нет буквы «й» (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

Познавательные: умение осознать и произвольно строить речевое высказывание.

Уметь: читать слова с разделительным твёрдым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значения слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Навыки: составлять звуковые схемы слов с разделительным «ъ».

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Формирование здорового образа жизни.

Звуки [х],[х’]. Буквы «Х», «х». С.92, тетр. с. 43

Познакомить учащихся с парными (твёрдым и мягким) согласными звуками [х],  [х’] и буквами «Х», «х», обозначающими эти звуки на письме.

«Ударение», «рифма». «палиндром».

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Знать: что буквы «Х», «х» обозначают глухие согласные звуки [х],  [х’].

Уметь: читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; сочинять двустишия с рифмующимися словами; производить звукобуквенный разбор слов.

Навыки: деление слова на слоги.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование картины мира.

Звук [ц]. Буквы «Ц», «ц». C. 93, тетр. с. 43

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами «Ц», «ц», обозначающими этот звук на письме.

«Эпизоды сказки», «твёрдый согласный звук», «слова-омографы».

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ ц], [с],[ з ] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

Познавательные: рефлексия способов условий действий, контроля и оценка процессов и результатов деятельности.

Знать: что буквы «Ц», «ц» обозначают глухой всегда твёрдый согласный звук.

Уметь: сравнивать слово с его звуковой схемой; пересказывать сказку; определять место звука      [ц] в слове.

Навыки: различие согласных звуков по мягкости-твёрдости и глухости-звонкости.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Закрепление изученного. С. 94, тетр. с.44

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.

«Текст», «Красная книга».

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета».

Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации при прослушивании.

Уметь: читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Навыки: определять место звука в слове.

Регулятивные: осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Весёлые путаницы. С.95

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).

«Путаница», «рифма».

Сравнивать написание и произношение слов с гласными «е», «ы», «и», стоящими после «ц». Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках [ж], [ш], [ц]. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Уметь:

 находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант весёлой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных.

Навыки:

осмысленное чтение; ответы на вопросы по тексту.

Регулятивные:

организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Звук [ ч’]. Буквы «Ч», «ч». С. 96, тетр. с. 45

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком    [ ч’] и буквами «Ч», «ч», обозначающими этот звук на письме.

«Ударение», «омографы», «диалог», «прямой смысл», «переносный смысл».

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой «ч». Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Знать: что буквы «Ч», «ч» глухой всегда мягкий согласный звук.

Уметь: сравнивать слово с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценки по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Навыки: различение согласных звуков по мягкости-твёрдости и глухости-звонкости.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Формирование моральной самооценки.

Звук [ш’]. Буквы «Щ», «щ».

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком  [ш’] и буквами «Щ», «щ», обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

«Глухой всегда мягкий согласный звук», «непарный», «считалочка».

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой «щ». Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

Познавательные: выявление существенных и несущественных признаков.

Знать: что буквы «Щ», «щ» обозначают глухой всегда мягкий согласный звук, написание сочетаний букв ча, ща, чу, щу.

Уметь: сравнивать слово со звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст.

Навыки: осмысленное чтение.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: работа в парах.

Формирование здорового образа жизни.

Шипящие согласные звуки. С.98, тетр. с. 46

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч’], [ш’].

“Всегда мягкие согласные звуки», «всегда твёрдые согласные звуки», «текст», «инсценировка».

Находить в тексте слова с шипящими [ж], [ш], [ч’], [ш’]. Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Познавательные: составление целого из частей, дополнение недостающих компонентов.

Знать: 

шипящие согласные звуки.

Уметь: 

читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы «ж», «ш», «ч», «щ», обозначающие шипящие звуки; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн.

Навыки:

пересказ текста.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результатов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование чувства сопереживания.

Закрепление изученного. С. 99

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.

«Букварь», «алфавит», «переносный смысл», «город Алфавитинск».

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

Познавательные:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Уметь:

читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям.

Навыки:

осознанное чтение.

Регулятивные:

осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности к своей родине, истории, гордость за родину, ответственность за благосостояние своей страны.

Алфавит. С. 100

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

«Азбука», «алфавит», «гласные буквы», «согласные буквы», «мягкие согласные», «твёрдые согласные», «глухие согласные», «звонкие согласные».

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствия.

Знать: русский алфавит.

Уметь: называть буквы по алфавиту; отвечать на вопросы; сравнивать буквы современного и древнего русского алфавита; объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука».

Навыки: осмысленное чтение.

Регулятивные: организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Формирование картины мира.

Необычные азбуки. С. 101.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.

«Азбука», «алфавит».

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Уметь: читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Навыки: восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные:

 постановка учебной цели на основе ранее полученных знаний.

Коммуникативные:

контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Формирование «Я-компетенции», самооценки.

Необычные азбуки. С. 101.

Продолжать знакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.

«Азбука», «алфавит».

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации при прослушивании.

Уметь:

читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Навыки:

чтение и понимание текста.

Регулятивные:

осознание того, что освоено и того, что предстоит освоить.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование чувства сопереживания.

Из истории букварей. С. 102

Информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Фёдорова.

«Папирус», «Азбука», «Грамматика».

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Иметь представление об истории древних букварей.

Уметь: 

читать текст; отвечать на вопросы по тексту; сравнивать буквари разных эпох.

Навыки: 

восприятие на слух и понимание художественных произведений разных эпох.

Регулятивные: определение промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана дальнейших действий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных мотивов и смыслов учебной деятельности; формирование мотивов достижения социальной значимости.

Из истории букварей. С.103

Продолжать информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Фёдорова.

«Папирус», «Азбука», «Грамматика».

Чтение и понимание научно-познавательного текста. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Иметь представление

об истории древних букварей.

Уметь:

читать текст; отвечать на вопросы по тексту; сравнивать буквари разных эпох; пересказывать текст; работать со справочной литературой.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование картины мира.

Закрепление изученного по теме «Алфавит». С. 106

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

«Азбука», «алфавит», «звуки», «буквы».

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Уметь: 

читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Навыки: чтение и понимание научно-познавательного текста.

Регулятивные: способность взять себя в руки, мобилизация сил и энергии к расширению мотивационного конфликта. Организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование единого образа мира, ориентация на нравственное содержание и смысл собственных поступков.

Послебукварный этап. Резервные уроки (4 часа).

Сказки-диалоги о животных. С.107

Совершенствовать навыки чтения и инсценировать сказки.

«Текст», «предложение», «интонация».

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать свои пожелания при выборе текста и распределении ролей).

Познавательные: доказательство.

Уметь: читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Навыки: чтение и понимание текста.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что он уже знает и того, что ему предстоит узнать.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование моральной самооценки.

Ребятам о зверятах.

С 108.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

«Повадки», «наблюдения».

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

Познавательные: поиск, выделение необходимой информации, применение различных методов информационного поиска.

Уметь: читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Навыки: восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Регулятивные: определение промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана дальнейших действий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование здорового образа жизни.

Ребятам о зверятах.

С 109.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

«Повадки», «наблюдения», «текст», «интонация», «выразительность».

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации при прослушивании.

Уметь: читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Навыки: сознательное чтение текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Формирование чувства сопереживания.

Сказки в сказке. С.110

Обобщить знания детей о сказках.

«Сказки», «присказки», «бытовые сказки», «сказки о животных», «волшебные сказки».

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Уметь:

читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Навыки:

сознательное чтение текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Регулятивные: организация учащимися своего учебного процесса.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование моральной самооценки.