Литературное чтение «Юмористические произведения М. М. Зощенко для детей»
план-конспект занятия (чтение, 3 класс) по теме

Урок-мастерская по литературе

«Юмористические произведения М.М.Зощенко для детей»

Девиз урока: «Юмор-это дар сердца...»

(для учащихся 3 класса)

                                                                             Белкова Юлия Николаевна

                                                                              учитель начальных классов

ЦЕЛЬ:

-Приобщить учащихся к восприятию юмора;

-Выявить средства, используемые автором для создания юмористического произведения;  

-Через форму Мастерской пробуждать желание творить, ориентировать учащихся на положительные нравственные ценности, воспитывать их людьми заинтересованными, приобщенными к духовной культуре человечества, формировать чувства коллективизма и взаимовыручки при сохранении индивидуальности;

-Приобщить учащихся к творческой деятельности;

-Воспитывать чувство товарищества, ответственности, взаимоуважения во время работы в группе.

Ход урока

I.Организационный момент. Актуализация знаний.

-Сегодня у нас не обычный урок литературного чтения , а мастерская. Как вы понимаете, что такое мастерская? Кто в ней работает?

-Сегодня мы будем мастерами, будем самостоятельно добывать знания. Работать будем группами. Напомните правила работы в группах.

II.Работа над темой урока.

1. Социоконструкция.

(На экране слово ЮМОР)

Прочитайте, пожалуйста, слово. Положите перед собой лист бумаги и нарисуйте любой предмет, который ассоциируется с этим словом. Рядом запишите слово, которое охарактеризовало бы это слово. Покажите, что у вас получилось.

2.Углубление представления о юморе

-Что же такое юмор? Слайд (понятие юмор)

ЮМОР-. Понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь. Ожегов.

- Нужен ли нам в жизни юмор и для чего нужны юмористические произведения?  На этот главный вопрос урока нам предстоит ответить сегодня.

3.Мозговой штурм

- Назовите фамилии авторов юмористических произведений для детей?

Сегодня мы с вами откроем “тайну смеющихся слов” писателя М. Зощенко. 

4.Актуализация знаний, полученных ранее.

  Игра «Крестики-нолики»

 -Какие рассказы М.Зощенко вы знаете?  

(правильные ответы:№1-10, №2-3,№3-1,№4-2, №5-3, №6-2, №7-3, №8-4, №9-4)

-По какому рассказу был задан последний вопрос? («Великие путешественники»)

- Понравился ли вам рассказ?

- А какой он по настроению? (Весёлый, смешной)

5. Восстановление текста. Диафильм

-У Вас на столах карточки с отрывками из текста. Предлагаю озвучить наш диафильм, подходящей фразой из текста.

- Что рассмешило вас в рассказе? (Маленькие дети захотели пойти в дальнее путешествие, где с ними произошли веселые приключения).

- Прочитайте отрывки, когда вам было смешно.

…..

- Автор нарочно заставляет героев попадать в смешные (комические) ситуации. Здесь мы смеемся просто над нелепостью или необычностью этих приключений. Такой прием относится к неязыковым приемами называется комической ситуацией

Приём 1: комические ситуации. Слайд.

- А почему ребята попадали в такие смешные истории? (Потому что они маленькие и наивные.)

- Найдите в тексте и прочитайте отрывки, в которых встречаются устойчивые выражения, которые еще называются поговорками или фразеологизмами. Обычно поговорки часто употребляют в своей речи взрослые люди, а дети еще неточно знают их смысл, и поэтому используют их редко.

«…- Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону. А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял».

- Что означает это выражение? ( «Очень далеко»).

- Прочитайте, какие ещё взрослые слова и выражения, несвойственные детской речи, употребляют герои рассказа.

Дети прочитывают:

«…Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие».

«…И Стёпка извлёк из мешка увеличительное стёклышко, чтоб разжечь костёр».

«…Всякий раз, когда мы будем отдыхать или когда будем ложиться спать…»

«…Каждого, кто захочет вернуться домой, я привяжу к дереву и оставлю на съедение муравьям» и т.д.

- Как такая речь выглядит со стороны? Можно ли её воспринимать серьёзно?

- Как вы думаете, а зачем автор использовал эти взрослые выражения в детской речи? (Чтобы нам было смешно). Этот прием мы отнесем к языковым, потому что комический эффект достигается за счет использования языковых средств (здесь: взрослых слов и выражений).

Приём 2: использование взрослых выражений в речи детей

- Найдите в тексте  сравнения, но не простые, а комические, потому что вызывают у читателя улыбку. Назовите их.

Приём 3: комическое сравнение.

- Лёгким ли оказалось это путешествие? Почему?

- Чем оно закончилось?

- Кто такие великие путешественники? (Те, кто в дальних и трудных путешествиях открывает новые земли)

- А можно ли назвать этих путешественников «великими»?

- Почему же автор дал своим героям такое название? (Он смеется, иронизирует над ними).

- Какой также знакомый вам литературный приём использует автор для названия рассказа?

Приём4: Комический эпитет.

- Давайте подведём итог: каким образом удалось М.М. Зощенко рассмешить нас в этом рассказе? С какими комическими литературными приемами мы сегодня познакомились?

-Какой урок читатели должны извлечь из этого рассказа?

-С помощью чего автору удалось увлечь читателя?

Слушание музыкальных произведений.

-Если бы мы с вами были композиторами, какую музыку мы смогли бы написать для этого рассказа? Почему?

-Прослушайте 2 произведения композитора Дмитрия Кабалевского для детей и скажите какое из них отвечает настроению данного рассказа и почему.

-Может ли музыка передать настроение. За счёт чего?(Темп, ритм ,скачкообразное звучание....)

-Что представили, слушая музыку? Сделайте вывод.

III.Работа над рассказом М.Зощенко «Галоши и мороженое»

На экране кадры из мультфильма «Тюк»

-По какому рассказу Зощенко этот мультфильм?

-Прочитаем отрывок из этого рассказа по ролям.

-Почему дети совершили этот поступок?

-Кто больше всех  виноват в случившемся?

-Какой урок вынесли дети из этой истории?(за свои поступки нужно отвечать, думать о последствиях)

Возьмите лист из Портфеля Читателя  и составьте  Карту текста «Галоши и мороженое»

-Можно ли назвать этот рассказ юмористическим?

-Какие комические литературные приёмы использует автор в этом рассказе?

-С помощью чего автору удалось увлечь и рассмешить  читателя?

-Комические ситуации(Лёля нашла рваную галошу и продала её тряпичнику, дети украли галоши гостей, как гости обнаружили пропажу галош)

- Использование взрослых выражений в речи детей (начиналось головокружение, продали задёшево, ты мужчина -ты и разговаривай)

Работа с пословицами.

Заварил кашу -расхлёбывай.

Дыму без огня, человека без ошибок не бывает.

Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.

Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу.

-Какие из этих пословиц уместно отнести к происшествию с Минькой и Лёлей?

-Какой урок читатели должны извлечь из этого рассказа?

IV.Рефлексия.

-Для чего нужен юмор и юмористические произведения?

-С какими приёмами мы сегодня познакомились?

-В чём особенность произведений Зощенко?

-Почему говорят, что «Юмор-это дар сердца»?

 Составление Синквейна

1. ЮМОР

2(два прилагательных)

3.(три глагола)

4.(фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к данной теме).

5.(одно слово-синоним к первому)

Заварила кашу

                                              Приложение.

1.«На огороде Стёпка устроил общее собрание путешественников»

2.«Стёпка сбегал в сарай и принёс оттуда большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи, нужные для далёких путешествий...»

3.«И на другой день, когда наши родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку полоскать бельё, мы покинули нашу деревню Пески.»

4.«Мы шли ещё часа два. И наконец вышли из леса на лужайку. Тут Стёпка решил сделать привал.

Мы развязали мешок и начали закусывать. Мы ели хлеб, посыпанный сахарным песком..»

5.«Вдруг над нами стали кружиться осы. И одна из них, желая , видимо ,попробовать мой сахар, ужалила меня в щёку. Вскоре моя щека раздулась , как пирог...»

6.«И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он носился за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие..»

7.«Но не найдя на небе солнца, Стёпка приуныл. И мы тоже огорчились. И ,покушав хлеба, мы легли в полной темноте. Стёпка торжественно улёгся ногами вперёд, говоря, что утром нам будет ясно, в какую сторону идти..»

8.«Мы с Лёлей ухватились за его ноги и в одно мгновенье повернули в обратную сторону, так что Стёпкина голова описала полукруг..»

9.«Мы покушали хлеба и двинулись в путь .Дорога была знакома. И Стёпка то и дело раскрывал рот от удивления...»

10.«Но тут мы увидели на пристани наших родителей и нашу бабушку- они только что сошли с парохода...Мы побежали к родителям. И родители засмеялись от радости, что увидели нас..»

11.«Тузик очень переутомился. Прибежав домой, он забрался в сарай и там спал до вечера..»