Программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 11.05.2013 - 13:58 - Алла Владимировна Казакова (Пономарёва)

Программа разработана в рамках ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx	92.32 КБ

Предварительный просмотр:

Программа по литературному чтению 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».

Цели обучения

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России, произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают подробный пересказ небольших по объёму текстов.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как озаглавливание.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи) без введения терминологии.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают подробный пересказ небольшого по объёму художественного текста. На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, право на изучение родного языка, возможность получения начального общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремление осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Изучение литературного чтения обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Работа с разными видами текста

Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.)

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому художественному произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые сказки). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки). Сказки о животных, бытовые.

Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Вводный урок

Самое великое чудо на свете

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Резервные уроки

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (170 ч )

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Дата

Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч)

Введение. Знакомс-тво с учебником

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

П. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Игра «Крестики-нолики»

Планировать работу с произведением на уроке.Представлять выставку книг, прочитанных летом.Представлять любимую книгу и любимых героев.Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.Составлять список прочитанных книг.Составлять рекомендательный список по темам.Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.Готовить выступление на заданную тему.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Размышлять над прочитанным, находить информацию о старинных книгах из учебника.Подготовить сообщение о старинных книгах одноклассников Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Самое великое чудо на свете

С помощью учителя учиться предполагать содержание изучаемого раздела

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Библиотеки

С помощью учителя учиться предполагать содержание изучаемого раздела

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно

Л. Осознание своей этнической принадлежности

К. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи.

Книги

С помощью учителя учиться предполагать содержание изучаемого раздела

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете»

Определять содержание книги по ее элементам;

Самостоятельно читать книги

П.. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию

в учебнике

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

К. Формулировать собственное

мнение и позицию

Устное народное творчество (21 ч)

Устное народное творчество

Пересказывать текст с опорой на картинку;

Владеть понятием «действующее лицо» в совместной деятельности с учителем получить возможность научиться инсценировать художественное произведение,

Подбирать пословицу для доводов в споре.

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно

Л. Осознание своей этнической принадлежности

К. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Проект «Пословицы и поговорки русского народа»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. Определять цель учебной деятельности

Л. Уважение к своему народу, к своей родине.

К.Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Русские народные песни

Формировать представления о малых фольклорных жанрах.

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно

Л. Осознание своей этнической принадлежности

К. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Проект «Фольклорные образы в устном народном творчестве и декоративно-прикладном искусстве»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. Определять цель учебной деятельности

Л. Уважение к своему народу, к своей родине.

К.Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Потешки, прибаутки

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

П. Ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Скороговорки, считалки, небылицы

Слушание и самостоятельное выразительное чтение небылиц, считалок и скороговорок.

П. Сбор информации (извлечение из различных источников )

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Уважение к своему народу, к своей Родине

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Загадки, пословицы, поговорки

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

П. Сбор информации (извлечение из различных источников )

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Уважение к своему народу, к своей Родине

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

В гостях у бабушки Загадаюшки (викторина)

Выделять особенные черты предметов и на основе этого находить отгадку

П. Сбор информации (извлечение из различных источников )

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Уважение к своему народу, к своей Родине

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок

Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Перечислять героев сказок

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Сказка «У страха глаза велики»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок Рассказывать сказку Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисункамиУчаствовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Читать вслух и про себя тексты

Сказка «Лиса и тетерев»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок Рассказывать сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками; научитья находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Читать вслух и про себя тексты учеников, понимать прочитанное

Сказка «Лиса и журавль»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок, перечислять героев сказок Рассказывать сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками, пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо».

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Оценка жизненных ситуаций

и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Сказка «Каша из топора»

научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

21-22

Сказка «Гуси-лебеди»

научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

23-24

Проект «Моя любимая русская народная сказка»

Рассказывать сказку.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

П. Поиск и сбор информации

Р. . Определять цель учебной деятельности

Л. Уважение к своему народу,к своей родине

К.Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Викторина по сказкам

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок, перечислять героев сказок

Рассказывать сказки.

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

КВН «Обожаемые сказки»

Давать характеристику главным героям по названию произведения

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи

Поверим себя.

Люблю природу русскую. Осень(11 ч)

Устно выражать свое отношение к содержанию сказки

П. находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях, делать самостоятельные простые выводы

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других события.

Люблю природу русскую. Осень.

Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.Различать стихотворный и прозаический текст.Сравнивать их.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Придумывать собственные сравнения.Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному текстуПредставлять картины осенней природы.Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

П. Выделять существенную информацию

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. . Уважительное отношение к чужому мнению

К.. Строить речевое высказывание в устной форме, высказывать своё мнение

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Выразительное чтение наизусть стихотворений.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Уважительное отношение

к чужому мнению

К. Слушать собеседника

К. Баль-монт «Поспе-вает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К.Участвовать в диалоге, слушать.

А. Фет «Ласточки пропали…»

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

«Осенние листья» - тема для поэтов

П. Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Р. Строить план рассуждения

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

К. Уметь слушать и высказывать своё мнение при общении с одноклассниками

Проект «Русские поэты об осени»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

Л. Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

К. Договариваться друг с другом

В.Берестов «Хитрые грибы»

Формулировать

несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

П. Стремление к основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Р. Планировать действия

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

Р. Планировать действия

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Конкурс авторских стихов на тему «Осень»

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение,

отражая интонацию начала и конца предложения с опорой на знак препинания в конце предложения.

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

37-38

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Русские писатели (18 ч)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Планировать действия

Л. Формировать чувства любви к природе родного края

К. Уметь вести диалог

Стихи А. С. Пушкина

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познават. Цель.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Формировать чувства любви к природе родного края

К. Уметь вести диалог

Конкурс чтецов «Стихи А. С. Пушкина»

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение,

отражая интонацию начала и конца предложения с опорой на знак препинания в конце предложения.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Предлагать помощь и сотрудничество

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение,

отражая интонацию начала и конца предложения с опорой на знак препинания в конце предложения.

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

43-44

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи.

Находить концовку в произведении.

Объяснять авторские обороты.

Читать текст художественного произведения про себя

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

Проект «Сказки А.С. Пушкина»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом, задавать вопросы

Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

Проект «Басни Ивана Крылова»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

Конкурс чтецов «Басни И.Крылова»

Читать вслух басни, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

П. Поиск и сбор информации

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К. Определять общую цель и пути ее достижения

52 - 53

Л. Толстой «Филипок»

Характеризовать героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

Характеризовать героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Веселые стихи

Характеризовать героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Составлять личное мнение о литературных произведениях, выражать его на доступном уровне в устной речи

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской литературе

К. Уметь вести диалог

О братьях наших меньших (16 ч)

О братьях наших меньших

Характеризовать героев произведений. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

.П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Предлагать помощь и сотрудн-во

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Характеризовать героев произведений. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Корректировать выполнение задания в дальнейшем

Л. Оценка поступков героев художественного текста с точки зрения

общечеловеческих норм

К. Определять общую цель и пути ее достижения

В. Берестов «Кошкин щенок»

Осознанное правильное чтение целыми словами.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Корректировать выполнение задания в дальнейшем

Л. Оценка поступков героев художественного текста с точки зрения

общечеловеческих норм

К. Определять общую цель и пути ее достижения

60 - 61

Домашние животные

Осознанное правильное чтение целыми словами.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную литературу по теме

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

62-63

М. Пришвин «Ребята и утята»

Характеризовать героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

64-65

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Определять тему произведения и главную мысль. Читать произведение, отражая настроение. Высказывать своё мнение о прочитанном.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Б. Житков «Храбрый утенок»

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям. Определять тему произведения и главную мысль. Читать произведение, отражая настроение. Высказывать своё мнение о прочитанном.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

В. Бианки «Музыкант»

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Определять тему произведения и главную мысль. Читать произведение, отражая настроение. Высказывать своё мнение о прочитанном.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

В. Бианки «Сова»

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Уважительное отношение к чужому мнению

К. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

69 -70

Проект «Мой любимый питомец»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

71-72

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Составлять личное мнение о литературных произведениях, выражать его на доступном уровне в устной речи

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Формировать чувства любви к русской природе.

К. Уметь вести диалог

Из детских журналов (12 ч)

Из детских журналов

Прогнозировать содержание раздела. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Д.Хармс «Игра»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно определять цель учебной деятельности

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрени

общечеловеческих норм.

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

Д. Хармс «Вы знаете?»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно определять цель учебной деятельности

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Воспринимать на слух художественные произведения юмористического жанра в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова.

Отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль автора

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Д. Хармс «Что это было?»

Знакомство с произведениями о приключениях.

Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворного произведения.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

К. Строить монологическое высказывание

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Знакомство с произведениями о приключениях.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Ю. Владимиров «Чудаки»

Знакомство с произведениями о приключениях.

Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Характеризовать особенности прослушанного

художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

П.. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

К. Формулировать собственное мнение и позицию

А. Введенский «Ученый Петя». «Лошадка»

Знакомство с произведениями о приключениях.

Характеризовать особенности прослушанного

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Проект «Любимый детский журнал «Миша», «Мурзилка», «Филя»…(на выбор)

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

П. Поисковая работа

Р. Иллюстрирование своего проекта.

Л. Привлечение в помощь родителей

К. Договариваться друг с другом

Проект «Самые интересные рубрики из разных детских журналов»

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

83-84

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Люблю природу русскую. Зима (12ч

Люблю природу русскую. Зима

Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

П. Ставить и формулировать проблемы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать друга.

Знать понятие «загадка».

Уметь отгадывать загадки и составлять свои

фронтальн

комбиниров

Картина А.А.Пластова «Первый снег»

Чайковский альбом «Времена года»

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Выбирать книгу в библиотеке по предложенному списку

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать по ролям. Декламировать стихотворения.

С. 190- 193

Задание 4,5

1 3

Стихи о первом снег

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Чувствовать ритм и мелодику;Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

П. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Конкурс рассказов «Первый снег»

Участвовать в конкурсе рассказов. Выразительно рассказывать на публику. Оценивать себя в роли рассказчика.

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Декламация (чтение наизусть) стихотворного произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

П. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

С. Есенин «Поет зима – аукает…». «Береза»

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. Овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

П. Сравнивать стихотворения на одну и ту же тему

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…»

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

П. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Конкурс чтецов «Зима»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

Сказка «Два Мороза»

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К. Читать вслух и про себя текст .

С. Михалков «Новогодняя быль»

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

94-95

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Игра «Поле чудес»

Принимать участие в игре. Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, Формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Писатели - детям (22 ч)

Писатели детям

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст.Определять смысл произведения;Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

К. Чуковс-кий «Путани-ца»

Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составлять самостоятельно краткую аннотацию.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

К. Чуковс-кий «Радость»

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К. Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное

100-101

К.Чуковский «Федорино горе»

Характеризовать особенности прослушанного

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

102

Обобщение по теме «Творчество К.Чуковского»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

103

С.Маршак «Кот и лодыри»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

104

С.Михалков «Мой секрет, «Сила воли»

Использование разных видов чтения (изучающее, смысловое),

участвовать в обсуждении произведений, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

105

С.Михалков «Мой щенок»

Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному. Использование разных видов чтения (изучающее, смысловое),

участвовать в обсуждении произведений, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

106

Обобщение по теме «Творчество С. Михалкова»

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

107

А.Барто « Веревочка»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

108

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Л. Оценка поступков героев художественного текста с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

109

А. Барто «Вовка – добрая душа»

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Л. Оценка поступков героев художественного текста с точки зрения

общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

110

Обобщение по теме «Творчество А. Барто»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

111-112

Н. Носов «Затейники»

Составлять план произведения пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

113-114

Н.Носов «Живая шляпа»

Составлять план произведения пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

115-116

Н. Носов «На горке»

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

117

Обобщение по теме «Творчество Н. Носова»

П. Поиск и выделение необходимо информации из различных источников

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

118

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Я и мои друзья (11 ч)

119

Я и мои друзья

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение произведений.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать .

120

Стихи о дружбе и обидах

Построение осознанного речевого высказывания.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Читать выразительно, отражая настроение произведений.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения;

П. Поиск и выделение необходимо информации из различных источников

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

121.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Читать выразительно, отражая настроение произведений. Определять смысл произведения.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

122.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Читать выразительно, отражая настроение произведений. Определять смысл произведения

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

123-124.

В. Осеева «Волшебное слово»

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

125.

В. Осеева «Хорошее»

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Осмысление цели чтения

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении задания

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

126-127

В. Осеева «Почему?»

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану;

Прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст, на заданную тему.

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении задания

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

128-129.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Люблю природу русскую.

Весна (12 ч)

130.

Люблю природу русскому. Весна

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

131.

Стихи Ф. Тютчева о весне

Выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. . Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

132.

Стихи А. Плещеева о весне

Выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

133.

А. Блок «На лугу»

Выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

134.

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. Строить монологическое высказывание

135.

Конкурс чтецов «Весна»

Выразительно читать стихотворения наизусть. Декламировать стихи на публику. Оценивать себя в роли чтеца.

П. Поиск и сбор информации

Р. составлять план и последовательность действий.

К. Договариваться друг с другом

136.

И. Бунин «Матери»

Выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства. Определять тему произведения и главную мысль. Читать произведение, отражая настроение. Высказывать своё мнение о прочитанном.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Л. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

137.

А. Плещеев «В бурю»

Выразительно читать стихотворения;

анализировать средства художественной выразительности;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Л. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

138.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Выразительно читать стихотворения;

анализировать средства художественной выразительности;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Л. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

139.

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

Выразительно читать стихотворения;

анализировать средства художественной выразительности;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Л. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

140-141.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.

Весна»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

И в шутку и всерьез (14 ч)

142.

И в шутку и всерьез

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Рассказывать о книге в соответствии с коллективно составленным планом. Обсуждать прочитанное.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Р. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

143.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки , используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Строить монологическое высказывание

144-145.

Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение героя.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Строить монологическое высказывание

146.

Э. Успенский «Чебурашка»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение героя.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

147.

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение героя.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Строить монологическое высказывание

148.

Стихи Э. Успенского

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Принимать позицию других людей.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. . Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

149.

Стихи В. Берестова

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Принимать позицию других людей.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. . Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

150.

Стихи И. Токмаковой

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Принимать позицию других людей.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе и творческого характера

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

К. . Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

151.-152.

Г. Остер «Будем знакомы»

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Строить монологическое высказывание

153-154.

В.Драгунский «Тайное становится явным»

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

155.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Литература зарубежных стран (11 ч)

156.

Литература зарубежных стран

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Анализировать заголовок произведения. Рассказывать о произведениях в соответствии с коллективно составленным планом. Обсуждать прочитанное.

Чтение незнакомого текста с соблюдением

норм литературного произношения.

Р. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

157.

Американские и английские народные песенки

Читать незнакомый текст с соблюдением

норм литературного произношения. Использовать ритмичность и музыкальность стихотворной речи.

Создавать образные картинки.

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

158.

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Читать незнакомый текст с соблюдением

норм литературного произношения. Использовать ритмичность и музыкальность стихотворной речи.

Создавать образные картинки.

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

159-160.

Ш. Перро «Кот в сапогах»

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

161.

Ш. Перро «Красная шапочка»

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

162.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

163-164.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

165-166.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Составлять личное мнение о литературных произведениях, выражать его на доступном уровне в устной речи

Р. Оценка своего задания по параметрам: легко ли выполнять, возникли ли сложности при выполнении

Л. Мотивация учебной деятельности

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

167-170.

Резервные уроки (4 ч)

Условные обозначения: П. – познавательные УУД

Р. – регулятивные УУД

Л. – личностные УУД

К. – коммуникативные УУД

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Программа по литературному чтению 2 классрабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме