Тема: «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями». По творчеству А. П. Гайдар «Тимур и его команда»
методическая разработка по чтению (4 класс) по теме

примечания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                                                                I.Организационный момент

Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу -  значит могу»

Мы приглашаем всех вас в путешествие,

Где ждут вас чудесные происшествия,

Волшебные звуки, послушные дети,

Все то, что так редко бывает на свете.

- пожелать друг другу удачи

-что пригодиться для успешной работы на уроке

Хлопают в ладоши

Девиз, эпиграф:

«С малой удачи начинается большой успех»

Планируемый результат: учащихся  включаться в познавательную деятельность на уроке

На этом этапе мы формируем УУД:

- личностные (учащиеся смогли самоопределиться);

- коммуникативные (учащиеся слушают и понимают друг друга).

                                                                    II.Актуализация знаний.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для « открытия  нового знания»,

и выявление степени обученности учащихся по пройденному материалу

Проверяем домашнее задание:

1. Выходит поисковая группа и информирует детей о том, что такое дружба (материал взят из

разных источников).

2. Вторая группа называет названия песен о дружбе. Одна из подобранных песен поется.

3. Третья группа зачитывает подобранные пословицы и поговорки о дружбе.

4. Четвертая группа вспоминает название сказок, где именно благодаря дружбе сказочным героям легко приходилось выходить из трудных ситуаций

5. Пятая группа перечисляет названия прочитанных книг о  дружбе

Как только дети называют произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», учитель останавливает детей:

«На прошлом уроке мы читали произведение, Рувима Фраермана «Гайдар и дети».

Учитель читает четверостишие:

Большой, веселый, ясноглазый,

Присев к ребячьему костру,

Он сочинил свои рассказы,

Как бесконечную игру.

Давайте вспомним, как строил свои отношения с детьми Аркадий Гайдар в произведении  Рувима Фраермана «Гайдар и дети».

- Почему же  дети дружили с взрослым?

-Он с ними играл?

-Наставлял, был добр, строг?

-А что он делал?

-Что дает дружба между взрослым и детьми?

-А что дала дружба с детьми Гайдару?

-Как вы думаете, о чем эта книга?

Зачитывают определение

Исполняют песню

Проговаривают пословицы

Название сказок

Название произведений и их авторы

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Дети дружили с взрослым, потому что он относился к ним по-дружески и т.п.

Нет.

Нет.

Он любил их, жил вместе с ними и совсем не играл.

Предположение детей

Многое, и благодаря этой дружбе появилось произведение «Тимур и его команда»

О дружбе сверстников

Планируемый результат: учащиеся повторят изученный ранее материал, необходимый для «открытия  нового знания», и будет выявлена степень обученности учащихся по пройденному материалу

На этом этапе мы формируем УУД:

- личностные (учащиеся проявили учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентировались  в нравственном содержании и смысле урока);

-коммуникативные (учащиеся проявили умение слушать и вступать в диалог);

- познавательные (учащиеся преобразовывали ранее полученную информацию,  использовали и воспроизводили ее).

                                       III.Постановка учебной задачи.

Задача: обсуждение затруднения, вызванного темой урока, проговаривание цели урока.

-Как общались между собой сверстники в этом произведении?

(для учащихся создалась проблемная ситуация)

-Почему у вас возникли затруднения?

-Чего мы еще не знаем?

-Что мы будем делать сегодня на уроке?

Мы не знаем.

Мы не читали это произведение

Познакомимся с повестью «Тимур и его команда»

Планируемый результат: учащиеся выйдут на проблему: они не читали повести «Тимур и его команда»

На этом этапе мы формируем УУД:

- коммуникативные (Умение  полно выражать свои мысли, ставить вопросы и отвечать на них);

- регулятивные  (учащиеся спланировали чтение произведения);

- познавательные (учащиеся смогли сформулировать затруднение и выбрать способ  выхода из него).

IV. «Открытие нового знания» ( построение проекта выхода из затруднения)

Задача: постановка УЗ  (устной задачи) и обсуждение проекта ее решения

Итак, ответить на вопрос «Как общались между собой сверстники в произведении Гайдара «Тимур и его команда»?» нам в этом поможет чтение этого произведения

- И  тема нашего урока…

(открывается заголовок на доске)

«Как строились отношения между сверстниками в произведении А. Гайдара «Тимур и его команда»?

-А для этого давайте прочитаем первую главу

(Комментированное чтение)

По ходу чтения задаются вопросы

- Объясните значение слова

«чинил».

-Почему автор говорил «чинил», а не ремонтировал?

-Объясните значение слова «с унылым»

-Хочет ли Коля помочь дедушке?

-Может быть, мы найдем ответ у автора?

- объясните значение слова «сведущего»

-Почему профессор  говорил, что Кольку угостили касторкой?

-Как каждый из героев реагирует на лязг и звон?

-Что значит «Метнулся как заяц»? Испугался? трусливо убежал?

-Почему так заканчивается эта глава?

-Как строятся отношения между сверстниками?

( напечатанные слова появляются на доске)

Физминутка

- Что же заставило мальчишек бежать туда, вы узнаете из второй главы, которую прочитаете самостоятельно.

-Что еще из этой главы вы узнали о дружбе между сверстниками?

-У вас на столах лежат листочки, с заданием: «Определите, какие отношения между детьми в этом фрагменте?» просмотр отрывок фильма

Ученик читает

Ученик смотрит значение слова по толковому словарю

«Чинил – ремонтировал»

-Автор употребил слово из разговорной речи.

Ученик смотрит значение слова по толковому словарю

«унылый – печальный»

- Нет.

- Да.  Ему нужно было бежать, т.к. звенели колокольчики.

Ученик смотрит значение слова по толковому словарю

«сведущего - много знающего»

- Он так говорит, потому что видит нетерпеливость Кольки.

-Отвертка дрогнула, Татьяна с собакой обернулись, а Коля метнулся, как заяц

-Нет, быстро убежал.

Они мчались к какой-то цели.

Беспокойство, обязанность, преданность

Тихое чтение детей.

- Ребята не допускают  чужих в отношения между собой.

- Вражда, ненависть, вредительство.

Планируемый результат: учащиеся прочитают  первую и вторую главы повести, просмотрят отрывок из фильма и выяснят, какие отношения существуют между детьми.

На этом этапе мы формируем УУД:

- личностные (Нравственно-этическое оценивание);

- коммуникативные (Умение  полно выражать свои мысли, ставить вопросы и отвечать на них; владение всеми формами речи; планирование учебного сотрудничества; разрешение конфликтов);

- познавательные (Анализ, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации).

V.Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.

Задача: обобщение, работа с опорными карточками, каждый для себя должен сделать вывод о том, какие качества дружбы ему близки.

- Посмотрите, пожалуйста, на доску и сравните, с кем лучше дружить: с взрослыми или с детьми? (появляется знак вопроса).

Я вижу, что у каждого из вас свое мнение. Это хорошо. Я рада, что вы умеете дружить – это самое важное!

-У вас в учебниках вклеены  листы  «Полезные советы», подчеркните предложения , которое бы вы захотели отметить после сегодняшнего урока.

Разные ответы детей  и все принимаются

Кто говорит, что с взрослыми дружить лучше, кто – с детьми.

Дети цветным карандашом отмечают предложение

Планируемый результат: учащиеся обобщат знания по теме урока, поработав с опорными карточками.

На этом этапе мы формируем УУД:

- личностные (Нравственно-этическое оценивание, самоопределение);

- регулятивные (прогнозирование результата, коррекция понимания проблемы, оценка);

- коммуникативные (Умение  полно выражать свои мысли, ставить вопросы и отвечать на них;

планирование учебного сотрудничества; разрешение конфликтов; контроль, коррекция и оценка действий партнера);

- познавательные (синтез, установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство).

                          VIII.Рефлексия деятельности ( итог урока)

Задача: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), оценка результатов деятельности своей и всего класса .

Что вам сегодня понравились на уроке?

Что для себя взяли полезного с урока?

Умеете ли вы дружить?  Оцените на сколько это у вас получается?

Ответы детей

Ответы детей

Дети выходят к доске и вывешивают смайлики

Умею - улыбающийся

Не очень – серьезный

Не умею – грустный

Планируемый результат: учащиеся проведут оценку результатов деятельности своей и всего класса .

На этом этапе мы формируем УУД:

- личностные (Самоопределение);

- регулятивные (коррекция оценки, саморегуляция).

                                           IX. Домашнее задание

-обозначить в порядке значимости для Вас следующие высказывания. Что важно для дружбы (см. Приложение)

-Подготовить выразительное чтение  5 главы по ролям;

-Взять интервью у родителей. Примерные вопросы  в Приложении