№ п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол. часов | Даты проведения |
| Оборудование урока | Характеристика деятельности учащихся |
|
|
| План | Факт |
|
|
Обучение грамоте |
| 92 |
|
|
|
|
Добукварный период |
| 14 |
|
|
|
|
Азбука – первая учебная книга |
| 9 |
|
|
|
|
| Азбука первая учебная книга. | 1 | 01.09 |
| м\м | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке. |
| Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | 05.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день, внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжела тельной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреб лять в речи слова-названия отдельных предметов (ра нец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим зна чением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке. |
| Слово и предложение. | 1 | 07.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесенное предложение со схемой. Объяснять значение восклицатель ного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в со ответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолю бие». Строить высказывания о своем отношении к тру долюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. |
| Слог. | 1 | 07.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов, предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих до машних питомцах, об уходе за ними, о своём отноше нии к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Ударение. | 1 | 08.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Соотносить слово, называющее изображенный пред мет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и ме сту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и па основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважи тельного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | 12.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки пас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Звуки в словах. | 1 | 14.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображенный предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных зву ков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образу ют слоги. Работать в парс: задавать друг другу вопросы но ри сунку, внимательно слушать ответ товарища, совмест но строить высказывания на заданную тему, состав лять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изобра жено па предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Слог – слияние | 1 | 14.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой па рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к задан ной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного по ведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл по словицы. Различать родо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по ри сунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу па уроке. |
| Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | 15.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их па слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать па вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную по следовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой па иллюстрации. На зывать свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые.) Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых зна ний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?» |
Знакомство с гласными буквами и звуками |
| 5 |
|
|
|
|
| Гласный звук [а], буквы А,а. | 1 | 19.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [a] в процессе его звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] и произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, опре делять его цель, распределять между собой предмет ные картинки: отвечать на вопрос к заданию; обнару живать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать пра вильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать па итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Гласный звук [о], буквы О,о. | 1 | 19.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произ несения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, сере дине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч ную, печатную и письменную буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить вы сказывания о своей готовности помогать людям. Объ яснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], на зывать слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнару живать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Ис правлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Гласный звук [и], буквы И,и. | 1 | 21.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучае мым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли цу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком |и| в начале, сере дине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч ную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук J it | и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отноше ния к пей. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своем отношении к нему. Использовать в своем высказыва нии слово «взаимопомощь». Объяснять значение сло ва «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать сло во а в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности карти нок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в со ответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правиль ность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант пред ложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед клас сом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем но вый вариант конца сказки: обсуждать возможные ва рианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договари ваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | 22.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли цу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой /,/ в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка - мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вы вод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни челове ка?» Строить высказывания о своём о ношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными глас ными, отвечать по очереди, произносить слова отчетли во, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правиль ность собственных действий при выполнении задания. оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «лепте букв». Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать па итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Гласный звук [у], буквы У,у. Кубан. «Наша милая Кубань» | 1 | 26.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, сере дине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правиль ность ответов друг друга, определять, кто будет высту пать перед классом (рассказывать о результатах совмест ной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный уче ник?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежно го ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других уча щихся. |
Букварный период |
| 63 |
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [н, с, к, т, л, р] и буквами, их обозначающими |
| 8 |
|
|
|
|
| Согласные звуки [н], [н`], буквы Н,н. Кубан. «Новороссийск» | 1 | 26.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками {барабан, конь). Выделять звуки [н], [h'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы, их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н'] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении сло гов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёр дости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н´]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать пал. расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпиче ское чтение). Сравнивать два вила чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуж дать о необходимом трудиться па благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответ ствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «лепте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с. | 1 | 28.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориен тирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с´]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонаци ей и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллю страцию. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлений). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учи теля простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с. Кубан. «Степи Кубани» | 1 | 29.09 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового ана лиза. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твердости-мягкости. Слышать и различать новые зву-ки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориен тирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мяг кости предшествующего согласного ([к] или [к']). Объ яснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твердости предшествующею согласного звука (к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к']. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незакончен ное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моде лировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последователь ность событий, называть события, озаглавливать каж дую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить вес изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к.
| 1 | 03.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твердости-мягкости. Слышать и различать новые звуками. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ори ентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т. п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как по казателя твёрдости или мягкости предшествующего со гласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонаци ей и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображенных на ил люстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. Читать отрывки произведений А. С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложе ниях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со сло вами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т. Кубан. «Полуостров Тамань» | 1 | 03.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [л], [л`], буквы Л,л.
| 1 | 05.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их. сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы и и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и пережива ния. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [л], [л`], буквы Л,л. Чтение слов и предложений. | 1 | 05.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р. . Кубан. «Реки Кубани» | 1 | 06.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объ яснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. |
Знакомство с согласными звуками [в, п, м, з] и буквами, их обозначающими. Буквы Е,е. |
| 9 |
|
|
|
|
| Согласные звуки [в], [в`], буквы В,в. | 1 | 10.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в сло вах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Гласные буквы Е,е.
| 1 | 12.10 |
|
| Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [jэ] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние—два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышит ся звук ['э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ['э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значени ем (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ по иллюстрации на заданную тему. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. Кубан. «Екатеринодар» | 1 | 13.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п.
| 1 | 17.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв» Соот носить все изученные буквы со звуками. Сравнивать группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п. Кубан. «Кубань – житница России» | 1 | 17.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м.
| 1 | 19.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их сравнивать, обозначать буквой, распознавать в сло вах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мяг кость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твердости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о сто лице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнении, обнаруживать и исправ лять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м. Кубан. «Моря Кубани» | 1 | 20.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з.
| 1 | 24.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з´] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги в словах с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з´] и глухих согласных [с], [с´] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з´] - [с´]. Наблюдать над словами с буквами с и з на конце (ползут – полз, леса – лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв с и з произносится один и тот же звук [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз – ползут). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з. Кубан. «Заповедники» | 1 | 24.10 |
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [б, д] и буквами, их обозначающими. Буквы Я,я. |
| 7 |
|
|
|
|
| Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б.
| 1 | 26.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблю дать за артикуляцией звонких согласных [б], [б'] и глухих согласных [п], [n'] в парах. Устанавливать сход ство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]-[п] и [б']-[п'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуко вой состав слов, сопоставлять его с буквенной запи сью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов мо жет обозначаться разными буквами — п и б. Наблю дать над изменением слова (столб— столбы). Устанавливать способ определения буквы па месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б. Чтение слов и предложений. | 1 | 27.10 |
|
|
|
| Согласные звуки [д], [д`], буквы Д,д.
| 1 | 31.10 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. На блюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д´] и глухих согласных [т], [т´] в парах. Устанавливать сход ен во и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т'] Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] - [Т] и [д'] - [Т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной запи сью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначать ся на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд-труды). Отвечать па итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [д], [д`], буквы Д,д. Кубан. «Дольмены»
| 1 | 31.10 |
|
|
|
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 02.11 |
|
|
|
| Гласные буквы Я,я. Кубан. «Родные нам места..»
| 1 | 10.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j'а] буквой я. Объяснять раз ницу между количеством букв и звуков в словах Называть особенность буквы я (обозначать целый слог - слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и раз личать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную за пись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопо ставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Де лать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['а], то пишет ся буква я. Обозначать буквой я гласный звук ['а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Гласные буквы Я,я. | 1 | 14.11 |
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [г, ч, ш] и буквами, их обозначающими. Буква ь. |
| 8 |
|
|
|
|
| Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г.
| 1 | 15.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи пол руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к'] из слов, характеризовать их. Сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г´] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г'] — [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ опре деления буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Срав нивать, группировать и классифицировать вес изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Кубан. «Кавказ» | 1 | 16.11 |
|
|
|
| Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч,ч.
| 1 | 17.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч,ч. Кубан. «Наши предки» | 1 | 21.11 |
|
|
|
| Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.
| 1 | 22.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова «гусь». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Оза главливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Буква ь. Чтение слов и предложений. | 1 | 23.11 |
|
|
|
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш.
| 1 | 24.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопро сы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значени ем (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место повой буквы па «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группирован» и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать па итоговые вопросы урока и оценивать своп достижения. |
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши. | 1 | 28.11 |
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [ж, й, х] и буквами, их обозначающими. Буквы Ё,ё. |
| 8 |
|
|
|
|
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.
| 1 | 29.11 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию тек ста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] па конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш—малыши, чиж— чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глу хого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Чтение слов и предложений. | 1 | 30.11 |
|
|
|
| Гласные буквы Ё,ё.
| 1 | 01.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j'o] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы с (обозначать целый слог- слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['о], то пишется буква ё. Обозначать бук вой ё гласный звук [´o] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изучен ные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Гласные буквы Ё,ё. Чтение слов и предложений. | 1 | 05.12 |
|
|
|
| Звук [ј`], буквы Й,й.
| 1 | 06.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук |j'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j´] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — мои, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуконой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j´] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать па итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Звук [ј`], буквы Й,й. Чтение слов и предложений. | 1 | 07.12 |
|
|
|
| Согласные звуки [х], [х`], буквы Х,х.
| 1 | 08.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х´] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г'], [к] — [к'], [х] — |х'], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Согласные звуки [х], [х`], буквы Х,х. Кубан. «Кубанский хор» | 1 | 12.12 |
|
|
|
Знакомство с согласным звуком [ц] и буквами Ц,ц. Буквы Ю,ю, Э,э. |
| 8 |
|
|
|
|
| Гласные буквы Ю,ю. Кубан.
| 1 | 13.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обо значать слияние ['y] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изучен ных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную за пись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ['у] после мягкого согласною. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопо ставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Де лать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['у], то пишется буква /о. Обозначать буквой /о гласный звук |\| после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Гласные буквы Ю,ю. «Кубань - южные ворота России»
| 1 | 14.12 |
|
|
|
| Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц. | 1 | 15.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые со гласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». |
| Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц. Кубан. «Цементная промышленность» | 1 | 19.12 |
|
|
|
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 20.12 |
|
|
|
| Гласный звук [э], буквы Э,э.
| 1 | 21.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать что звук [э] - знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обо значать буквой э данный звук в начале слов и после. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглав ливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать спои достижения. |
| Гласный звук [э], буквы Э,э. Кубан. «Экология» | 1 | 22.12 |
|
|
|
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 23.12 |
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [щ, ф] и буквами, их обозначающими. Буквы ь и ъ. |
| 8 |
|
|
|
|
| Мягкий глухой согласный звук [щ`]. Буквы Щ,щ. | 1 | 26.12 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе на блюдении и сообщения учителя, что в слоге ща пишет ся всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ] всегда мягкий, его мягкость не надо показы вать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Мягкий глухой согласный звук [щ`], буквы Щ,щ. Чтение слов и предложений. | 1 | 27.12 |
|
|
|
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 28.12 |
|
|
|
| Повторение изученных букв | 1 | 12.01 |
|
|
|
| Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф.
| 1 | 16.01 |
|
| Выделять звуки [ф] и [ф'| из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф´] и звонких согласных [в], [в'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в]. Различать парные по звонкости — глухости со гласные звуки [в] — [ф] и [в'] — |ф'] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролирован. свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ лять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Перс сказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
| Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф. Чтение слов и предложений. | 1 | 17.01 |
|
|
|
| Мягкий и твердый разделительные знаки.
| 1 | 18.01 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т´] слышится слияние [j'a]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т'] к слиянию [j'a] - [т´j'a]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с ] слышится слияние [j'э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль буквы — разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять заданий к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пере сказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объ яснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни вать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
| Употребление на письме ь и ъ разделительных знаков.
| 1 | 19.01 |
|
|
|
Алфавит |
| 7 |
|
|
|
|
| Что такое алфавит? | 1 | 23.01 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русскою алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оце нивать свои достижения. |
| Проект «Наша веселая азбука» | 1 |
|
|
|
|
| Устное народное творчество. Сказка «Маша и медведь» | 1 | 24.10 |
|
|
|
| Устное народное творчество. Сказки народов мира. | 1 | 25.01 |
|
|
|
| Устное народное творчество. Потешки, шутки, прибаутки… | 1 | 26.01 |
|
|
|
| Дети в сказках. Ш. Перро «Красная шапочка» | 1 | 30.01 |
|
|
|
| Дети в сказках. Л. Толстой «Три медведя» | 1 | 31.01 |
|
|
|
Послебукварный период |
| 15 |
|
|
|
|
Как хорошо уметь читать! |
| 5 |
|
|
|
|
| Стихи об азбуке и чтении. «Как хорошо уметь читать», «Алфавит» | 1 | 01.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб ной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рас сказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленной, на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, восприми того на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя. |
| Звуки речи. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | 02.02 |
|
|
|
| Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». | 1 | 06.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить сё с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. |
| История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». | 1 | 07.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. |
| История славянской азбуки. В. Крупин «Первый букварь». | 1 | 08.02 |
|
|
|
Творчество русских писателей |
| 10 |
|
|
|
|
| Творчество А.С. Пушкина. Сказки. | 1 | 09.02 |
|
| Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан ному учителем. |
| Творчество Л.Н. Толстого. Рассказы для детей. | 1 | 20.02 |
|
|
|
| Творчество К. Ушинского. Рассказы для детей. | 1 | 21.02 |
|
|
|
| Творчество К.И. Чуковского. «Телефон», «Путаница» | 1 | 22.02
|
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговарива ют герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. |
| Эти забавные животные. В. Бианки «Первая охота» | 1 | 24.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб- поп задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе па основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст па основе опорных слов. Придумывать своп заголовки; соотносить заголовки с содержа нием текста. |
| Веселые стихи С.Я. Маршака «Угомон», «Дважды два» | 1 | 27.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть. |
| Мир вокруг нас. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 | 28.02 |
|
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб ной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. |
| Творчество А.Л. Барто. «Помощница», «Игра в слова» | 1 | 29.02 |
|
| Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог |
| Веселые стихи С.В. Михалкова и Б.В. Берестова. | 1 | 01.03 |
|
|
|
| Эти забавные животные. В.Д. Берестов «Песья песня», «Прощание с другом». | 1 | 05.03 |
|
| Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять па основе самостоятельного выбора понравившееся |
Систематический курс |
| 40 |
|
|
|
|
Жили были буквы |
| 8 |
|
|
|
|
| Вводный урок. В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 06.03 |
|
| Знакомство с учебником по литературному чте нию. Система условных обозначений. Содержа ние учебника. Словарь. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
| Буквы в нашей жизни. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» | 1 | 07.03 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, срав нивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллек тивно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать инто национно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различ ных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произ ведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя иди его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оце нивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). |
| Звуки речи. Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». | 1 | 12.03 |
|
|
|
| Звуки речи. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» | 1 | 13.03 |
|
|
|
| Звуки и буквы. И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» | 1 | 14.03 |
|
|
|
| Алфавит. С. Маршак «Автобус номер 26» | 1 | 15.03 |
|
|
|
| Этикет для малышей. Из старинных книг. | 1 | 19.03 |
|
|
|
| Жили были буквы. Обобщение по разделу. | 1 | 20.03 |
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы |
| 7 |
|
|
|
|
| Инсценирование сказок. Е. Чарушина «Теремок» | 1 | 21.03 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — чи тать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, да вать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и но памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: нахо дить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, со чинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оце нивать свои достижения. |
| В тесноте, да не в обиде. «Рукавичка» | 1 | 22.03 |
|
|
|
| Загадки, песенки, потешки, небылицы. | 1 | 02.04 |
|
|
|
| Английские народные песенки в переводе С. Маршака | 1 | 03.04 |
|
|
|
| Не имей сто рублей, а имей сто друзей. «Петух и собака» | 1 | 04.04 |
|
|
|
| Басни для детей. Из старинных книг. | 1 | 05.04 |
|
|
|
| Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | 09.04 |
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель! |
| 5 |
|
|
|
|
| Стихи русских поэтов о весне. А. Майков, А. Плещеев, Т. Белозеров, С. Маршак
| 1 | 10.04 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в со ответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отра жая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препи нания в конце предложения. Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихот ворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать рит мический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
| Как придумать загадку? И. Токмакова, Е. Трутнева. | 1 | 11.04 |
|
|
|
| Проект «Наши загадки»
| 1 | 12.04 |
|
|
|
| Весенние стихи В. Берестова и Р. Сефа
| 1 | 16.04 |
|
|
|
| Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Обобщение по разделу. | 1 | 17.04 |
|
|
|
И в шутку и всерьез |
| 6 |
|
|
|
|
| Веселые стихи и рассказы о детях. И. Токмакова, Я. Тайц, Г. Кружков. | 1 | 18.04 |
|
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Расска зывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений. Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в со ответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
| Смешно или обидно. Н. Артюхов «Саша-дразннилка» | 1 | 19.04 |
|
|
|
| Веселые стихи о детях. К. Чуковский, О. Дриз, О. Григорьев, И. Токмакова, И. Пивоварова. | 1 | 23.04 |
|
|
|
| Чтение по ролям. К.И. Чуковский «Телефон». | 1 | 24.04 |
|
|
|
| Трудолюбие и леность. М. Пляцковский «Помощник» | 1 | 25.04 |
|
|
|
| Из старинных книг. Поучительные рассказы К. Ушинского. | 1 | 26.04 |
|
|
|
Я и мои друзья |
| 5 |
|
|
|
|
| Стихи и рассказы о дружбе. Ю. Ермолаев. Е. Благинина, В. Орлов. | 1 | 30.04 |
|
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с послови цами. Сравнение рассказа и стихотворения. Вы разительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Соз дание летописи класса. Оценка достижений Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результа тов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно состав ленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художе ственное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно на звать другом, приятелем. |
| Ссоры друзей. С. Михалков, Р. Сеф, В. Берестов, И. Пивоварова | 1 | 02.05 |
|
|
|
| Я. Аким «Моя родня». Проект «Наш класс – дружная семья» | 1 | 03.05 |
|
|
|
| Семейный отдых. С. Маршак «Хороший день» | 1 | 07.05 |
|
|
|
| Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | 08.05 |
|
|
|
О братьях наших меньших |
| 5 |
|
|
|
|
| Кто же наш меньший брат?.. Н. Сладков. | 1 | 10.05
|
|
| Планировать работу на уроке в соответствии с результатом шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные ; находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе его поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможные варианты исправления ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать свое мнение при обсуждении проблемной ситуации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | 1 | 14.05 |
|
|
|
| Купите собаку. В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова. | 1 | 15.05 |
|
|
|
| Стихи о кошках и котятах. М. Пляцковский, Г. Сапгир, В. Брестов. | 1 | 16.05 |
|
|
|
| Сказки и стихи о животных. В. Лунин, С. Михалков, Д. Хармс, Н. Сладков | 1 | 17.05 |
|
|
|
Обобщение пройденного (резервные уроки) |
| 4 |
|
|
|
|
| Про дружбу. «Сердитый дог Буль» по М. Пляцковскому, «Про дружбу» Ю. Энтин | 1 | 21.05 |
|
| Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Характеризовать героя художественного текста на основе его поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможные варианты исправления ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать свое мнение при обсуждении проблемной ситуации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| О дружбе. Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | 1 | 22.05 |
|
|
|
| Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо» | 1 | 23.05 |
|
|
|
| Урок-викторина «По станицам любимых книг» | 1 | 24.05 |
|
|
|
| Кубан. 1 четверть – 10 2 четверть – 7 3 четверть – 0 4 четверть – 0 |
|
|
|
|
|
ktp_lit._chteie_1_klass.doc
