Урок: Гласные звуки и буквы
план-конспект урока (чтение, 1 класс) по теме

Урок:  Гласные звука и буквы

(добукварный период)

Задачи: помочь учащимся обобщить знания о гласных бук вах и звуках; закрепить умение читать и писать изученные буквы; тренировать в чтении слогов и предложений с изученными бук вами, в соотнесении схем слов со словами и наоборот; развивать исследовательские навыки при работе с репродукцией, иллюстрацией; воспитывать любовь к Родине, родному краю, уважение к ценностям общества.

Обучение УУД: умение строить обобщение; работать с раз личными источниками информации: учебником, прописями, рабочей тетрадью, наглядными пособиями.

Пропедевтика: понятие «предлог»; предлог в модели предло жения.

Ход   урока

1. Организационный момент

  II.        Включение в учебную деятельность

- Вспомните тот день, когда вы впервые пришли в школу. Какое у вас было настроение?

- Все ли вы с радостью пришли учиться?

- У кого из вас было чувство страха перед школьной жизнью?

- Какие предметы вам больше всего нравится изучать?

- Какие предметы вам не особенно нравятся?

- Что необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся?

Запомните, ребята, тот, кто много трудится, у него что-то да получится. Учение и труд все перетрут

-Как вы понимаете смысл этих пословиц? Есть еще одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «Повторенье — мать ученья».

  III.        Развитие речевого аппарата

ПОТЯНУШКИ

Дверь открой язык пошире,

К верхним зубкам потянись,

Раз, и два, и три, четыре,

И вот так теперь держись.

А зубов ты не касайся,

Ну- ка, лучше постарайся.

ЛОШАДКА

Как лошадка пробегает,

Язычок наш тоже знает:

Цок- цок, Цок да цок-

Скачет, скачет язычок.

  IV.        Актуализация знаний

- Откройте «Азбуку» на с. 39. Посмотрите на ленту букв. На каком фоне изображены все изученные буквы?

- Почему на красном?

- Что вы знаете о гласных звуках?

- Рассмотрите иллюстрацию на с. 39. Кто изображен в центре?

- Придумайте им имена. (Алина, Артем)

- Кто сидит в верхней части рисунка?  

- Что собачка держит в зубах?

- Что рассматривают дети?

- Что изображено на рисунках?

- На какие две группы можно разделить эти слова? (Одушев ленные существа и неодушевленные предметы.)

- Что показывает  Алина и Артем?

- Назовите буквы, которые девочка показала мальчику.

- В какую игру могли играть дети?

- Помогите детям соотнести картинки с буквами. (Осел — О, мышь — Ы, индюк — И и т. д.)

- Все ли буквы, изображенные на карточках, нам уже из вестны?

- Что вы о них знаете?

- Как вы понимаете смысл пословицы «Ученье — путь к уменью»?

  V.        Постановка целей и определение темы урока

Мы закончили добукварный период обучения грамоте. Но продолжим изучать буквы, которые есть в русском алфавите. Мы пока говорили только о буквах, которые на письме обознача ют гласные звуки. Теперь мы будем изучать и другие буквы. Перед вами откроется интересный мир литературы. Уже через несколько месяцев вы сможете самостоятельно прочитать какую-либо книгу. Сегодня нам предстоит повторить все, что мы уже изучили.

  VI.    Работа по теме урока

(работа в группах)

-        Составьте в группах схемы к словам: Алеша, Анна, Антон, Алла, Оля, Олег, Уля, Уль яна, Илюша, Ирина, Игорь.

- Что общего у всех слов, к которым мы подбирали схемы?

- Придумайте слова - имена нарицательные с этими же зву ками в начале слова.

- С какой буквой вначале мы не напишем ни одного слова?

- Назовите слова, в которых есть звук [ы].

- Где в словах встречается этот звук?

- Подберите схемы слов к словам со звуком [ы].                        Проведем  анализ предложений на с. 13 Прописей.

- Как вы догадались, что есть у Ани, Оли, Иры, Инны?

- Почему в Прописях сделаны рисунки, но не написаны сло ва?

- Назовите в этих предложениях имена собственные и нари цательные.

- Почему имена девочек написаны с заглавных букв?

   Проведем  слого-звуковой анализ слов «Алеша», «Инна», «Оксана».)

- Сколько может быть в слове ударных слогов?

- А сколько всего слогов может быть в слове?

- Обведите буквы по образцу.

- Какие звуки они обозначают?

 - В каких случаях мы пишем заглавные буквы?

- Обведите орнамент. Раскрасьте его в два цвета. Карандаши выберите самостоятельно.

- Напишите сдвоенные буквы.

 - Что мы с вами знаем о предложении?

- Прочитайте предложения, которые даны в Прописях.

- Допишите буквы в них по образцу.

  Нарисуйте свои иллюстрации к словам, которые начина ются с гласных звуков, которые мы с вами уже изучили.

  VII.  Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.        

Учится с тобою молодёжь

Развивать и волю, и смекалку.

  VIII.  Продолжение работы по теме урока

(работа в парах)

- Теперь поменяйтесь своими рисунками с соседом по парте и изобразите схемы слов.

- Обратите внимание на схемы слов на с. 13.

- Что вы можете рассказать, глядя на них?

Разбираем все схемы и слова

  IX.          Рефлексия

Поднимите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

- Откройте «Азбуку» на с. 39 и взгляните на ленту букв. Сколько букв, обозначающих гласные звуки, вы уже знаете?

-Какие звуки обозначают эти буквы?

-Понравился ли вам урок?