статья "Как пробудить в ребёнке ростки таланта?"
статья по чтению (3 класс) на тему

Как «пробудить» в ребёнке «ростки таланта»?

     Понимание и осознанность - ведущие стороны в овладении детьми навыком чтения.

К.Д. Ушинский почти как  афоризм сформулировал эту мысль: «Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное - вот в чём главное дело». Русский методист Д.И. Тихомиров расширил эту формулу. Он утверждал, что буквально с первых школьных шагов обучения надо  « приучать ученика проникать в сущность читаемого, приучать читать и мыслить, читать и чувствовать, а через это и развивать свои духовные способности и обогащать мысль и чувство образовательным содержанием». Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, возникающие у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребёнка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту. Литературное творение создаётся с помощью слова, языка. И образы, населяющие его, не вещественны – их нельзя потрогать, увидеть, услышать и т.д. Они оживают в нашем воображении в ходе чтения, а потом остаются в нашей памяти. Чтобы литературный образ, персонаж обрёл определённые очертания, какую-то плоть, необходима сосредоточенность читателя в процессе чтения, его нацеленность на активную работу воссоздающего и творческого воображения, на ассоциативное мышление.

   Меня заинтересовала работа над формированием литературно-художественных умений у детей. Система работы с первого по четвёртый классы предполагает следующие виды практических заданий:

     наблюдение рифмы в стихотворном произведении;

     подбор слов, рифмующихся с данным;

     договаривание словечка в неполном четверостишии;

     дополнение фразы рифмующимся словом;

     сочинение чистоговорок и. т.

   Работа в данном направлении даёт положительные результаты. Погружаясь в посильное для них творчество, дети, пусть наивно и неумело, самовыражаются, приобретают элементарный опыт, который позволяет им глубже постигать и ценить образцы подлинной художественно-поэтической речи, принадлежащие перу великих поэтов.

   Как часто передо мною встаёт вопрос о том, как «пробудить» в ребёнке «ростки таланта», как помочь ему стать автором, умеющим излить свои мысли на бумаге? Необходимо найти такой текст для чтения и анализа, который вызовет страстное желание «порождать мысли», стремление поделиться своими соображениями о каком-то явлении, событии, человеке. Тексты обладают «вневозрастной» направленностью. В такие минуты царят доброжелательность, заинтересованность всех в процессе познавания. В коллективной работе все дети равны. В индивидуальной – развиваются способности каждого ученика.

   Упражнения по чтению направлены на совершенствование произношения. Необходимо проводить работу над дикцией и постановкой дыхания: чистоговорки, скороговорки и т.д.

   Знания необходимо получать с удовольствием и радостью, потому что это сила ума и души.

               Учись!             Твори!             Развивайся!