С. Михалков " Мой щенок"
план-конспект урока (чтение, 2 класс) по теме

Цели: Обобщить знания детей о творчестве С.В. Михалкова,познакомить учеников с произведением “Мой щенок”, учить определять отношение автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения, помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям, обучать самостоятельной работе с текстом. Развивающие: способствовать развитию внимания, образного мышления, речи, выразительного чтения, формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного чтения, формирование умения работать с информацией Воспитательные: воспитывать любовь к животным, учить заботиться о них, воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру. Оборудование: учебник «Родная речь» 2 класс II часть (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г .Горецкий); памятки выразительного чтения, кроссворд. Ход урока I. Организационный момент. Эмоциональная подготовка детей. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Книга – верный друг детей, С ней живется веселей. (я) Рады слышать мы звонок, Начинается урок! Интересно нам читать, Думать, спорить, размышлять! (дети) Проверка готовности к уроку. Настрой детей на хорошую работу. II. Речевая гимнастика: Учитель: – Научитесь читать скороговорку с удивлением, восторженно, сердито, хором, шепотом. «Два щенка, щека к щеке, грызли щетку в уголке!» Учитель: Прочти, спроси, ответь! Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь… – Кто..? Как..? Что..? Что делает..? Какой..? На доске III. Проверка домашнего задания Учитель: – Стихотворение какого детского поэта читали дома? Выразительное чтение стихотворения С.В. Михалкова «Сила воли». Когда один учащийся читает стихотворение, остальные внимательно слушают, ставят оценки. Свои оценки объясняют, анализируя чтения. Схема анализа перед глазами детей 1. Выразительно ли читал? 2. С чувством ли читал? 3. Эмоционально ли читал? 4. Соблюдал ли нужную интонацию? 5. Правильно ли выдерживал паузу? 6. Правильно ли ставил логические ударения? 7. Выделял ли голосом особые места? 8. Не было ли ошибки в словах? IV. Организация художественного восприятия Учитель: – У кого из вас есть дома питомцы? – За что вы их любите? Как за ними ухаживаете? Учитель: – Отгадайте загадку: «Лежит – молчит, пойдешь – заворчит, Кто к хозяину идет, Она знать дает». (Собака) - Предлагаю вам тоже придумать историю про щенка по ключевым словам: ЩЕНОК ПРОПАЛ ИСКАЛА СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ - Как вы думаете, о ком сегодня с вами будем читать? Рассказы детей по ключевым словам Учитель: – Прочитать пословицу «Собака – верный друг человека». Учитель: – Объясните значение этой пословицы Учитель: – Сегодня мы с вами будем читать новое стихотворение С.В. Михалкова На доске Ученики объясняют её значение Физминутка Чешем щеткой мы щенка, Будет шерстка так мягка! Скачет радостный щенок, Скрыть он радости не мог! – Прочитайте его название Кого называем щенком? -Как называется детёныш у собаки? (щенок). -О ком будет это произведение? На доске «Мой щенок» V. Подготовка к восприятию художественного произведения Учитель: – Сейчас откройте учебник на странице 35, по названию стихотворения и иллюстрациям к нему, подумайте и скажите: – О ком и о чем это стихотворение? – Кто главный герой? Словарная работа Учитель: – Прежде чем начнем читать стихотворение, выясним значение некоторых слов и выражений. Кладовка – помещение для хранения товаров, припасов, продуктов. Жбан – сосуд в виде кувшина с крышкой. Пчелиный рой – семья пчел, во главе с маткой образующая обособленную группу. ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА - ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ - ГОРЕВАЛА - грустила На доске Чтение труднопроизносимых слов, подбор рифм По-кры-вать-ся, покрываться (одеваться, умываться, расслабляться…) Пе-ре-ко-ше-на, перекошена (брошена, сложена, горошина…) У-ку-тан-ный, укутанный (запутанный, распутанный, закутанный…) За-бин-то-ван-ным, забинтованным (околдованным, зашифрованным, очарованным…) Чтение по цепочке, жужжащее, просебя. Задание перед чтением: Найти строки, которые описывают проказы щенка VI. Художественное восприятие текста – Чтение стихотворения учителем с. 35-37. Учитель читает стихотворение, обеспечивая чувственное восприятие текста детьми VII. Художественный анализ текста (стихотворения) 1. Первичная проверка восприятия Учитель:- Понравилось вам стихотворение? – Какое настроение вызвало у вас? – Какие чувства испытывали при чтении? – Как девочка относилась к своему щенку? Дети: Она заботилась о щенке, очень переживала, когда он пропал, очень любила его. - Мы тоже сейчас поиграем Милые ребятки, Поиграем в прятки! Глазки закрывайте, Но не засыпайте. Глаз откройте правый, А теперь – другой! Как приятно снова Встретиться с тобой! Гимнастика для глаз 2. Самостоятельное чтение учащимися (шепотом). — Как девочка относится к своему щенку? — У нашей героини нет имени. Учитель: – Прочитайте самостоятельно, читайте стихотворение внимательно, потому что после чтения должны будете отгадать кроссворд. Вопросы: 1. Как называется сосуд, который перевернул щенок? (Жбан) 2. Что делал щенок, чтобы разбудить семью? (Лаял) 3. Что порвал щенок у папы? (Стихи) 4. Как лежал щенок после укусов пчел? (Пластом) 5. Покрываться чем не стало? (Одеялом) Учитель: – Какое получилось ключевое слово? (Настя) – Что это за слово (Имя девочки) Учитель: – Давайте нашу главную героиню назовем этим именем Учащиеся самостоятельно читают стихотворение Кроссворд на доске VIII. Физкультминутка Учитель: – Выполняем движения, как я – Итак, стихотворение «Так» С.В. Михалкова Учитель: – Смотри скорей, который час! Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз! Направо – раз! Мы тоже можем так! Идет медведь, шумит в кустах, Спускается в овраг На двух ногах, На двух руках… Мы тоже можем так! Учитель читает и показывает, дети повторяют за учителем движения и слова «так» 3. Выборочное чтение Учитель: – Прочитайте строки из стихотворения, как вел себя щенок утром? – Что можете сказать о нем? – Вспомните нашу скороговорку в начале урока, похож ли наш щенок на щенков из скороговорки? Чем? – Прочитайте размышления девочки Насти во время ожидания. – Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка? – Посмотрите на иллюстрацию к этому стихотворению. – Подтвердите свои высказывания отрывками из стихотворения. Учитель: – Ребята, а какие бы вы сами еще нарисовали иллюстрации к этому стихотворению Словесное рисование 4. Работа над выразительным чтением стихотворения Учитель: – Как нужно читать первую строфу стихотворения? Дети: (С чувством тревоги) – Что значит выражение «сбилась с ног»? – Как читать со второй по четвертую строфу, где рассказывается о том, что делал щенок утром? Дети: (Спокойно, с удивлением прозорливостью) – Какое чувство нужно показать, читая пятую и шестую строфы? Дети: (грусть, тревогу) – Как нужно прочитать первые слова мамы? Дети: (Спокойно) – А вторые? Дети: (быстро и с тревогой) – Как прочитать строки, где девочка горюет, что пропал щенок? Дети: (грустно) – Как будете читать строки, где появляется щенок? Дети: (с чувством удивления, страха, а потом с чувством жалости) – Что значит «перекошена щека»? – Как прочитать последние строчки стихотворения? Дети: (с чувством жалости и любви, а самые последние – с гордостью) – Что значит выражение «лежит пластом»? Составление плана к стихотворению 1. Пропал щенок. 2. Волнение девочки. 3. Щенок нашелся! Составление диафильма в групповой работе Формируются малые группы по 3 человека. Задание группам: проиллюстрировать каждую часть по плану. Дети сами решают, кто какую часть иллюстрирует. Далее группы переформировываются в «группы экспертов» по принципу одинакового задания. Ученики обсуждают возможные варианты иллюстрирования данной части. Дети возвращаются в свои первоначальные группы, выполняют задание, наклеивают рисунки в заранее заготовленные книжки-раскладушки. Презентация диафильмов Показ сопровождается цитатами из текста, относящимися к каждой иллюстрации. Работа в группах Самостоятельная работа Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку: ответственная заботливая ленивая добрая 1) Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка: шаловливый ленивый непоседливый трусливый Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка Работа по карточкам IX. Работа с художественным произведением (стихотворением) на завершающем этапе. – Ребята, какова же главная мысль этого стихотворения? – Что можете сказать о нашей главной героине? – Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но не все понимают, какую ответственность будут нести, взяв собаку к себе домой. – Посмотрите сценку «Тимка обиделся» Катя и Юра беседуют, а щенок бегает от Кати к Юре) Катя: Юра, сегодня твоя очередь с Тимкой гулять! Юра: Не могу я, разве ты не видишь? Катя: Ничего не вижу. Юра: Меня на улице ждут. Катя: Подождут. Юра: Сама можешь погулять! Катя: Не могу, меня тоже девочки ждут. Юра: Подождут (потихоньку удирает) Катя: Юра, Юра, куда же ты? Вот так всегда. (подбегает к щенку) Тимочка, мой маленький! Мой бедненький! Вот какой Юрка нехороший. Сегодня ведь его очередь с тобой гулять. Из принципа не пойду! (Катя уходит) – Ребята, как вы думаете, почему сценка называется «Тимка обиделся»? Чему учит вас она? – А в нашем стихотворении девочка вела себя по-другому? исполнение уч-ся сценки «Тимка обиделся» X. Подведение итогов – Прочитайте предложения, вставляя гласные буквы. Развитие памяти. — Выучите наизусть и расскажите. Дв* ч*с* я г*в*р*л*, Кн*ж*к в р*к* н* бр*л*, Н*ч*г* н* р*с*в*л*, Вс* с*д*л* и жд*л*. – Из какого стихотворения эти строки? – Как девочка относилась к своему щенку? – Чему учит вас это стихотворение? – А над чем заставило вас задуматься? Учитель: – Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!» Я рада, что наш урок вас чему-то научил, заставил задуматься XI. Домашнее задание Составить рассказ о своем домашнем питомце Выразительное чтение стихотворения, отрывок наизусть Подготовить свод правил: Что надо знать каждому, кто решил завести щенка или другое животное? I - группа II - группа По желанию Рефлексия Давайте покормим наших друзей. У вас на партах лежит по три косточке: красная, жёлтая, коричневая. — Возьмите красную, если вам понравилось как вы работали на уроке, вам было хорошо, интересно. — Жёлтую, если вы работали на уроке не в полную силу. — Коричневая, если у вас осталось плохое впечатление от своей работы на уроке. 5. Исполнение песни « Пропала собака»