Северо-Восточное управление

Министерства образования и науки Самарской области

Окружной фестиваль исследовательских проектов младших школьников

«Первоцвет»,

Гуманитарная секция

Использование фразеологизмов в разговорной речи.

                                                                                           Выполнили: Гордосевич Наталья,

                                                                                                                   Фокина Елена,

                                                                                                                   ученицы 3 класса  

                                                                                            МОУ Большемикушкинской СОШ

Введение.

      На уроках русского языка учитель знакомит нас с фразеологическими оборотами. Фразеологические обороты украшают нашу речь, делают её выразительной и эмоциональной.

      Работа над фразеологизмами очень интересна, с помощью них мы включаемся в активную умственную деятельность и задумываемся над значением слов. Так как большая часть фразеологизмов русского происхождения и они, живые свидетели прошлого, поэтому  фразеологизмы помогают нам больше узнать об окружающем мире, истории  и культуре России. Знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык более сознательно им пользоваться.

        Но мы столкнулись с проблемой: наша речь бедна устойчивыми словосочетаниями, и мы часто не понимаем некоторых оборотов, которые  встречаются в текстах для чтения, и употребляем их неправильно. Во фразеологизмах слова приобретают особые зна чения, что требует их запоминания целиком: нужно запомнить и их сло весный состав, и их значение. Но и этого оказывается мало. Необхо димо знать ситуацию, в которой можно употребить тот или иной фра зеологизм, понимать образную основу.

    Целью нашей работы является: научиться понимать смысл фразеологических оборотов и активно использовать их в собственной речи.   Ведь,  понять «почему мы так говорим», всегда интересно.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1.    Обогащение словаря учащихся фразеологизмами, его уточнения и активизации;  

2.  Усвоения учащимися понятия фразеологизм;

3. Формирования умения пользоваться фразеологическим словарём.

4. Выяснить, какие фразеологизмы  часто используются  в нашей речи.

 Объект исследования: фразеологические обороты.

Продукт проекта:

Тип проекта: групповой.

      Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными названиями (крылатые выражения, пословицы и поговорки). Однако фразеологиче ский состав русского языка стал изучаться сравнительно недавно.

Фразеологические обороты образовались по – разному:

1. Фразеологические обороты, созданные на основе пословиц и поговорок. Голод не тётка, рука руку моет.
2. Фразеологизмы, вошедшие в нашу жизнь из профессиональной речи.

 Бить баклуши, точить лясы.

3. Некоторые выражения пришли из мифов (Ахиллесова пята), фольклора Сказка про белого бычка – русская народная сказка), литературных произведений (мартышкин труд из басни И.А.Крылова «Мартышка и очки»).

 Фразеологизмы могут быть многозначны. Например, поставить на ноги:

1.    вылечить, избавить от болезни

2.    вырастить, воспитать, довести до самостоятельности

3.    заставит активно действовать, принимать деятельное участие в чём – либо

4.    укрепить экономически, материально

   Все фразеологизмы могут быть разделены на две группы:

1.    исконно русские

2.    заимствованные

Основную массу употребляющихся в настоящее время фразеологических оборотов составляют устойчивые сочетания слов исконно – русского происхождения (ища ветра в поле, водой не разольёшь). Они возникли в русском языке или унаследованы из более древнего языка.

Образ рождается как отражение реальной действительности. Для того, чтобы представить себе в виде образа явление действительности мы должны во – первых опираться на знание этой действитель ности, во – вторых прибегнуть к воображению.

 Образ обычно создаётся за счёт «двойного видения». Так мы видим перед собой высокого человек, и это реальное, но одновременно мы можем вспомнить ещё пожарную каланчу, которая раньше была самым высоким строением в городе. Совмещая эти два «видения» мы назы ваем высокого человека пожарной каланчёй, и это уже образ. Для луч шего понимания образности фразеологизмов необходимо развивать воображение.  

С учащимся 3-6 классов мы провели опрос.

Учащимся 10-11 классов мы  предложили написать сочинение о своем друге, используя фразеологизмы.

При изучении фразеологизмов происходит разви тие воображения. Воображение возникло у человека в ходе трудовой деятельности. Чем больше знаний, чем богаче опыт человека, чем разнообразнее его впечатления.

Заключение.

 С 1 класса  мы обогащаем свой словарный запас. Наилучший источник обогащения словаря – живое общение, речь устная и письменная, чтение, окружающий мир. Чем богаче словарный запас человека, тем интереснее и ярче выражает он свои мысли. Скудный словарный запас младшего школьника нередко мешает и успешной работе в области орфографии. Огромную роль может сыграть работа с фразеологизмами. Но в начальной школе на изучение фразеологизмов уделяется мало внимания. И чем раньше мы начнем постигать секреты родного языка, тем быстрее и глубже сможем им овладеть и постигнуть национальную культуру.