Урок литературного чтения 4класс "Школа 2100"
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Конспект урока

 Предмет: литературное чтение 

Тип урока: обучение чтению нового текста.

Тема: Миниатюры  Геннадия Михайловича Цыферова

Класс: 4 класс

Технологии:  деятельностного подхода, технология коллективной мыслительной деятельности

Аннотация:

Цель: продолжить знакомство с творчеством Г.Цыферова; формировать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения; развивать умения мыслить, воображать; воспитывать культуру учебного диалога.

Задачи:  обучение деятельности, формирование личностных качеств…

Методические приемы: беседа, выразительное чтение, творческая работа.

Оборудование: портрет Г.М.Цыферова, букетик вербы; иллюстрации (Весна-красна, ручей, капель, туман, солнце – «оживленные»),  картины  весны; словарные слова (импровизатор, миниатюра, звукопись, аллитерация, олицетворение, метафора, эпитет), творческие листы,фломастеры (карандаши), магнитофон.

Данный урок  провели в рамках эксперимента и семинара по преемственности:  учитель начальных классов, работающий ныне  и  учитель среднего звена в  5 классе.

Структура соответствует уроку данного вида:

1. Этап. Работа с текстом до чтения, цель названного этапа является развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

- Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрации, которые предшествуют тексту, затем высказывают свои предположения о теме, содержании.

- Дети, читая текст (для себя, затем вслух), уточняют свои предположения.

 Словарная работа  также ведется по ходу чтения, тем самым она становится мотивированной. На этом же этапе ведется и размышления о творчестве писателя.

2 этап.  Работа с текстом во время чтения

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Подготовленные дети читают текст, затем самостоятельно с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.
2. Далее выборочное чтение вслух, комментируемое учителем и при котором дети видят суть процесса «вчитывания» в текст и сами участвуют в нем.

3 этап. Работа с текстом после чтения

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»).На этом этапе проводится творческая работа.

 На протяжении всего урока  реализовывали такие направления работы по чтению:

- обучение приемам понимания текста;

- создавали условия для эмоционального переживания прочитанного;

-вели работу над совершенствованием техники чтения;

-обучали приемам понимания текста;

- вели работу над литературоведческими понятиями

- вели работу по анализу текста;

- организовывали работу по  развитию умений и навыков и других видов речевой деятельности: слушания, говорения, письма

Развивали на данном уроке и интерес к чтению.

Мобилизирующим  моментом, конечно, является творческая работа.

Учет факторов, влияющих на физическое и психологическое здоровье детей.

 Создание комфортных условий для работы учащихся является обеспечение ситуации успеха, через развитие творческих способностей учащихся.

/Запись на доске/

Эпиграф:   Человек по натуре своей – художник. Он всюду, так или иначе,    

                   стремится вносить в свою жизнь красоту.          

                                                                             М. Горький

                   Краткость – сестра таланта.

                                                                     А.П.Чехов  

Методические приемы: беседа, выразительное чтение, творческая работа.

Ход урока     

I. Вступительное слово учителя (Любови Геннадьевны) о целях и задачах урока.

 Определение темы урока.

- Ребята, сегодня на уроке литературы мы с вами будем читать, размышлять, творить. По оформлению доски выскажите предположение о теме нашего урока.

II. Работа с текстом до чтения.

Предлагаю прочитать авторский текст и проверить свои предположения. (Учебник с.208)

-Какие предположения подтвердились? Поделитесь своими находками.

А теперь заглянем мы, как Пушкин встарь, в ученый наш словарь!

Импровизатор (открывается карточка на доске)    Кто это?

( Это такие люди, к которым слова приходят мгновенно. Человек, который каждый раз ищет то, чего  нельзя сказать,  - неизъяснимое: улыбку ветра, память дождя.)

- Мы с вами уже знакомились с творчеством Г.Цыферова.

Найдите в тексте описание его внешности.

(Человек средних лет в очках, с маленькой бородкой и очень скромный.)

Рассмотрите на творческих листах его портрет.

Таким ли себе представляли Геннадия Цыферова?

III . Размышления о творчестве писателя.

-Что читали?

-Чем необычны эти сказки? Что их отличает?

-Какой вывод можем сделать о творчестве писателя? (В текстах проявляется особая зоркость писателя, умение выражать образную мысль сжато и точно).

Миниатюра (зарисовка) (открывается карточка на доске)

-Что это такое?   (Это такие крохотные сказки, похожие на картинки.   Мини…)

-Почему эти произведения нужно читать закрытыми глазами?  ( В таком случае картинки, рисуемые в сказке, можно представить ярче, выразительнее, образнее.)

Ш. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение миниатюр Г. Цыферова подготовленными учениками.

-Закройте глаза и послушайте чтение миниатюр.

А теперь прочитайте миниатюры самостоятельно.

-Какая показалась самой волшебной? Самой нежной? Самой неожиданной?

-Соотнесите иллюстрации, представленные на доске, с миниатюрами?

Отметьте черты сходства и различия  и прокомментируйте свои ответы.

2) Наблюдение над рождением образа.

-За счет чего миниатюры получаются яркими, образными, выразительными?

-Какие изобразительно-выразительные художественные средства    присутствуют здесь?

Приведите примеры.

(Звукопись, метафора, эпитет, олицетворение).

-Сегодня вы работаете на творческих листах.

-В разделе словарь подберите к этому термину определение  и запишите термин на нужной строке.

- Используйте эти выразительные художественные  средства в своей  творческой работе, к которой мы переходим сейчас.

- Работать будем в группах: чтецы, художники, писатели.

- Чтецы работают над выразительным чтением миниатюр Г.Цыферова,

художники рисуют картины по предлагаемым темам в творческих листах.

-Писатели, чтобы ваша работа была стройная и соразмерная, вспомните памятку  

«Как написать зарисовку»

- Используйте нужные слова. Их вы также найдете в памятке.

- А теперь определитесь с темой.

- И еще один совет вам, ребята. Будьте внимательны к слову, избегайте неоправданных повторов. Сосредоточьтесь и пишите как бы для самого себя или для самого дорогого человека на свете. И пусть эта приятная мелодия поможет вам в ваших творениях.

Мы же с Татьяной Александровной поддержим вас.

5. Творческая работа (в группах) (Учителя  рядом с ребятами)

VI. Презентация творческих работ.

- Итак, работа закончена. Нам остаётся проанализировать некоторые и выявить художественные находки.

1. Выступление «артистов». Ребята по очереди выходят к доске и читают миниатюры Г.Цыферова. Ребята оценивают выступающих.

2. «Художники» прикрепляют  к доске свои рисунки.

       - Узнайте в рисунке миниатюру Г.Цыферова

3. «Писатели» представляют свои творения. Указывают выразительные художественные средства.

- Ребята, в будущем году вы продолжите работу с изобразительно-художественными средствами и узнаете, что звукопись по-другому называется аллитерацией. Это еще одно словарное слово на нашем уроке (открывается карточка на доске, и дети записывают новый термин в словарь рядом с термином «звукопись»).

VII. Вывод. Итог урока.

 -Сегодня вы маленькие, но художники, потому что, как и Г.Цыферов, стремились передать красоту с помощью метко подобранного письменного или устного слова или кисти художника.

- Думаю, что работы получились у всех: у кого-то лучше, у кого-то скромнее.

8.   И чтобы упрочить ваши знания,

Даю домашнее задание.

Доработать свои миниатюры артистам. Художникам и чтецам написать свои миниатюры.

- Мы благодарим вас за урок. Всего доброго!

Творческий лист

 Миниатюры

           Геннадия Михайловича Цыферова

                                          Человек по натуре своей – художник. Он всюду,  так или иначе,              

                                           стремится вносить в свою жизнь красоту.          

                                                                                                                         М. Горький

I.Словарь изобразительно-выразительных художественных средств

1. -----------------  есть скрытое значение (Как что? Словно..., будто…). Перенос         по сходству (употребляется в переносном значении). 

2. ---------------  представление неодушевленного предмета, явления как            одушевленного живого существа.

3. ------------------  художественное определение. Используют обычно, как цветопись, для передачи выражения чувств, настроений, оценки чего-либо; помогают описать внешний вид предметов. Отвечают на вопрос какой? (-ое, -ая). «Слова- краски».  

4. ------------------      подбор одинаковых или похожих звуков (повтора согласных звуков).

II. Сочини свою миниатюру на любую из тем:

«Весна», «Солнце», «Листок», «Ручеёк».

III. Памятка

Как написать зарисовку

1. Смотрю.
2. Наблюдаю.
3. Чувствую.
4. Записываю.
5. Придумываю заголовок.

IV. Используй слова при написании миниатюры

________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

/Обратная сторона листа/