Малышева Ирина Николаевна

О себе

Я родилась в семье педагогов и горжусь тем, что продолжаю дело своих родителей.

В рамках проекта "Национальная премия общественного признания "Семьи России"

стала ее обладателем, вместе с другими представителями Учительской династии АЛЕКСАНДРОВЫХ.

Награждена ценным подарком Правительства Москвы.

Работаю учителем математики в МБОУ СОШ №3 г.Вязьмы Смоленской области с 1993г 

(бывшая ее выпускница, серебряная медалистка).

Имею высшую категорию.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Таких книг много и разной направленности: классика, фантастика, детективы, научно-популярная. Книги по психологии и педагогике.

Мой взгляд на мир

Оптимистичный и реалистичный

Мои достижения

Своими достижениями считаю результативное участие моих учеников в конкурсах исследовательских и творческих работ,

предметных олимпиадах различного уровня- от школьного до Всероссийского.

Моё портфолио

На протяжении  5 последних лет  моей методической темой самообразования является тема

"КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ  ПОДХОД  К  ПОВЫШЕНИЮ 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ."

Современное общество требует от системы образования формирования у учащихся инициативности, инновационности, мобильности, гибкости, динамизма и конструктивности.

Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, уметь принимать самостоятельные решения, уметь работать в команде, владеть новыми технологиями. Воспитание такой профессионально активной личности требует от педагога применения совершенно новых приемов, методов и форм работы. В связи с этим, актуальность темы обусловлена необходимостью корректировки современного учебного процесса в школе для развития компетенций в сфере познавательной деятельности учащегося.

В своей педагогической практике я столкнулась с проблемой: имея хорошие теоретические знания, ученики затрудняются применять их на практике, быстро актуализировать знания в нужной ситуации; ученики испытывают трудности в самостоятельном приобретении знаний и в работе с различными источниками информации; у учащихся возникают проблемы в изложении учебного материала, возникают затруднения при переключении с одного вида деятельности на другую, низко сформирован уровень субъективного контроля.  К 7 классу определенная группа учеников теряла интерес к предмету, проявляя низкую познавательную активность на уроке, что влекло к снижению уровня мотивации к изучению математики.

В тоже время я, как учитель, понимаю, что образовательный заказ родителей заключается не просто в изучении основ математики, а в первую очередь, в расширении и усложнении индивидуальных познавательных ресурсов их детей.

Я убеждена, что эффективен не тот, кто просто много знает, а тот, кто владеет инструментами приобретения, организации и применения знаний.

  Приоритетным направлением в разрешении перечисленных проблем является реализация компетентностного подхода на уроках математики, при котором  на первое место выдвигается не информированность ученика, а его умение, желание и опыт самостоятельного приобретения новой информации, продуцирования и воплощения тех или иных идей; готовность ученика выходить за пределы заданного и включаться в не стимулированную извне интеллектуальную деятельность, включая ее творческий уровень; это открытая познавательная позиция ученика.

Модернизация образования провозглашает компетентностный подход как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования.

У учащегося формируются ключевые компетенции – универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.