Технологическая карта занятия по окружающему миру в средней группе "Здоровый образ жизни" (с использованием метода интеллект-карт)
план-конспект занятия (средняя группа)

Дата

14.10.2024г.

Тема

«Здоровый образ жизни».  

Возраст

4-5 лет

Разработчик

Воспитатель Ольховская Ксения Олеговна

Культурная практика 

«Ознакомление с окружающим миром» 

Культурно-смысловой контекст 

Образовательная деятельность с использованием метода интеллект - карты

Образовательные области

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром), социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Цель:

Расширять и систематизировать знания о здоровом образе жизни через составление интеллект-карты в познавательном развитии

Образовательные задачи

Обучающие: формировать бережное отношение к своему организму, желание выполнять различные упражнения, игры для профилактики различных заболеваний.

Развивающие: продолжать развивать активный словарь, связную речь, память, внимание, мышление через составление интеллект-карты

Воспитательные: воспитывать в детях привычку к здоровому образу жизни

Планируемые результаты

В результате дети смогут:

- бережно относиться к своему организму, выполнять различные упражнения для профилактики заболеваний.

- составлять рассказы о здоров образе жизни с опорой на интеллект-карту

- иметь возможность самостоятельно проявлять привычку к здоровому образу жизни.

Оборудование и материалы

Карточки с загадками, картинки с изображением режимных моментов, «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены, муляжи продуктов питания (полезные и вредные), ватман, фломастеры, картинки для составления интеллект-карты

Предварительная работа

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационный этап

Приветствие «Давайте поздороваемся» (здороваться, значит желать друг другу здоровья)

Цель: формирование положительных отношений между детьми и воспитателями

Дети настраиваются на предстоящую деятельность.

Проблемно-ориентированный этап

Создание проблемной ситуации: в группу входит чумазая девочка и жалуется на плохое самочувствие и предлагает детям грязное яблоко.

Акцентные вопросы:

Кто к нам пришёл? Как вы считаете, почему она может себя плохо чувствовать? Разве можно есть грязными руками? Мы можем ей помочь? А как? Что мы будем делать?

Дети внимательно слушают воспитателя, принимают решение о выполнении задания. Совместно с воспитателем формулируют цель.

Информационный этап

Чумазая девочка сообщает, о плохом самочувствии. Говорит, что не знает, что такое здоровье, не умеет делать зарядку, никак не может запомнить, что нужно делать, чтобы быть здоровой

Воспитатель спрашивает детей: что же делать? С помощью акцентных вопросов создает условия для целеполагания и совместно с детьми формулирует цель деятельности.

Предлагает составить умную карту (интеллект-карта), которая поможет всё запомнить

 Дети принимают решение помочь Чумазой девочке, рассказать ей всё о здоровом образе жизни и составить для неё умную карту

Практический этап

Детям загадываем загадки, отгадки располагаем по стрелочкам разных цветов от картинки в центре ватмана. Предлагаем детям выбрать по какой стрелочке сначала пойдём, о чём расскажем

 I.Задание.

«Чудесный мешочек» - предлагаем детям на ощупь определить предметы гигиены и назвать их. Изображения предметов после отгадывания располагаем по стрелочкам второго уровня

Предполагаемые вопросы:

Давайте узнаем, кто находится в мешочке? Подумайте, для чего это используют, можно ли этим делиться с друзьями

II. Задание.

 «Полезная и вредная еда» - предлагаем из предложенных муляжей выбрать продукты, полезные для здоровья. Картинки правильных ответов располагаются по соответствующей стрелочке.

 Предполагаемый вопрос: для чего полезен этот продукт?

III Задание

«Режим дня» - предлагаем детям высказывания о режимных моментах и спорте. Предлагаем детям хлопать в ладоши, если они согласны с высказыванием и топать ногами, ели не согласны. Картинки с правильными ответами располагаются на интеллект-карте

Дети отгадывают загадки, ответы располагают на ватмане по подготовленным стрелкам

Дети на ощупь определяют предметы личной гигиены и называют их.

Дети, разделившись на две команды, бегают к муляжам, выбирая только полезные продукты. Затем проверяют правильность выполнения

Оценочно-  Рефлексивный этап

этап

 Педагог составляет интеллект – карту, опираясь на ответы детей

Воспитатель проводит беседу с детьми оценочного характера.

Предполагаемые вопросы:

 Чем мы сегодня занимались? Для чего мы это делали? Всё ли у нас сегодня получилось? Предлагает детям показать класс, если было интересно и всё получилось; и скрестить руки на груди, если что-то не получилось или было скучно.

В это время чумазая девочка умывается, приводит себя в опрятный вид. Благодарит детей за умную карту. Теперь она точно ничего не забудет

Дети оценивают свою деятельность, размышляют, рассуждают. Делятся своими впечатлениями, показывая характерные жесты руками.

Список литературы и электронных образовательных ресурсов.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования /