Дополнительная общеобразовательная программа по патриотизму "Я и Родина моя"
рабочая программа (старшая группа)

Дополнительная общеобразовательная программа

«Я и Родина моя»

Содержание

 Целевой раздел

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………..……3
2. Актуальность……………………………………………………………………………………………………………..…4
3. Цели и задачи программы………………………………………………………………………………………………….5
4. Принципы программы…………………………………………………………………………………………………..….6
5. Законодательно-нормативное обеспечение программы……………………………………………...………………….6
6. Планируемые результаты освоения программы……………………… ……… ………………………………………...7

Содержательный раздел

      1. Формы, способы, методы реализации программы………………………………………………………………………..7

2. Структура  программы ……………………………………………………………………………………………………...8

3. Тематическое планирование………………………….……………………………………………………………………13

4. Взаимодействие с семьей…………...……………………………………………………………………………………...31

5.Оформление предметно-пространственной среды………………………………………………………………………..33

Организационный раздел

1. Методическое обеспечение программы………….……………………………………………………………………...36

2.Библиография………………………………………………………………………………………………………………36

Приложения

1. Дидактические игры……………………………………………………………………………………………………….
2. Экскурсии и целевые прогулки…………………………………………………………………………………………..
3. Пословицы и поговорки……………………………………………………………………………………………………

1. Целевой раздел

 1.1. Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Одной из таких задач является патриотическое воспитание подрастающего поколения.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Трансформация России в постиндустриальное общество, процессы информатизации, усиление значимости средств массовой информации как института социализации, широкий диапазон информационных и образовательных ресурсов открывают новые возможности развития личности ребенка, но одновременно несут и различного рода риски. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Рабочая программа патриотического воспитания детей дошкольного возраста (далее – Программа) разработана на основе требований ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е, Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

    Адресат Программы. Программа предназначена для детей 3-7 лет.

Сроки реализации Программы. Программа рассчитана на четыре года.

Форма организации – очная.

Особенности организации деятельности - Программа реализуется в очной форме не только в организованной образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов, в самостоятельной детской деятельности, во взаимодействии с семьями, что способствует не только патриотическому воспитанию детей, но и формированию взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, всестороннему развитию личности ребенка.

1.2. Актуальность Программы.

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности. Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю».

Чувство Родины… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период формирования любви к малой родине.

1.3. Цель и задачи Программы

Цель: развитие у дошкольников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к активному проявлению их в различных сферах жизни общества.

Задачи:

 -формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу);

- формирование уважения к культурному наследию своего народа;

- воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;

- воспитание чувства собственного достоинства, как представителя своего народа;

- формирование познавательного интереса к миру и на основе сравнения, расширение представлений о своей Родине;

- формирование толерантного отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

1.4. Педагогические принципы  Программы.

1. Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2. Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
3. Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.
4. Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
5. Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
6. Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

1.5. Законодательно – нормативное обеспечение Программы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»;
• «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы»
• Устав учреждения

1.6. Планируемые результаты освоения Программы:

Ребенок 6–7 лет

• Имеет краткие сведения об истории города, района, области.

• Знает дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

• Знает герб, флаг Российской Федерации, Кемеровской области.

• Имеет представление о Президенте, Правительстве России; о воинах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

• Знает стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

• Знает правила безопасности поведения в природе и на улицах.

• Имеет элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Кемеровской области.

• Понимает сопричастность к социальной и окружающей среде, осознает себя полноправным членом общества.

• Имеет представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д. ; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т. д.

2. Содержательный раздел

 2.1. Формы, способы, методы  реализации Программы

• Рассказ, беседа;
• Чтение, заучивание худ. литературы;
• Дидактическая игра, викторина;
• Сюжетно – ролевая игра;
• Пальчиковая, динамическая игра;
• Рисование, аппликация, конструирование;
• Создание макета;
• Наблюдение;
• Целевая прогулка;
• Экскурсия;
• Встреча с интересными людьми;
• Просмотр слайдов, фильмов, альбомов;
• Развлечение, праздник;
• Соревнование, эстафета;
• Создание коллекций

2.2.  Структура Программы

Программа  охватывает четыре возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя группа), старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделам.

1 раздел «Мой детский сад»

2 раздел «Мир домашнего очага»

3 раздел «Мой город – капелька России»

4 раздел «Наш край родной»

5 раздел «Россия – Родина моя»

6 раздел «Традиции русского народа»

1 раздел «Мой детский сад»

Детский сад – первый коллектив ребенка и в нем начинается его общественная жизнь, здесь он впервые учится строить отношения со взрослыми и сверстниками.

Цель: уточнить и обогатить представления детей о детском саде.

Задачи:

•        Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

•        Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

•        Познакомить детей с историей детского сада.

2 раздел «Мир домашнего очага»

Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком – членом семейного сообщества. В рамках этого раздела дети получают знания  о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления о занятиях, об именах родных людей, о семейных традициях, истории.

Цель:

Создание условий для подготовки воспитанников к семейной жизни, созданию семьи.

Задачи;

• предоставить воспитанникам теоретические знания и сформировать у них практические навыки ведения домашнего хозяйства,

 •сформировать навыки по оказанию посильной помощи окружающим людям;

• сформировать у воспитанников представления о семье, её функциях и значении в жизни человека, содействовать созданию положительного образа семейной истории ребенка;

• расширить теоретические знания и совершенствовать навыки воспитанников в благоустройстве жилища;

• воспитать интерес и желание заниматься домашней экономикой, формировать разумные потребности;

• научить введению бюджета семьи.

3 раздел «Мой город – капелька России»

Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей. Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше.

Цель: систематизация знаний детей о родном городе, формирование у детей любви к Родине, к родному городу и его истории традициям.

Задачи:

• Развивать эмоционально-ценностное отношение к родному городу.

• Формировать желание сохранять чистоту, порядок в своем городе.

• Воспитывать у детей чувства гордости, восхищения красотой родного города.

• Познакомить детей с трудом шахтеров, дать представление, о том, что Белово – угледобывающий город.

4 раздел «Наш край родной»

Приобщение детей к истокам культуры той местности, на которой они проживают, знакомство с бытом людей, природными особенностями  родного края, родными местами; способность понимать и любить свою малую родину.

Цель:  формирование у детей нравственно - патриотических чувств через приобщение их к истории и культуре  родного края.    

Задачи:

• Формировать у детей представления о Кемеровской области, истории ее возникновения и освоения.

• Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

• Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой природы нашего края от условий жизни.

• Формировать знание о коренном населении (телеуты, шорцы, русские ), их образе жизни, традициях.

• Развивать у детей эмоциональное состояние, гордость за родные места, желание украшать и охранять свою область, гордиться ее красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота нашей области зависят от нас самих.

• Воспитывать чувство гордости за свой край, и его уникальные богатства.

• Дать представления детям о лесах нашего края.

• Формировать у детей знания о редких животных нашего края. Знакомить с Красной книгой Кемеровской области.

 5 раздел «Россия – Родина моя»

В рамках этого раздела дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами, столицей  родной страны. Формируются представления о том, что Россия многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

Цель: формирование  в воображении детей образа Родины, воспитание патриотов своего Отечества.

Задачи:

• Формировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России;

• Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родной страны.

• Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России;

• Формировать представления о народах населяющих Россию, их образе жизни, традициях.

• Воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране.

6 раздел «Традиции русского народа»

Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. В этом разделе дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

Цель: приобщение детей к традиционной культуре русского народа, воспитание национального сознания и развитие навыков нравственного поведения, через усвоение обучающимися знаний о традициях и основных достижениях русской культуры.                                                                                  

 Задачи:

• усвоить знания о русских народных традициях, основных достижениях русской культуры;

• развить навыки культурного поведения и нравственного отношения к себе и другим людям;

• воспитать национальное сознание и толерантное отношение к русской культуре.

2.3.  Тематическое планирование

2.4  Взаимодействие с семьей

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений и др. Всё это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В ДОУ осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Используем различные формы взаимодействия с родителями.

Традиционные формы взаимодействия с родителями:

• Беседы, консультации

• Папки-передвижки, стенды

• Дни открытых дверей

• Родительские собрания

• Выставки совместных работ

• Праздники, развлечения

Нетрадиционные формы:

• Сайты детского сада, группы

• Фотовыставки, фотомонтаж

• Выпуски семейных газет

• Совместные прогулки, экскурсии

• Проведение акций

• Выставки семейных реликвий

• Создание мини-музеев, лэпбуков

Положительно зарекомендовали себя «Дни открытых дверей», родительские клубы и собрания, совместные спортивные и фольклорные праздники с участием родителей. Родители принимают участие в экскурсиях, оказывают помощь в оформление интерьера ДОУ, в благоустройстве территории детского сада. Мы советуем родителям и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами, памятниками, посещения музеев.

Сравнительно новое средство обучения – лэпбук. Лэпбук можно рассматривать как один из способов взаимодействия родителей и детей, где родители помогают организовать деятельность ребенка, направляют, совместно играют; как итог проектной деятельности или оформление РППС.

Лэпбук (lapbook- наколенная книга, или как его еще называют тематическая папка) - это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок совместно со взрослыми проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.

2.5 Организация  предметно - пространственной среды

Реализовать работу по нравственно-патриотическому воспитанию помогает развивающая среда в группах, создаваемая педагогами детского сада. Правильно организованная развивающая предметно – пространственная среда в группах позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научится взаимодействовать с педагогами сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.

Содержание развивающей предметно-пространственной среды должно соответствовать интересам мальчиков и девочек, периодически изменяться, постоянно обогащаться, обеспечивая «зоны ближайшего развития» детей.

Расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки.

В группах младшего возраста в центрах размещен материал по социально-нравственному воспитанию:

• взрослые люди — родовые характеристики, профессии, действия, внешний  вид: иллюстрации, тематические папки, дидактические игры;

• семья — подбор иллюстраций, тематических папок, изображающих семью, членов семьи в отдельности; показывающих взаимоотношение членов семьи: заботливое отношение, совместные действия, семейный фотоальбом группы;

• дом, в котором ты живёшь - фотографии, иллюстрации архитектурных строений, разных по размеру, внешнему виду, материалу, назначению;

• эмоциональные состояния - тематические папки, иллюстрации, показывающие различные эмоциональные состояния взрослых и детей;

• поведение детей – тематические папки, иллюстрации, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения детей в общественных местах, иллюстрации по типу «хорошо - плохо», «так можно делать, а так — нельзя», этикет

Материал для знакомства детей «малой родиной» (детским садом, ближайшими улицами, родным городом) - фотоматериалы, иллюстрации, подбор открыток, альбомов, тематических папок,  различные макеты – группы, детского сада,  микрорайона, в  котором расположен детский сад.

Материалы по приобщению детей к истокам русской народной культуры — предметы старины, русские игрушки (различные куклы - закрутки из соломы, ткани разных видов, ниток , кожи и т д.: куклы из деревянных чурбачков, обереги), предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрёшки, дымковские игрушки, каргопольские игрушки, городецкая роспись, гжель, хохлома, вышивка, работа по дереву и пр.), куклы в национальных костюмах.

Художественная литература по фольклору (песенки, потешки, сказки).

В группах старшего дошкольного  возраста – центры социально-нравственного воспитания. Работа ведется по направлениям: семья, мой детский сад, мой город, моя страна, достопримечательности, знаменитые земляки, приобщение к истокам русской культуры.

Центр пополняется материалом по социально - нравственному воспитанию: фотографиями семейных праздников и традиций, художественной литературой, материалом нравственной тематики (см. требования к оформлению уголка в младших группах), материалом для знакомства детей с «малой родиной» — детским садом, природой, транспортом, архитектурой, профессиями. Сравнение понятий «город — село». Это могут быть фотоматериалы, иллюстрации, альбомы, набор открыток, тематических папок, различные макеты — группы, детского сада, улицы или микрорайона, в котором расположен детский сад. Могут быть представлены материалы об истории города.

Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры — предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, различные макеты (крестьянской избы, комнаты-горницы, крестьянского подворья), куклы в национальных костюмах.

- Художественная литература по фольклору — сказки, песенки, пословицы, поговорки и т.д.

-Элементы государственной символики — флаг, герб.

-Элементы краевой символики — флаг, герб.

-Материал для ознакомления с защитниками Отечества - подбор

иллюстраций, тематические папки.

3. Организационный раздел

1.  Методическое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по программе необходимо следующее обеспечение:

•        географические карты России, Кемеровской области;

•        государственные символы России: герб, флаг, гимн; герб и флаг Кемеровской области, города Белово;

•        подборка печатных изданий и материалов СМИ;

•        репродукции картин;

•        куклы в народных костюмах;

•        предметы народного декоративно –прикладного искусства;

•        русские народные детские музыкальные инструменты,

•        тематические папки, альбомы;

•        фонограммы музыкальных произведений.

•        спортивный инвентарь;

•        подборка видеофрагментов, презентаций

2.  Библиография

1. Алешина, Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом [Текст]; Н.В. Алешина. - М., 2008. - 111 с. 2. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж, 2010. - 208с.

3. Зеленова, Н. Г. Мы живём В России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Подготовительная группа) [Текст] / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012. - 94с.

4. Зеленова, Н. Г. Мы живём В России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) [Текст] / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012. - 112с.

 5. Калугина, Н. Патриотическое воспитание дошкольников и младших школьников [Текст] I Н. Калугина IIДошкольное воспитание.-2008. - N~ 4.- С.66-68.

 6. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной куль- туры: Программа развития личностной культуры дошкольников [Текст] ; О. Л. Князева, М. Д. Маханева. - М.: «Детство - пресс», 2007. - 263 с.

7. Куприянов, А. Природа Кузбасса.[Текст] / А. Куприянов, Ю. Манаков.- Кемерово: ФГУИПП «Кузбасс», 2007. - 72 с.

 8. Ларина В.История Кузбасса в рассказах для детей [Текст] / В.Лаврина.- Кемерово: ФГУИПП «Кузбасс», 2007.- 80 с.

 9. Маханёва, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошколь- ников [Текст]: методическое пособие; М. Д. Маханёва. - М.: Творческий Центр «Сфера», 2010.- 90с.

10. Нигматуллина Н. В. Предшкольное образование и система работы с родителями [Текст]; Н.В. Нигматуллина, С.Ю. Прохорова. - М.: АРКТИ, 2008. - 92 с.

 11. Новицкая, М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду [Текст]  М. Ю. Новицкая.-М., 2009. -195 с.

12. Павлова, Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Ю.Павлова. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 68с.    

13. Сакавичене, О. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] I О. Сакавичене Ребёнок в детском саду. - 2006. - .N23. - С.24-26.            

14. Скалон, 'ГА. Экология для детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие / Т. А. Скалон. - Томск, 2011. - 83с.  

15. Соловьев, Л.И. Живи, Кузнецкая Земля! [Текст] I Л.И. Соловьев. - Кемерово: Кемеровский полиграфический комбинат,1997.- 89с.            

16. Соловьев, Л. И. Рабочая тетрадь по географии Кемеровской области: Творческие задания по географии родного края для учащихся 6-1О кл. общеобразовательных учреждений Кемеровской области [Текст] / Л. И. Соловьев. - Кемерово: ФГУШ1П «Кузбасс», 2007. - 184с.. ИЛ.

17. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека [Текст] I В. А. Сухомлинекий, - М.: Педагогика, 1990. - С.285.