Рабочая программа, обеспечивающая реализацию дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Радуга» для детей 5-6 лет
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Рабочая программа, обеспечивающая реализацию

дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы

художественной направленности «Радуга»

для детей 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год.

Автор – составитель

Лановчук Наталия Николаевна,

педагог дополнительного образования

Сыктывкар, 2017г.

Оглавление

Пояснительная записка......................................................................................... 3

Учебно – тематический план ................................................................................5

Содержание изучаемого курса..............................................................................9

Учебно-методическое обеспечение.......................................................................15

Список литературы…………………………………………………………………16

Пояснительная записка

В педагогической энциклопедии творческие способности определяется как способность к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над  которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы максимальном отступлении от образца  индивидуальность, художество.

В философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом,  творчество -  создание на основе того, что есть, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.  При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной  деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщения детей к продуктивной деятельности.

       Программа «Радуга» имеет художественную направленность, ее реализация позволяет не только удовлетворить сформировавшиеся потребности населения, но и создать условия для развития личности ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие, приобщить к общечеловеческим ценностям, создать условия для творческой самореализации, обучить толерантному поведению, уважению и терпимости.

        Цель кружка: Развитие у детей старшего дошкольного возраста 6-го года жизни эстетического и художественно - творческих способностей.

      Актуальность программы заключается в формировании у детей дошкольного возраста художественно-эстетических начал, развития внимания, творческих способностей и фантазии, мелкой моторики рук, глазомера, усидчивости, умение доводить начатое дело до конца

Новизна программы заключается: в интеграции разных видов изобразительной деятельности на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений (интеллектуальный компонент) и обобщенных способов действий (операционный компонент) для обеспечения оптимальных условий полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

В ходе ООД решаются следующие задачи:

Обучающие:

1. овладение основами, умениями работы из целого куска теста и пластилина, из отдельных частей для  создание образов
2. формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию.
3. обогащение знаний детей через изучение декоративно-прикладного искусства – лепка из теста и пластилина.
4. овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания.

  Развивающие:

1. научить лепке из солёного теста и пластилина, развивая не только речь, художественные способности, но  логическое мышление, воображение;
2. повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);
3. развивать общую умелость, мелкую моторику, тактильные ощущения рук а также пространственное мышление и воображение;
4. формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел;
5. расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;

Воспитательные задачи:

1. воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы,
2. воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма.
3. воспитывать самостоятельность в работе.
4. воспитывать волевые качества.

          Программа рассчитана на детей старшего  дошкольного возраста 5- 6 лет, на 1 год обучения: 1 раз в неделю. Оптимальное количество детей в группе 10-12 человек.  Занятие проводятся во вторую половину дня, по 20 - 25 минут.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с тестом, меняется по мере развития овладения детьми навыками лепки.

   В начальной стадии обучения дети работают по определенному образцу, а чем  опытнее они становятся, тем больше творческой свободы им предоставляется.

  Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с тестом и пластилином, меняется по мере развития овладения детьми навыками лепки.

На первом этапе работы ребенок создает свою поделку, а на втором этапе раскрашивает уже высохшую созданную работу.  Все задания соответствуют по сложности детям 5-6 летнего возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

 Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед изготовлением игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно - образной игры.

Программа ориентирует воспитанником на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости

Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

Учебно-тематический план

Пластилин

Соленое тесто

             Прогнозируемый результат

В результате обучения по рабочей программе, дети:

       Должны знать:

1. Технологию приготовления соленого теста (неокрашенного и цветного), особенности соленого теста.
2. Основные приемы работы с соленым тестом и пластилином, «Азбука лепки».
3. Особенности сушки готовых изделий.
4. Название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки пластичных материалов. 
5. Что такое «каркас», из чего его можно изготовить, как укрепить поделку с помощью каркаса.
6. Правила техники безопасности;

    Должны уметь:

1. Рассказать о технологии приготовления соленого теста (неокрашенного и цветного), об особенностях соленого теста.
2. Соединять детали из соленого теста и пластилина  различными способами; Применять основные приемы лепки,  как для небольших поделок, так и для составных конструкций, картин. Определять последовательность действий при выполнении работы. Объединять изображённые предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой и т.п.;
3. Рассказать о том, как правильно сушить и оформлять изделие.
4. Активно использовать при оформлении и изготовлении поделки подручные средства, может назвать их.
5. Укреплять поделку с помощью каркасов разного типа
6. Выполнять правила техники безопасности при работе с подручными материалами и инструментами.

Мониторинг проводится 2 раза в год (на начало и конец).

Способы проверки достижение

1. Побуждения: интерес к лепке
2.  Знания, представления:  способы использования стеки.
3. Умения, навыки:

• Лепить предметы разной формы, используя ранее усвоенные приемы и способы;
• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;

• Прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска.
• Прищипывать  мелкие детали
• Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки
• Использовать приемы вдавливания середина шара, цилиндра, для получения полой формы.
• Использовать стеку
• Украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки
• Аккуратно лепить.

1. Трудовые навыки: аккуратность при выполнении работ, аккуратно лепить.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Подведение итогов осуществляется в виде: составления альбомов готовых поделок  с фотографиями работ;  проведение выставок;  совместных занятий с родителями;  участие в конкурсах детского творчества на муниципальном, региональном, российском  уровнях.

В программе предусмотрено не только постепенное усложнение материала, но и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей.

Работа с родителями

Предусматривает регулярное  индивидуальное консультирование,  проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей  с целью ознакомления родителей с особенностями пластилином  и соленым тестом, способами изготовления поделок и т.д. Оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи, открытые занятия.

Разработан цикл консультаций по темам:  « Азбука лепки»,  «Поделки своими руками», «Рука развивает мозг». «Почему соленое тесто?».

Тематический план. Пластилин

Тематическое планирование. Соленое тесто.

Содержание программных тем.

Содержание программы предоставлено различными видами трудовой деятельности (работать с пластилином, соленым тестом), и направлена на овладение детьми необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами изготовление игрушек, различными полезных предметов для дома и интерьера.

В процессе обучения возможны корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.

На вводном занятии педагог знакомить с детьми. Дети рассматривают выставку работ прошлых лет, обмениваются мнениями. Весь учебный материал разделен  два блока:1- пластилин и 2- соленое тесто. Каждое занятие включает  мотивацию, художественное слово, пальчиковую гимнастику.

Пластилин - рабочая программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная к школе группа. В ходе занятий они  овладевают навыками и культурой труда, у них  развивается мелкая моторика пальцев рук, что важно для развития речи и для их  подготовки к успешному обучению в школе.

Соленое тесто – программа разработана на основе методических пособий следующих авторов: М. Антипова, К. Силаева, И. Хананова, И. Чаянова «Соленое тесто». В процессе работы с соленым тестом дети знакомятся с техникой  приготовления теста и условия хранения, сушки; учатся приемам соединения деталей в поделках, также использовать дополнительные приспособления, применение различных эффектов (глазирование, подрумянивание, окрашивание теста). Учатся работать самостоятельно с опорой на рисунок – плакат. А также  усваивают основные приемы лепки, способы соединения деталей из различных материалов. В ходе занятия особое внимание уделяется оформлению собственных работ. Соленое тесто является экологическим продуктом.

Список литературы:

Пластилин

1.Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников». -СПб., «Детство-Пресс», 2002 г.

2.Венгер Л.А. «Педагогика способностей». -М., 1973 г.

3.Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». -М.,2000 г.

4.Комарова Т.С. «Дети в мире творчества». -М., 1995 г.

5.Межиева М.В. «Развитие творческих способностей у детей 5 –9 лет». Ярославль. Академия развития, 2002 г.

6.Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». -М., 1998 г.

7.Шумакова Н.Б. «Одаренный ребенок: особенности обучения». -М., Просвещение, 2006 г.

8.Венгер Л.А. программа «Одаренный ребенок» (раздел изобразительное искусство).

9.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Авторская

программа «Цветные ладошки».

10. Давыдова Г. Н. «Пластилинография» Детский дизайн 3».

11. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная к школе группа. М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Соленое тесто

1. Антипова М. Соленое тесто. Необычные поделки и украшения
2. Силаева К. Соленое тесто. Большая книга поделок.

3.    Чаянова И. Соленое тесто для начинающих

4.    Данкевич Е. «Лепим из соленого теста», СПб.; «Кристалл», 2001г.

1. Рубцова Е.С. «Фантазии из соленого теста», М.: «Эксмо», 2007г.
2. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-е изд., перераб. и доп./ Под ред. Л.А.Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
3.  Алиева, Т. И., Антонова, Т. В., Арнаутова, Е. П. и др.; Науч. Ред. Парамонова, Л.А. и др. Программа «Истоки» : Базис развития ребёнка-дошкольника [Текст] : Программа, базис развития ребёнка-дошкольника / Т. И. Алиева и др. – М. : Просвещение, 2003.
4.  Парамонова, Л.А. Истоки : [Текст] Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

9. Петров, С.К. Сказки из пластилина [Текст]: методическое пособие / С. К. Петров, – Санкт-Петербург.: 1997. 5. Киселева, Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: методическое пособие / Л. С. Киселёва, – М.; 2003.
10.  Пицык, А.А. Игрушки из солёного теста [Текст]: методическое пособие / А. А. Пицык – М.: ООО «Издательство Мир книги», 2010.
11.  Скребцова, Т.О. Мини-картины, панно из солёного теста [Текст]: методическое пособие / Т. О. Скребцова – Феникс.: 2008.
12.  Хананова, И. Соленое тесто [Текст]: методическое пособие / И. Хананова – АСТ Пресс.; 2007..

Электронные образовательные и информационные ресурсы:

13.  Электронные образовательные порталы www.maam.ru, социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
14.  «Мой Кроха и Я». Одно из самых популярных в России изданий для родителей, воспитателей. http://www.krokha.ru
15.  Журнальный зал. Электронная библиотека современных журналов Россииhttp://www.magazines.russ.ru
16. www.nsportal.ru
17. www.jlady.ru
18. www.skovschool1narod.ru
19. www.stranamasterov.ru
20. www.pandia.ru

Оснащенность:

                                               МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  Критерии диагностики
Анализ продукта деятельности 

  1. Передача формы:
▪ 2 балла — форма передана точно;
▪ 1 балл — есть незначительные искажения;
▪ 0 баллов — искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение предмета:
▪ 2 балла — части расположены верно;
▪ 1 балл — есть незначительные искажения;
▪ 0 баллов — части предмета расположены неверно.

3. Передача пропорции предмета:
▪ 2 балла — пропорции предмета соблюдены;
▪ 1 балл — есть незначительные искажения;
▪ 0 баллов — пропорции предмета переданы неверно.
▪ Анализ процесса деятельности 

1. Лепит из целого куска пластического материала, моделируя форму кончиками пальцев
▪ 2 балла — выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
▪ 1 балл — требуется незначительная помощь, с вопросами ко взрослому обращается редко;
▪ 0 баллов — необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами ко взрослому не обращается.

2. Оттягивает детали пальцами от основной формы:
▪ 2 балла — выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
▪ 1 балл — требуется незначительная помощь, с вопросами ко взрослому обращается редко;
▪ 0 баллов — необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами ко взрослому не обращается.

3. Сглаживает места соединения деталей:
▪ 2 балла — выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

1 балл — требуется незначительная помощь, с вопросами ко взрослому обращается редко;
▪ 0 баллов — необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами ко взрослому не обращается.