Муниципальный семинар «Повышение педагогического мастерства и поддержка профессиональной деятельности педагогов ДОО по реализации образовательной области «Речевое развитие» 2022 г.
презентация к уроку по развитию речи (средняя группа)

Пичаевский филиал МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Доклад на тему:

Современные технологии развития речи детей дошкольного возраста

Подготовила: Мельникова  

Марина Юрьевна, воспитатель

дошкольной группы

2022

1 слайд

Добрый день, уважаемые  коллеги! Меня зовут Мельникова Марина Юрьевна, я воспитатель дошкольной группы Пичаевского филиала «МБОУ Жердевская СОШ №2».

Вашему  вниманию, представляется доклад на тему: «Современные технологии развития речи у детей дошкольного возраста»

Развитие речи в дошкольном возрасте обусловлено постоянно меняющимися характеристиками современного общества, его культуры и владением речи в целом.

Слайд №2 

Произошедшая компьютеризация как в профессиональной сфере, так и в повседневной  жизнедеятельности   человека не всегда оказывает положительное влияние на развитие и формирование речи подрастающего поколения, ведь именно мы выступаем неким инструментом в передаче опыта и культурного наследия богатого русского языка. Современный ритм жизни практически каждого человека, уход от реальных проблем в виртуальные социальные сети, сводят к минимуму  установление полноценного общения с детьми. Дети же в свою очередь, подражая значимым для него взрослым, уже  в раннем возрасте тянутся к компьютерам, гаджетам и телевизорам.

 Всё это негативно сказывается на развитии речи уже в дошкольном возрасте и становится причинами возникновения различных проблем, среди которых наиболее распространёнными становятся следующие: малочисленный словарный запас, не соответствующий возрастному этапу развития; искажение большинства употребляемых слов; неумение высказывать свои мысли; нежелание занимать активную позицию в процессе общения. Поэтому  проблема развития речи  у детей дошкольного возраста актуальна  и требует от педагога особого внимания и применения современных технологий в работе с детьми.

Слайд №3

В настоящее время, в соответствии с ФГОС ДО, образовательная область «Речевое развитие» включает в себя следующие основные задачи:

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

•  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

 Слайд №4

Наиболее актуальными технологиями в условиях реализации требований по развитию речи ФГОС ДО  с дошкольниками  являются следующие:

• моделирование;

•  мнемотехника;

• технология обучения детей составлению сравнений;

• сказкотерапия (сочинение детьми сказок);

• артикуляционная и пальчиковая гимнастик;

• логоритмика;

• игры-драматизации, инсценировки;

• пересказ;

• рассказ по картине;

• составление описательного рассказа (об игрушках, предметах быта, природе и т.д.);

• рассказы детей из опыта;

Технологий много, но  я остановлюсь именно на тех, которые я использую в своей работе с детьми.

Слайд №5  

Итак, первая технология - моделирование. Моделирование - это вид знаково-символической деятельности, который предлагает исследование не конкретного объекта, а его модели; источником данного процесса служит моделирующий характер детской деятельности. Реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.

Моделирование начинается с замещения одних объектов  другими.  При чтении произведений замещёнными объектами становятся их герои. В качестве заместителей удобно использовать бумажные кружки, квадратики, различающиеся по цвету и величине; при этом первостепенная задача — научить ребёнка правильно использовать заместители. Очень интересно предлагать детям участие в изготовлении самих моделей.

Слайд №6 

Например, в сказке «Колобок», мы с детьми в качестве моделей  использовали  кружки разных цветов на основе одного отличия, т.е. модели отличались только по цвету. Колобок  — жёлтый кружок, заяц - белый, волк — серый, медведь — коричневый, лиса — оранжевый.

Слайд №7

А в  сказке «Волк и семеро  козлят»  модели  изготавливались на основе двух отличий, по размеру и по цвету.  Волк — большой серый кружок, коза — большой белый, козлята— маленькие белые. К одной и той же сказке рекомендуется возвращаться несколько раз. В зависимости от того, насколько ребёнок овладел моделированием, изменяется полнота разыгрываемого сюжета.

Слайд № 8

Следующая технология, которую я  используем в своей работе с детьми для  развития речи  - это мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

 Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника помогает развивать:

 - ассоциативное мышление

- зрительную и слуховую память

- зрительное и слуховое внимание

- воображение

Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица.

Слайд № 9

Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение. Его применяют в младшем возрасте. И зарисовывается обязательно цветным изображение. В этом возрасте даются готовые мнемоквадраты и обсуждаются с детьми, что будет на них изображено.

Слайд №10

Мнемодорожка – ряд картинок (3 – 5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 – 4 предложения. Ею овладевают в среднем возрасте. К концу среднего возраста изображение предлагается однотонные.

Слайд № 11

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и т. п.). Её используют в старшем дошкольном возрасте.

 Мнемотаблицы используют для:

- обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,

- при пересказах художественной литературы,

- при заучивании стихов. 

Слайд № 12

В работе по развитию образной речи я  использую технологию обучения составления сравнений.

Модель составления сравнений:

· воспитатель называет

 какой-либо объект;

 · обозначает его признак;

· определяет значение этого признака;

· сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте.

Слайд  № 13

Например:

• цыпленок (объект №1);

 • по цвету (признак);

• желтый (значение признака);

• такой же желтый (значение признака) по цвету (признак), как солнце (объект № 2).

 Находясь на прогулке, детям можно предложить сравнить всё что угодно. Например прохладный ветер по температуре с какими-либо другими объектами. Если ребенок затрудняется, можно помочь ребенку составить фразы типа: "Ветер на улице по температуре такой же прохладный, как воздух в холодильнике".

 Слайд № 14

Как наиболее эффективный и доступный способ совершенствования разговорных способностей, я использую технологию сказкотерапии.

 Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:

 · Развиватие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.

 · Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии.

 · Снижение уровня агрессивности и тревожности. Развитие коммуникативных способностей

  .   Обучение преодолению страхов и трудностей.

 · Развитие способности к грамотному выражению эмоций

Во время сочинения сказок можно  использовать такие приемы: как «Салат из сказок» (смешивание разных сказок), «Что будет, если…» (сюжет задает воспитатель), «Изменение характера персонажей» (сказка на новый лад), «Введение в сказку новых атрибутов, героев».

Слайд №15

Сочинение детьми сказок осуществляется в определённой последовательности:

1.«Жили-были…»;

2. «И вдруг однажды…»;

3. «Из-за этого»;

4. «Кульминация»;

5. «Развязка».

6 «Мораль сказки»

Слайд №16

Артикуляционная  и пальчиковая гимнастика

Большое место в развитии речи детей занимает использование артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Известный педагог Сухомлинский сказал: «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Прежде всего, мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон.

Слайд № 19

В работе над совершенствованием диалогов и монологов, а также освоению выразительности речи  в своей работе я  использую игры – драматизации, инсценировки.

Буквально, недавно в конце марта на театральной недели, мы с детьми подготовили постановку для родителей по сказке «Заюшкина избушка»

Слайд № 20

Участие в инсценировках дало возможность перевоплощаться в различные образы и побуждало говорить свободно и выразительно, действовать раскованно. Распределяя роли в игре-драматизации, учитывала возможности детей (их речевые способности, эмоциональность, память, внимание, восприятие, личностные качества).

Слайд № 21

В процессе работы над выразительностью слов персонажей, собственных высказываний незаметно активизировался словарь детей, совершенствовалась звуковая культура речи, ее интонационный строй. Я обратила внимание на то, что, исполняя роль, произнося фразы, дети стараются делать это ясно, четко. Постепенно улучшалась диалогическая речь, ее грамматический строй.

 Слайд № 22

Не менее важной технологией в развитии речи дошкольников стал и метод рассказа детей из опыта на такие темы, как «Как провели выходные дни» или Что видели по дороге в детский сад», «Как мы провели праздники», «Наша няня Мария Петровна», «Что мы видели на кухне». При организации детей на рассказы из опыта, мы использовали следующую структуру занятия:

1.Предварительная беседа – активизация детской памяти.

2. Целевая установка на рассказывание.

3. Обсуждение плана рассказа / схемы.

4. Речевой образец воспитателя (начала, середины, конца рассказа).

5. Кратковременное обдумывание рассказа детьми.

6. Рассказы детей (5 – 6). Возможно коллективное рассказывание. Допустимы помощь воспитателя, указания, напоминание плана, схемы.

7. В конце рассказывания – оценка детьми. Вопросы: «Что в рассказе тебе больше всего понравилось?», «Что особенно запомнилось?», «За что хотелось бы похвалить рассказчика?»

8. Оценка рассказа воспитателем.

9. Итоги занятия

Слайд №23

Выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста. Современные образовательные технологии могут помочь в формировании интеллектуально смелой, самостоятельной, оригинально мыслящей, творческой, умеющей принимать нестандартные решения личности.

Слайд №24

Спасибо за внимание!