Кружковая работа: "Хочу всё знать»
методическая разработка (средняя группа)

Опубликовано 15.04.2020 - 15:49 - Вокуева Татьяна Владимировна

Формировать представления детей о сезонных изменениях живой и неживой природы;

Воспитывать способность переживания, чувства радости, удовольствия от рассматривания растений и общения с живым миром, окружающего нас;

Развивать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и опытов;

Воспитывать дружеские отношения детей кдруг другу в процессе наблюдения, труда в природе;

Формировать правила поведения в природе;

Скачать:

Вложение	Размер
Хочу все знать	308.23 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 17 общеразвивающего вида»

г. Печора

"Хочу всё знать»

средняя группа № 1

Руководитель: Вокуева Татьяна Владимировна

Время: 16.20.

Занятия проводятся 4 раза в месяц, 20 минут.

На бюджетной основе.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 общеразвивающего вида»

Г. Печора

Кружковая работа

«Хочу всё знать»

Проводится один раз в неделю во второй половине дня по 30 минут

Руководитель:

Используемая литература:

«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич
«Дидактические игры в детском саду» А.Л. Бондоренко

Пояснительная записка

Дошкольный возраст является тем общим фундаментом, на котором в дальнейшем будет строиться успешная учебная и профессиональная деятельность.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые.

Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманном отношении к природе, основными проявлениями которого служат:

* доброжелательность к живым существам,

* эмоциональная отзывчивость на их состояние,

* интерес к природным объектам,

* стремление осуществить с природными объектами позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ,

* желание и умение заботиться о живом,

* создавать необходимые для жизни условия,

* на доступном для школьника уровне мы раскрывали идею единства и взаимосвязи живого и неживого, понимание которой составляет основу экологической культуры личности,

* неживая природа - источник и условие существования живого.

Задачи педагога сводятся к следующему:

Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:

•знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д.);

•предоставить возможность осваивать учебный материал в доступной форме;

•формировать эмоционально-положительное отношение к природе.

Обеспечивать условия для развития экологического сознания:

•знакомить с представителями живой и неживой природы;

•рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

•способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;

•знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;

•способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;

•создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.

Задачи в работе с детьми:

Формировать представления детей о сезонных изменениях живой и неживой природы;
Воспитывать способность переживания, чувства радости, удовольствия от рассматривания растений и общения с живым миром, окружающего нас;
Развивать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и опытов;
Воспитывать дружеские отношения детей кдруг другу в процессе наблюдения, труда в природе;
Формировать правила поведения в природе;
Воспитывать гуманные отношения к объектам живой и не живой природы, ценностное эмоционально – нравственное отношение к природе, своему здоровью;
Развивать умение строить причинные связи между строением, поведением и средой обитания объектов живой природы;

Таким образом, у ребёнка развиваются элементарные представления о причинности и взаимной обусловленности явлений в природе, создаётся основа для его экологически целесообразного поведения.

		ЦИКЛ "ЖИВАЯ ПРИРОДА"
1	СЕНТЯБРЬ	Растения и животные как живые организмы: дыхание, питание, развитие, размножение и потребности. - "Может ли растение дышать?" Цель: Выявить потребность в воздухе, дыхании; понять, как происходит процесс дыхания у растений - "Есть ли у растений органы дыхания?" Цель: определить, что все части растения участвуют в дыхании. - "Нужен ли корешкам воздух?" Цель: выявить причину потребности растения в дыхании; доказать, что растение дышит всеми частями. - "Что выделяет растение?" Цель: установить, что растение выделяет кислород; понять необходимость дыхания для растений.
2	ОКТЯБРЬ	- "Во всех ли листьях есть питание?" Цель: установить наличие в листьях питания для растений. - "С водой и без воды" Цель: выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. - "На свету и в темноте" Цель: определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений - "В тепле и в холоде" Цель: выделить благоприятные условия для роста и развития растений.
3	НОЯБРЬ	- "Для чего корешки?" Цель: доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функций растения. - "Как увидеть движение через корешки?" Цель: доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функций растения. - "Вершки-корешки" Цель: выяснить, что раньше появляется из семени. - "Растение – насос" Цель: доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит её; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями.
		"ЦИКЛ: НЕЖИВАЯ ПРИРОДА"
1	ДЕКАБРЬ	Вода - "Помощница вода" Цель: использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. -"Умная галка" Цель: познакомить с тем, чем уровень воды повышается, если в воду класть предметы. - "Какие свойства" Цель: сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. - "Куда делась вода?" Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарений от условий / t воздуха, открытая и закрытая поверхность воды.
2	ЯНВАРЬ	Воздух -"Где теплее?" Цель: Выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх. - "Ветер в комнате"/"Живая заметка" Цель: Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный – опускается вниз. - "Подводная лодка" Цель: обнаружить, что воздух легче воды; выявить как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды. -"Упрямый воздух" Цель: обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места, сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы.
3	ФЕВРАЛЬ	-"Сухой из воды" Цель: определить, что воздух занимает место. - "Что быстрее?" Цель: обнаружить атмосферное давление -"Почему не выливается?" Цель: обнаружить атмосферное давление. - "Самодельный термометр" Цель продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда.
4	МАРТ	Магниты, магнетизм - "Мы – фокусники!" Цель: выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. -"Притягиваются – не притягиваются" Цель: найти предметы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту. -"Магнитные силы" Цель: выявить свойства магнита; прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. -"Как увидеть магнитные силы?" Цель: показать магнитное поле вокруг магнитов.
5	АПРЕЛЬ	Человек -"Сколько ушей?" Цель: определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. -"Проверим слух" Цель: показать как человек слышит звук - "Наши помощники – глаза" Цель: познакомить со строением глаза, функцией его костей -"Если не видишь" Цель: выявить возможность частичной компенсации зрения другими органами/ например пальцами/, как можно положительно и отрицательно влиять на глаза.
6	МАЙ	Человек. Рукотворный мир. Свойства материалов. - "Родственники стекла" Цель: узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. -"Мир бумаги". Цель: узнать различные виды бумаги/салфеточная, писчая, оберточная, чертежная/, сравнить их качественные характеристики и свойства, понять что свойства материала обусловливают способ его использования. - "Мир ткани" Цель: узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. -"Парусные гонки" Цель: уметь видеть возможность преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании.