Индивидуальный план работы по самообразованию. 2015- 2019 гг.
методическая разработка

Индивидуальный план работы по самообразованию.

2015- 2019 гг.

Тема: «Формирование в детях эмоционально-нравственного отношения к природе посредством экологического воспитания».

(Ф.И.О. педагога) Балковая Лилия Владимировна

(специальность) Воспитатель        

(образование) высшее

(стаж педагогической работы) 9 лет

(квалификационная категория) СЗД

(курсы повышения квалификации) 2018 г

(дата начала работы над темой)  2015 год

(предполагаемая дата окончания работы) 2019 год

Актуальность темы

«Человек, конечно, хозяин природы, но не 

в смысле её  эксплуататора,

а  как её  понимающий  и несущий 

нравственную  ответственность за

сохранение  и  совершенствование 

в  ней  всего  живого  и  прекрасного»
                                                                                   А. Арсеньев

     Взрослых людей не научишь радоваться простым вещам: зеленой траве, тишине леса, не научишь любить и беречь природу, если их не научили этому в детстве. По мнению детей, природу можно увидеть в деревне, у бабушки, на даче, в лесу. А ведь она кругом. Проблемой так же является замена реальной природы виртуальной (где про всё и про всех дети узнают по телевизору и компьютеру). Даже самый красивый фильм о природе не заменит живого общения с ней.

     Ознакомление с окружающим миром природы создает базу для перехода к экологическому образованию. Экология «наука о доме» о доме, где мы живем. Экология – это общение с природой. В своей работе по экологическому образованию я стараюсь, чтобы дети приобретали знания не только из книг, но и от неба и земли, от дуба и березы, от животных и птиц.

     Чувство сопричастности природе, способность к глубоким переживаниям её красоты и выразительности, развитые в дошкольном возрасте, являются фундаментом экологической культуры личности. Экологическая культура – процесс освоения новых знаний, обогащение чувственным опытом и проявление в виде экокультурных ценностей. Специфика природной среды заключается в её минимальной анонимности и близости к ребёнку, что объективно способствует естественному слиянию и единению с ней. Она обладает сложностью, смысловой наполненностью и визуальной определённостью. Природная среда — педагогическое средство с большим педагогическим потенциалом не только для нравственно-экологического воспитания дошкольников, но и для развития интегративных качеств личности.

     Моя активная  позиция- это  непосредственное  участие  в  самом  процессе  экологического  образования: повышение  своей  компетентности  в  новом  направлении  педагогики  и  реализации  идей. Вместе с тем приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 года №655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» экологическое образование как самостоятельное направление деятельности ДОУ не рассматривает. В требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, прописанных в данном номенклатурном документе , указаны образовательные области, которые позволяют обеспечить разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При этом содержание экологического образования, возможно, реализовать посредством интеграции в экологической работе с детьми различных видов деятельности. Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка, исключая авторитарную модель обучения. Непосредственно-образовательная деятельность строится с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлена на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениями объектам.

     Изучив  программы  экологического  воспитания  нескольких  авторов,  пришла  к  выводу, что  в  их  составе  можно  выделить  следующие  элементы: цели,  содержания,  методы, средства, условия.  В  своей  работе  опираюсь на  такие  программы: С.Н. Николаева   «Юный  эколог», Т.А.Серебрякова «Край родной», образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, а также программа «Золотой ключик» Кравцовых. Хочется отметить, что любое направление воспитательного процесса будет иметь позитивный результат только в том случае, если основывается на конкретных принципах. Применительно к экологическому воспитанию и образованию детей дошкольного возраста одним из таких принципов является интеграция интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды, а так же практической деятельности, ориентированной на её улучшение, совершенствование. Не мене значимым является и принцип систематичности и непрерывности экологического воспитания. Именно этот принцип позволяет обеспечить систему преемственных связей детского сада, школы, районного дома культуры, детского эколого-биологического центра, что в совокупности обеспечит успех экологической работы с детьми. Экологическая проблема  взаимодействия человека и природы, а также воздействия  общества на окружающую среду стало очень  острой,   и приняла огромные    масштабы. В условиях надвигающейся экологической катастрофы большое  значение приобретает  экологическое воспитание.        

Гипотеза.

Планирование и проведение различных мероприятий экологической направленности с участниками образовательных отношений, применение приемов, направленных на формирование в детях эмоционально-нравственного отношения к природе посредством экологического воспитания создает условия для всестороннего развития детей, в частности:  развития творческих способностей ребенка, формирования общечеловеческих ценностей.

Цель работы по теме самообразования:    создать условия для обеспечения эмоционально-нравственного отношения к природе детей дошкольного возраста посредством экологического воспитания.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, посещения РМО, участие в семинарах;
• Разработать перспективный план работы с детьми группы;
• Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
• Принять участие в семинаре педагогов НМР РТ кустового методического объединения по теме: «Обеспечение преемственности между дошкольным образованием, начальной школами»;
• Составить  подборку дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию  математических представлений у детей дошкольного возраст.

План

работы  над темой самообразования

1 этап. Подготовительный (выявление)

2 этап. Аналитический (изучение)

3 этап. Организационный (обобщение)

4 этап. Завершающий (внедрение)

5 этап. Презентационный (распространение)

Способы реализации:

Участие в семинарах

Выступления на конференциях

Результаты участия в конкурсах

Результаты участия  воспитанников в конкурсах

Организация предметно-развивающей среды

 Работа с родителями воспитанников или лицами, их заменяющих

Другие результаты

        Курсы повышения квалификации по программе дополнительного профессионального образования  «Современные образовательные технологии при реализации основной образовательной программы дошкольного образования» » в объеме 72 часов на базе Частное образовательное учреждение  высшего образования «Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП).Удостоверение о повышении квалификации №1279 от 05 июня 2018г.

 Литература:

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015 – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

Методическое пособие раскрывает основные аспекты экологического воспитания и образования дошкольников по авторской программе «Войди в природу другом». Представлены подробный тематический план работы, четкая последовательность целей и задач, разнообразные формы и методы работы. 

2. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2015. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

Для каждой возрастной группы ДОУ даются подробные сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (с сентября по май), связанные общей программой.

3. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2014. - 128с.

В пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое внимание уделено эстетическому аспекту.

4. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2014. – 72с.: ил.

Знакомство со свойствами обычных веществ - воды, воздуха и почвы - одно из возможных направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала - своеобразный «спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша.

5. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2016. - 256 с. - (Образование и творчество).

Эта удивительная книга открывает двери в волшебный и добрый мир. Книга поможет воспитать в детях чувство любви к природе, чувство ответственности за мир вокруг и покажет красоту родной земли.

6. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - Москва: Айрис- пресс, 2014. - 240с.: ил. - (Внимание, дети).

В сборник вошли сценарии утренников, вечеров досуга, поучительных уроков и комбинированных занятий экологической тематики. Авторы книги предлагают постановки с оригинальным сказочным сюжетом и необычными персонажами.

7. Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.

Книга отражает опыт работы по воспитанию здорового, физически развитого ребенка, умеющего ощущать всю прелесть природы, жить с ней в гармонии.

8. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2014. - 336с.

В пособии излагаются методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в области экологического образования, подробно рассматриваются современные программы, технологии экологического воспитания дошкольников, даются советы по организационно-методическому руководству этим процессом в ДОУ.

9. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2016. - 96с.

Материал книги – это технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования России. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада.