"Совместная работа тифлопедагога и инструктора по физвоспитанию по формированию зрительного восприятия"
статья на тему

Совместная работа тифлопедагога и инструктора по физической культуре по формированию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения.

     Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения направлено на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений развития. Успешность решения коррекционных задач зависит от развития зрительных функций и зрительного восприятия, т.к. его неполноценность снижает возможность формирования практических навыков  и умений детей со зрительной патологией. Снижение сенсорной информации, сенсорно-перцептивных и мыслительных процессов  при неполноценном зрительном восприятии вызывает значительные затруднения у детей во всех  видах деятельности, особенно в пространственной и двигательной ориентировке. Поэтому задачи формирования и развития зрительного восприятия мы решаем в тесной взаимосвязи со всеми специалистами коррекционно-педагогического процесса и, в частности, с педагогом по ФК.

     Совместная работа начинается с изучения документации: записей, сделанных специалистами ПМПК, общей медицинской и офтальмологических карт. Из этих документов мы получаем сведения о психическом развитии ребенка, о его соматическом состоянии, об имеющихся заболеваниях, о зрительном диагнозе и степени тяжести зрительной патологии, затем определяем группу здоровья, зрительную нагрузку для каждого ребенка. В процессе дальнейшего обследования мы определяем готовность ребенка к обучению, индивидуальные особенности физического развития, познавательной деятельности, возможности коррекции и компенсации зрительной недостаточности.

     На основании полученных данных совместно определяем цель совместной работы,  составляем план коррекционного воздействия в процессе физического воспитания.

Основные направления совместной деятельности тифлопедагога и педагога по физической культуре:

• ознакомление с диагнозами детей, возрастными и индивидуальными особенностями;
• совместное составление плана индивидуальных коррекционных занятий;
• наблюдения на физкультурных занятиях с целью контроля по соблюдению рекомендаций врача-офтальмолога и тифлопедагога;
• подбор игр и упражнений для развития зрительного восприятия, пространственной и двигательной ориентировки;
• подбор игр и упражнений, заменяющих аппаратное лечение, способствующих развитию зрительных функций;
• отчет по итогам проделанной совместной работы;
• консультирование родителей.

Проведение фронтальных и индивидуальных занятий осуществляется физкультурным руководителем с целью:

• развития общей и мелкой моторики;
• развития физиологического дыхания;
• стимуляции, активизации, упражнения зрительных функций в соответствии с требованиями лечебно-восстановительной работы, гигиены и охраны зрения;
• развития пространственной и двигательной ориентировки;
• развития зрительного восприятия;
• зрительно-моторной координации и функции прослеживания;
• коррекции психических процессов.

     Физкультурные занятия проводятся в специально оборудованном зале с учетом офтальмо-гигиенических  и педагогических требований, зрительных возможностей и индивидуальных особенностей развития дошкольников.

     Организация деятельности по развитию зрительного восприятия осуществляется на основе создания игровых ситуаций с использованием яркого дидактического материала удобного для восприятия детьми с дефектами зрения: силуэтов, трафаретов, лабиринтов, цветовых и звуковых сигналов. Оборудование имеет специальные метки в виде ярко окрашенных геометрических фигур (мишени), обозначений в виде полосок (на скамейках, шведской стенке, на канате, на скакалках, на полу и т.д.).

Такие обозначения помогают:

• зрительно оценивать пространство;

• определять направления движения и свое положение в пространстве;
• координировать движения руки и ноги;
• дает возможность одновременно с коррекцией двигательных нарушений решать задачи зрительного анализа выполняемых действий.

Варьирование цвета, формы, размера, яркости пособий при выполнении различных движений способствует выработке адаптационных  механизмов зрения при фиксации, прослеживании, локализации; создает условия для стимуляции зрительного восприятия  в процессе занятий физическими упражнениями.

     Важную роль в развитии зрительного  восприятия играют подвижные игры, особенно игры с мячом. Они способствуют преодолению дефектов зрения, его компенсации.

В играх с мячом способствуют:

• развитию глазодвигательных мышц;

• развитию возможности зрительного сосредоточения;

• развитию глазомера, направлению взора;
• формированию бинокулярного зрения;
• улучшению процессов конвергенции и аккомодации;
• повышению остроты зрения амблиопичного глаза.

     Целесообразно подчеркнуть, что дети с нарушением зрения боятся большого  количества участников игры, испытывают страх перед предстоящей быстротой передвижения, поэтому подвижные игры мы проводим небольшими подгруппами.

Таким образом, зрительное восприятие мы развиваем не только на специальных коррекционных занятиях тифлопедагога, но и через активную двигательную деятельность детей. Причем формирование способов восприятия протекает при опоре не только на зрительные, но и на слуховые и кинестетические анализаторы.

     Совместная коррекционно-развивающая работа по развитию зрительного восприятия при овладении движениями способствует коррекции недостатков физического развития и преодолению нарушений в двигательной сфере; развитию зрительного внимания и зрительной памяти; положительно влияет на лечение зрительных патологий.