методическая разработка по образовательной практики "Сказкотерапия для молчунов"
методическая разработка по логопедии (младшая группа)

                            МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 47»

Направление методической разработки:  Работа с детьми  ОВЗ.

Тема:  «Сказкотерапия для молчунов»

Автор:

Маркова С.П. – учитель-логопед группы компенсирующей направленности,

тел: 89135949206, e-mail: markovasp@mail.ru

В настоящее время,  все чаще диагностируется  повышение числа малышей, имеющих речевые проблемы различной степени тяжести  и причины такой тенденции различны,  и имеют разную природу. В основном неврологическую и нейропсихологическую. Задержка речи, полное её отсутствие, алалия – это не только речевая проблема, но и что гораздо серьезнее - задержка общего, интеллектуального, эмоционального развития, что  накладывает отпечаток на коммуникацию ребенка с взрослыми и с ровесниками, затрудняет понимание и взаимодействие.

Как же  помочь неговорящему ребенку (или ребенку с низкой речевой активностью) научиться общаться?

Одним из таких метод работы с детьми является  сказкотерапия, что помогает скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует здоровому психо-эмоциональному развитию. Уникальность этого метода в том, что его могут использовать не только  детские психологи, но и логопеды и даже  родители.

Цель  образовательной практики по сказкотерапии -  активное использование приемов  пантомимики, как альтернативной и  поддерживающей  коммуникации  на этапе развития речи  детей с общим недоразвитием 1-2 уровня.

 «Сказки для молчунов» позволяют  решать целый комплекс задач:

• Развивать подражательные способности «делай как я»

(учить ребенка  изобразительными движениями с помощью жестов и мимики показывать  персонажи сказки и их действия (т.е. «рассказать-показать»);

• развивать навык соотнесения слова с соответствующим объектом;
• обогащать  лексический  запас и обучать пониманию контекстной речи (пассивный словарь);
• развивать слуховое внимание;
• активизировать речевую активность (запуск речи);
• накапливать ситуационный опыт, который поможет в повседневном общении с другими людьми.

В  сказкотерапии для детей дошкольного возраста чаще всего используют рассказывание сказок взрослым, и их совместное разыгрывание с помощью пантомимики. Можно использовать как известные народные сказки, так и специально придуманные под ту или иную проблему истории. Желательно провести предварительную работу – прочитать детям сказку, рассмотреть иллюстрации к сказке, провести беседу. Использование народных сказок обладает одной важной особенностью – повторяемостью словесных оборотов, реплик персонажей. Эта повторяемость создает особый ритм одинаковых движений, что позволяет легче запоминать текст, и  образы многих героев кочуют из одной сказки в другую, сохраняя свои характеристики.

Включать «сказки для молчунов» можно в занятия по развитию речи, в досуги и праздники с родителями.

Применение жестов и мимики не тормозит речевое развитие, а  положительно влияет на речь.  Впоследствии,  большинство детей прекращают применять жесты, когда начинают достаточно общаться с помощью устной речи.

Движения – как крупные, так и мелкие могут играть роль мнемонического средства, т.е.  средства, облегчающего запоминание текста. Поэтому такой вид деятельности хорош не только для «молчунов»  и детей с низкой речевой активностью, но и для хорошо говорящих детей,  что помогает им тренировать свою речь, пластику, мимику.

Еще сказкотерпия полезна для детей тем, что мягко проводится коррекция поведения, устраняются  страхи  общения, обучение и развитие детей проходит ненавязчиво, в игровой форме (пример сказок в приложении).

Практическая значимость  работы в том, что  воспитательные и коррекционно-развивающие возможности использования сказкотерапии  дают положительную динамику в развитии детей с ТНР,  значительно возрастает речевая  активность, инициатива, самостоятельность при выполнении заданий, умения выражать свои чувства и эмоции, взаимодействовать  со сверстниками. Инновационная направленность состоит в творческом, нетрадиционном  подходе к  активизации речевого развития детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сказка «Курочка Ряба»

Если сказку перевести в игровой контекст, ребенок с низкой речевой

активностью с удовольствием будет передавать текст сказки с помощью жестов, мимики, сначала подражая взрослым, а потом и самостоятельно.

Педагог  и ребенок встают напротив друг друга, взрослый медленно и четко проговаривает текст сказки, выполняя движения, а ребенок подражает его действиям:

Жили-были           (поочередно выставить руки вперед,  ладонями вверх)

дед                          (имитация движения - на месте, чуть наклонившись вперед,  

                                 руки за спину)

и баба                    (семенящие шаги  - на месте,  руки перед грудью полочкой).

И была у них курочка Ряба (руки согнуты в локтях и стучат по бокам,

                                                  как крылья,  произнося «Ко-ко-ко!»).

Снесла курочка яичко  (слегка присесть и встать, вытягивая  руки вперед,

                                          ладони  сложены «лодочкой»),

не простое           (покачать указательным пальчиком),

а золотое             (взмахнуть руками перед собой, делая носом вдох –  

                                с эмоцией  восхищения,   выдох ртом).

Дед                        (руки за спину, слегка наклониться вперед)

бил, бил                (постучать кулачком об ладонь- 2 раза) - 

не разбил     (приподнять плечи – развести руки в  стороны, жест «сожаления»).

Баба                      (руки полочкой перед грудью)

била, била            (постучать кулачком об ладонь),

не разбила (приподнять плечи – развести руки  в  стороны, жест  «сожаления»).

Мышка бежала  (бег на носочках, руки - лапки согнуты  перед собой),

Хвостиком махнула (оттопырить мизинчик – «хвостик» и  взмахнуть им),

яичко упало и разбилось (ладони «лодочкой» резко опустить вниз и развести

                                              руки в стороны, затем - хлопок в ладоши).

Плачет дед            (имитируем плач, потирая глаза, затем поза «деда»)

Плачет баба         (имитируем плач, потирая глаза,  затем поза «бабы»),

А курочка кудахчет (руки согнуты в локтях и стучат по бокам, как крылья,

                                      произнося «Ко-ко-ко!»).

- Не плачь              (гладим себя по голове)   

 дед                         (поза «деда» - руки за спину,  слегка наклониться вперед),

Не плачь                (гладим себя по голове)   

баба                        (поза «бабы» - руки перед грудью),

Я снесу вам другое яичко – не золотое   (указательный жест на себя,

                                 затем жест «яичко» - ладони лодочкой;

                                 покачать указательным пальцем,

 взмахнуть руками перед собой,

 делая  носом вдох – восхищения,

выдох ртом  +  покачать головой –жест отрицания,

а простое!               (рукой погладить кулачок).

                В заключении поклон и аплодисменты.

Показ сказки  можно проводить и с группой детей, которые стоят в круге, слушают сказку и самостоятельно или вместе с педагогом выполняют движения.

Сказка «Теремок»

Детям предлагается прогуляться в «сказочный лес», и  что бы  не заблудиться в лесу все идут цепочкой  друг за другом,  перешагивая воображаемые  «лужи» -  шагают широко, высоко поднимая ноги, потом прыгают через «кочки» - руки на пояс, прыжки на двух ногах.

Педагог:

-  Шли мы, шли, к полю пришли  (дети встают в большой круг).

Глядь, стоит в поле теремок    (руки над головой «домиком»)

Он не низок, не высок                    (присесть, встать).

Бежит мимо мышка-нарушка  (спокойный бег по кругу на цыпочках,

                                                           руки-лапки перед собой),

 увидала теремок и стучится   (постучать кулачком по ладошке).

Кто, кто в теремочке живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                           затем «домик» над головой)

Кто, кто в невысоком живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                           Затем присесть с  «домиком» над головой)

Никто не отвечает                       (пожать плечами, покрутить головой,

                                                             разведя руки в стороны).

Вошла мышка в теремок и стала там жить  (дети делают 1 прыжок на 2 ногах  в середину круга и приседают с «домиком» над головой).

Все встают – шаг назад.

Бежит мимо зайчик-побегайчик (дети прыгают  по кругу

                                                              с «ушками» на голове)

-Кто, кто в теремочке живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                              затем «домик» над головой)

-Кто, кто в невысоком живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                              Затем присесть с  «домиком» над головой)

-Я, мышка-нарушка.                            (указательный жест на себя и попрыгать

                                                               на цыпочках, поджав «лапки»)

А ты кто такой?                            (выставить ладони, приподняв плечи)

- А я зайчик-побегайчик,                 (указательный жест на себя,

                                                               затем показать «ушки»)

Пусти меня к себе жить!              (ладони сложить перед собой)

Вошел зайчик в теремок и стал там жить   (дети делают 1 прыжок на              2 ногах  в середину круга и приседают с «домиком» над головой).

Все встают – шаг назад.

Бежит мимо лисонька - лиса       (виляющие движения туловищем и

                                                             «лапками» перед собой)

-Кто, кто в теремочке живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                           затем «домик» над головой)

-Кто, кто в невысоком живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                            затем присесть с  «домиком» над головой)

-Я, мышка-нарушка.                          (указательный жест на себя и попрыгать

                                                             на цыпочках, поджав «лапки»)

- А я зайчик-побегайчик,                (указательный жест на себя,

                                                             затем показать «ушки»)

 А ты кто?                                    (выставить ладони, приподняв плечи)

- А я лисонька- лиса,                       (виляющие движения туловищем и

                                                            «лапками» перед собой)

Пустите меня к себе жить         (ладони сложить перед собой).

Вошла лисонька в теремок           (дети делают 1 шаг    в середину круга

                                                             и  приседают с «домиком» над головой).

Все встают – шаг назад.

Бежит по лесу волчок – серый бочок («хищные» движения с бегом

                                                                       по кругу, руки загребают воздух)

-Кто, кто в теремочке живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                              затем «домик» над головой)

-Кто, кто в невысоком живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                             затем присесть с  «домиком» над головой)

-Я, мышка-нарушка.                          (указательный жест на себя и попрыгать

                                                              на цыпочках, поджав «лапки»)

- Я зайчик-побегайчик,                   (указательный жест на себя,

                                                              затем показать «ушки»)

- А я лисонька-лиса, ,              (виляющие движения туловищем и «лапками»)

А ты кто такой?                 (выставить ладони, приподняв плечи)

- Я волчок – серый бочок, пустите меня к себе жить («хищное движение»,  

                                                                      затем  ладони сложить перед собой).

Вошел волчок в теремок и стал там жить (дети делают 1 шаг  в середину

                                                     круга и  приседают с «домиком» над головой).

Все встают – шаг назад.

Идет мимо медведь косолапый    (движение в развалочку, руки на пояс)

-Кто, кто в теремочке живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                              затем «домик» над головой)

-Кто, кто в невысоком живет?  (2 удара кулачком о ладонь,

                                                            затем присесть с  «домиком» над головой)

-Я, мышка-нарушка.                         (указательный жест на себя и попрыгать

                                                           на цыпочках, поджав «лапки»)

- Я зайчик-побегайчик,  (указательный жест на себя, затем показать «ушки»)

- Я лисонька-лиса,   (указательный жест на себя, виляющие движения

                                     туловищем и «лапками»)

- А я волчок – серый бочок,   (указ.жест на себя, «хищное движение»)

А ты кто такой?                 (выставить ладони, приподняв плечи)

- Я медведь –косолапый,        (указательный жест на себя,

                                                    затем руки на пояс, движение в развалочку)

пустите меня к себе жить  (ладони сложить перед собой)

- Да ты и в дверь не пролесешь! (покачать указательным пальцем)

Полез медведь в теремок       (дети делают 1 шаг   в середину круга)

Заскрипел потолок  (все беруться за руки и качаются из стороны в сторону)

Заскрипел потолок – обвалился теремок (дети падают на пол)

Выскочили из него:                 (дети, по очереди изображают животных)

Мышка-норушка,

Зайчик-побегайчик,

Лисонька-лиса,

Волчок-серый бочок

И разбежались в разные стороны (произвольно разбегаются по залу).

Такой прием работы с плохо говорящими детьми, позволяет формировать положительный  эмоциональный настрой  на совместную         со взрослым работу  и развивать  ощущения собственных движений.